2014年河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)本科

教學(xué)工程專題項(xiàng)目啟動(dòng)會/sundae_meng主要內(nèi)容一、本科教學(xué)工程專題項(xiàng)目簡要總結(jié)二、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目的具體要求三、課程教學(xué)范式改革（含微課程）項(xiàng)目的具體要求/sundae_meng一、本科教學(xué)工程專題項(xiàng)目簡要總結(jié)

1.2009-2014年總的立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)情況（一）已立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)情況2009-2014年，學(xué)校共立項(xiàng)本科教學(xué)工程專題項(xiàng)目390項(xiàng)(含2014年立項(xiàng)95項(xiàng))，目前已結(jié)項(xiàng)178項(xiàng)。其中：①實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)立項(xiàng)167項(xiàng)；②課程教學(xué)范式改革立項(xiàng)80項(xiàng)；③網(wǎng)絡(luò)課程、精品視頻公開課立項(xiàng)63項(xiàng)；④考試方法改革、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新性教學(xué)等其他研究項(xiàng)目立項(xiàng)80項(xiàng)。/sundae_meng2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)情況

年份立項(xiàng)數(shù)結(jié)項(xiàng)數(shù)備注20092820201044354項(xiàng)為2009延期結(jié)項(xiàng)201130307項(xiàng)為2010延期結(jié)項(xiàng)201325201440合計(jì)167853.課程教學(xué)范式改革項(xiàng)目立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)情況

年份立項(xiàng)數(shù)結(jié)項(xiàng)數(shù)備注20111046項(xiàng)申請延期201335201435合計(jì)804/sundae_meng（二）經(jīng)驗(yàn)和問題

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：近幾年，我校通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的立項(xiàng)、實(shí)踐和結(jié)項(xiàng)，實(shí)踐教學(xué)受到前所未有的重視，全校上下形成了重視實(shí)踐教學(xué)、研究和探索實(shí)踐教學(xué)的濃厚氛圍，多數(shù)教師能夠依據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)，把研究成果與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，取得了較好的效果，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，提高了我校實(shí)踐教學(xué)的整體水平。

課程教學(xué)范式改革項(xiàng)目：2011年試點(diǎn)立項(xiàng)了10項(xiàng)，結(jié)項(xiàng)4項(xiàng)，產(chǎn)生了一些效果，但成效還不十分明顯。/sundae_meng上述研究項(xiàng)目普遍存在以下主要問題和不足：

1.偏重于理論研究，課程實(shí)踐缺失或不到位；

2.偏重于個(gè)人研究，課程團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用沒有得到充分發(fā)揮；

3.偏重于項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)，忽視研究成果的常態(tài)化應(yīng)用；

4.實(shí)踐教學(xué)設(shè)施有待進(jìn)一步完善；

5.在課程教學(xué)范式改革上，存在一個(gè)普遍的問題，就是固有的課程

教學(xué)理念根深蒂固，急需破解。/sundae_meng（一）結(jié)項(xiàng)評價(jià)的目的

結(jié)項(xiàng)評價(jià)是實(shí)施集中實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目的重要步驟，其目的是通過對集中實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目的研究成果進(jìn)行客觀評價(jià)，促使各個(gè)項(xiàng)目堅(jiān)持從系統(tǒng)的視角以一個(gè)專業(yè)或幾個(gè)專業(yè)為單位，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)系列課程為研究對象，對集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)全過程進(jìn)行整體構(gòu)建，以便有效地開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的雙贏目標(biāo)。二、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目的具體要求針對本次立項(xiàng)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目，特制訂了《河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)評價(jià)辦法》（討論稿），下面對這個(gè)評價(jià)辦法作一介紹。/sundae_meng（二）結(jié)項(xiàng)評價(jià)的原則

1.系統(tǒng)性原則：項(xiàng)目的目標(biāo)很明確，就是要系統(tǒng)設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)或幾個(gè)專業(yè)全程集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方案和操作計(jì)劃，使每學(xué)期兩周的集中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有方案可實(shí)施，有計(jì)劃可操作。2.實(shí)踐性原則：該項(xiàng)目要體現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。要達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程完整、設(shè)計(jì)科學(xué)，尤其強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。3.創(chuàng)新性原則：項(xiàng)目要在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中有所創(chuàng)新和突破。能夠深入貫徹學(xué)校提出的教學(xué)學(xué)術(shù)觀、民主觀和協(xié)作觀的課程理念，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。/sundae_meng（三）結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)1.該專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案（20分）項(xiàng)目綜合實(shí)施方案包括開設(shè)課程、涉及班級、時(shí)間安排（兩周的時(shí)間要安排滿，時(shí)間具體到某天的上午、下午）、教師安排、主要內(nèi)容（或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)）、實(shí)施方式（是調(diào)研、講座、討論、現(xiàn)場考察，還是觀摩、模擬、分組、組建團(tuán)隊(duì)，或是幾種方式的結(jié)合）、評估方式、效果評估。各實(shí)踐課程（或環(huán)節(jié)）具體授課計(jì)劃包括課程名稱、課時(shí)分配、時(shí)間安排、實(shí)踐項(xiàng)目的總目標(biāo)、具體目標(biāo)和要求、實(shí)踐內(nèi)容（比教學(xué)大綱更具體，具有可操作性）、實(shí)踐方法與手段、實(shí)施流程、實(shí)施步驟（比如，要進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，就要包括如何分組、教師如何指導(dǎo)、小組如何討論或調(diào)研、小組如何出討論或調(diào)研報(bào)告、課堂如何交流點(diǎn)評、信息如何反饋等環(huán)節(jié)）、考核和評價(jià)方式。2.該專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)踐過程總結(jié)（15分）3.制訂各實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)（10分）4.該專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)書（20分）5.該專業(yè)學(xué)生提交的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告（15分）6.該專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果（20分）安排專家進(jìn)課堂了解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施情況；開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目效果調(diào)查（《河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果評價(jià)指標(biāo)體系》）。/sundae_meng（四）結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵、打分表及等級標(biāo)準(zhǔn)

1.結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵及打分表:結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)給出A級和C級的基本內(nèi)涵，處于A級和C級之間屬于B級，達(dá)不到C級為D級。此表可作自評用，也可作專家打分用。2.等級標(biāo)準(zhǔn)劃分:總分為100分，80分以上（含80分）為合格，可以結(jié)項(xiàng)。80－90分的課程需要進(jìn)一步完善實(shí)施方案，在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)，達(dá)到90分以上為最終目標(biāo)。80分以下的課程，暫時(shí)不結(jié)項(xiàng)，待改革實(shí)踐成果成熟，再申請結(jié)項(xiàng)。評審指標(biāo)的分值分10分、15分、20分：①10分值分配：A為9－10分，B為7－8分，C為4－6分，D為0-3分。②15分值分配：A為13－15分，B為9－12分，C為5－8分，D為0-4分。③20分值分配：A為17－20分，B為13－16分，C為9－12分，D為0-8分。/sundae_meng（五）兩個(gè)附件2.集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果評價(jià)指標(biāo)體系1.集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵及打分表

/sundae_meng

針對本次立項(xiàng)及以前立項(xiàng)的課程教學(xué)范式改革項(xiàng)目，特制訂了《河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)課程教學(xué)范式改革項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)評價(jià)辦法》（討論稿），下面對這個(gè)評價(jià)辦法作一介紹。三、課程教學(xué)范式改革（含微課程）項(xiàng)目要求（一）結(jié)項(xiàng)評價(jià)的目的從多維視角對課程教學(xué)過程進(jìn)行整體構(gòu)建；從系統(tǒng)的角度去把握教學(xué)過程各因素的相互關(guān)系；從科學(xué)的角度去設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的諸多環(huán)節(jié)；從藝術(shù)的角度讓有規(guī)律的課程教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)化；從反思的角度去檢驗(yàn)教學(xué)理論的應(yīng)用以及教學(xué)實(shí)踐的效果；從能力的角度去探索師生能力共同發(fā)展的根本途徑。從而使教師能從不同的層面恰當(dāng)?shù)匕盐諒?fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象，有效地開展課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的雙贏目標(biāo)。/sundae_meng（二）結(jié)項(xiàng)評價(jià)的原則

1.目標(biāo)性原則：要實(shí)現(xiàn)“知識傳遞—融通應(yīng)用—拓展創(chuàng)造”的梯次課程教學(xué)總目標(biāo)以及“五個(gè)轉(zhuǎn)變”的具體目標(biāo)：從知識傳遞占主導(dǎo)到多維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的轉(zhuǎn)變、從教師的單向傳授到師生互動(dòng)的轉(zhuǎn)變、以命題考試為主到多種考核方式相結(jié)合的轉(zhuǎn)變、從單純的課堂教學(xué)到兼顧課程教學(xué)全過程的轉(zhuǎn)變、從形成性課程教學(xué)評價(jià)到發(fā)展性課程教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)變。

2.實(shí)踐性原則：要體現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。在結(jié)項(xiàng)評價(jià)中，不僅要重點(diǎn)指出結(jié)項(xiàng)形式的具體內(nèi)容其評價(jià)的框架式結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)的量化評價(jià)分值,還要特別考慮對教學(xué)內(nèi)容的知識建構(gòu)和能力素質(zhì)的訓(xùn)練問題。

3.創(chuàng)新性原則：能夠?qū)υ械恼n程教學(xué)模式進(jìn)行反思，結(jié)合所教課程的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的開展課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)活動(dòng)，深入貫徹教學(xué)學(xué)術(shù)觀、民主觀和協(xié)作觀，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。/sundae_meng（三）結(jié)項(xiàng)評價(jià)的類型（共四類）

1.翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)

在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)微視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)微視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，完成基本的作業(yè)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。其核心是基于對傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛覆以及探究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)所帶來的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

微課程建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，是更為徹底的課程教學(xué)范式改革模式。因此，微課程建設(shè)項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)參照翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)而且要求更高。/sundae_meng

2.混合式課程教學(xué)混合式課程教學(xué)是運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段對教學(xué)資源進(jìn)行整合，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，是多種教學(xué)法的混合使用?；旌鲜浇虒W(xué)既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而獲得更佳的教學(xué)效果?；旌鲜秸n程教學(xué)的重點(diǎn)不在于混合哪些教學(xué)要素，而在于如何混合，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。/sundae_meng3.協(xié)作探究式課程教學(xué)

指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給出一些事例和問題，讓學(xué)生組成小組，組內(nèi)成員通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去探究、發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。協(xié)作探究式教學(xué)的核心是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生小組為主體，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去探索，掌握認(rèn)識問題和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。4.其他創(chuàng)新性課程教學(xué)

除上述三個(gè)類型之外的其他類型的課程教學(xué)，在課程教學(xué)范式改革中有一定的創(chuàng)新性，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，均可歸入此類。/sundae_meng（四）結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)結(jié)項(xiàng)類型共同標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性要求翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)（1）該課程教學(xué)改革實(shí)施方案；（10分）（2）該課程翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)改革實(shí)踐過程總結(jié)；（5分）（3）制訂該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；（10分）（4）該課程泛雅平臺（或慕課平臺）課程網(wǎng)站建設(shè)資料完備（包括共享資源、作業(yè)、討論、輔導(dǎo)、考試、評價(jià)、反饋等環(huán)節(jié)）；（15分）（5）該課程教學(xué)改革實(shí)施效果。即查看該課程通過網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)平臺在一定時(shí)間內(nèi)的瀏覽量，瀏覽者對該課程的評價(jià)、課程教學(xué)互動(dòng)等；安排專家進(jìn)課堂聽課，了解課堂實(shí)施情況；開展課程教學(xué)效果調(diào)查。（15分）（1）項(xiàng)目組成員每人網(wǎng)上注冊學(xué)習(xí)1門慕課，爭取拿到1門慕課證書；（5分）（2）該課程的系列知識點(diǎn)微視頻（每個(gè)錄像時(shí)長一般不超過10分鐘），視頻數(shù)量不低于該課程學(xué)時(shí)數(shù)；（20分）（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的70%以上(提供每節(jié)課的翻轉(zhuǎn)課堂課程教學(xué)設(shè)計(jì)。（20分）混合式課程教學(xué)項(xiàng)目主持人網(wǎng)上注冊學(xué)習(xí)1門慕課，爭取拿到1門慕課證書；（5分）（1）該課程知識點(diǎn)的微視頻（每個(gè)錄像時(shí)長一般不超過10分鐘）數(shù)量占課程教學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上；（20分）（2）有微視頻的課程內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)模式；其余內(nèi)容采用其他課堂教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，形成完整的混合式課堂教學(xué)模式(提供每節(jié)課的混合式課程教學(xué)設(shè)計(jì)。（20分）協(xié)作探究式課程教學(xué)（1）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向、探究體驗(yàn)”為特征的教學(xué)時(shí)數(shù)占課程教學(xué)總時(shí)數(shù)的70%以上(提供每節(jié)課的協(xié)助探究課程教學(xué)設(shè)計(jì)。（40分）其他創(chuàng)新性課程教學(xué)（1）創(chuàng)新性教學(xué)（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、角色轉(zhuǎn)變、考核方式、課程實(shí)踐、課程管理等方面的創(chuàng)新覆蓋面不低于3個(gè)）時(shí)數(shù)占課程教學(xué)總時(shí)數(shù)的70%以上(提供每節(jié)課的創(chuàng)新性課程教學(xué)設(shè)計(jì)。（40分）/sundae_meng（五）結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵、打分表及等級標(biāo)準(zhǔn)

1.結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵及打分表:結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)給出A級和C級的基本內(nèi)涵，處于A級和C級之間屬于B級，達(dá)不到C級為D級。此表可作自評用，也可作專家打分用。2.等級標(biāo)準(zhǔn)劃分:總分為100分，80分以上（含80分）為合格，可以結(jié)項(xiàng)。80－90分的課程需要進(jìn)一步完善實(shí)施方案，在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)，達(dá)到90分以上為最終目標(biāo)。80分以下的課程，暫時(shí)不結(jié)項(xiàng)，待改革實(shí)踐成果成熟，再申請結(jié)項(xiàng)。評審指標(biāo)的分值分5分、10分、15分、20分、40分：

（1）5分值分配：A為5分，B為4分，C為3-2分，D為0-1分。

（2）10分值分配：A為9－10分，B為7－8分，C為4－6分，D為0-3分。

（3）15分值分配：A為13－15分，B為9－12分，C為5－8分，D為0-4分。

（4）20分值分配：A為17－20分，B為13－16分，C為9－12分，D為0-8分。

（5）40分值分配：A為36－40分，B為30－35分，C為20－29分，D為0-19分。/sundae_meng（六）幾個(gè)附件1.課堂教學(xué)范式改革效能評價(jià)通用指標(biāo)體系說明：（1）本指標(biāo)體系采取的是兩級劃分，一級指標(biāo)是一些概括程度高的課程教學(xué)核心指標(biāo)，二級觀測點(diǎn)是對一級指標(biāo)的進(jìn)一步分解。（2）“教學(xué)內(nèi)容”沒有被列入本指標(biāo)，是因?yàn)檎n程教學(xué)范式改革的焦點(diǎn)不是傳遞什么知識，而是如何傳遞知識以及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。（3）“通用”二字是表明它適用于課程教學(xué)范式改革所有項(xiàng)目實(shí)施效果的檢測。一級指標(biāo)二級觀測點(diǎn)分值層次水平優(yōu)秀4分良好3分一般2-1分不合格0分課前預(yù)習(xí)任務(wù)明確，要求具體，資料齊備4課中教學(xué)目標(biāo)A有價(jià)值，體現(xiàn)高期望（A1）4清楚、具體、可操作（A2）4適合學(xué)生需要（A3）4全面、綜合、深刻（A4）4明確考核內(nèi)容和方式（A5）4教學(xué)活動(dòng)B設(shè)置教學(xué)情境（B1）4活動(dòng)目標(biāo)明確，與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致（B2）4小組活動(dòng)（B3）4師生互動(dòng)（B4）4活動(dòng)與作業(yè)（B5）4教學(xué)能力C清晰準(zhǔn)確地交流（C1）4運(yùn)用提問與討論技術(shù)（C2）4經(jīng)常變換教學(xué)方法（C3）4訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維（C4）4運(yùn)用教學(xué)資源、技術(shù)（C5）4一級指標(biāo)二級觀測點(diǎn)分值層次水平優(yōu)秀4分良好3分一般2-1分不合格0分課中教學(xué)反饋D為學(xué)生提供反饋（D1）4教學(xué)反思（D2）4課堂評價(jià)（D3）4作業(yè)、考試與測驗(yàn)（D4）4教學(xué)組織與管理E有明確的課堂紀(jì)律（E1）4創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)文化（E2）4有效分配、利用課堂時(shí)間（E3）4組織與管理教學(xué)過程（E4）4課后交流充分，解疑答惑、批改作業(yè)及時(shí)4合

計(jì)100/sundae_meng2.四種課程教學(xué)類型結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵及打分表

（1）翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)（2）混合式課程教學(xué)（3）協(xié)作探究式課程教學(xué)（4）其它創(chuàng)新性課程教學(xué)翻轉(zhuǎn)評審指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵分值得分A級C級1實(shí)施方案目標(biāo)明確，計(jì)劃周密，任務(wù)具體，措施得力，可操作性強(qiáng)有目標(biāo)，有計(jì)劃，有任務(wù)，有措施，但不夠到位，可操作性一般102實(shí)踐過程總結(jié)能夠清晰的總結(jié)出改革思路、過程和成果，能為其他課程進(jìn)行相關(guān)改革提供有益經(jīng)驗(yàn)和參考，具有推廣價(jià)值總結(jié)出一些改革思路、過程和成果，成果效益不明顯，可借鑒程度不高，改革成果需要進(jìn)一步驗(yàn)證53課程標(biāo)準(zhǔn)完全符合基本板式要求；課程理念先進(jìn)，目標(biāo)清晰具體，內(nèi)容選擇合理，教學(xué)建議恰當(dāng)，考核方式適當(dāng)基本符合要求；課程理念一般，目標(biāo)不夠清晰，內(nèi)容選擇有些偏差，教學(xué)建議基本符合，考核方式單一104慕課證書成員每人拿到1門證書主持人拿到1門證書55微視頻錄像錄像時(shí)長5-10分鐘；數(shù)量多于該課程總學(xué)時(shí)數(shù)錄像時(shí)長大于15分鐘或低于4分鐘；數(shù)量占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的40-70%206翻轉(zhuǎn)課堂比例及課程教學(xué)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的70%以上；每節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂均有合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的30-50%；60%的翻轉(zhuǎn)課堂有合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)207網(wǎng)站建設(shè)共享資源完備；作業(yè)、考試、評價(jià)等環(huán)節(jié)與課程同步；討論、輔導(dǎo)、反饋等環(huán)節(jié)互動(dòng)活躍共享資源基本齊全；作業(yè)、考試、評價(jià)等環(huán)節(jié)60-70%能與與課程同步；討論、輔導(dǎo)、反饋等環(huán)節(jié)有互動(dòng)，不夠活躍158實(shí)施效果專家聽課結(jié)果為優(yōu)秀；瀏覽者對該課程的評價(jià)效果好；課程教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果為A級專家聽課結(jié)果為合格；瀏覽者對該課程的評價(jià)效果一般；課程教學(xué)效能調(diào)查結(jié)果為C級15總

計(jì)100混合評審指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵分值得分A級C級1實(shí)施方案目標(biāo)明確，計(jì)劃周密，任務(wù)具體，措施得力，可操作性強(qiáng)有目標(biāo)，有計(jì)劃，有任務(wù)，有措施，但不夠到位，可操作性一般102實(shí)踐過程總結(jié)能夠清晰的總結(jié)出改革思路、過程和成果，能為其他課程進(jìn)行相關(guān)改革提供有益經(jīng)驗(yàn)和參考，具有推廣價(jià)值總結(jié)出一些改革思路、過程和成果，成果效益不明顯，可借鑒程度不高，改革成果需要進(jìn)一步驗(yàn)證53課程標(biāo)準(zhǔn)完全符合基本板式要求；課程理念先進(jìn)，目標(biāo)清晰具體，內(nèi)容選擇合理，教學(xué)建議恰當(dāng)，考核方式適當(dāng)基本符合要求；課程理念一般，目標(biāo)不夠清晰，內(nèi)容選擇有些偏差，教學(xué)建議基本符合，考核方式單一104慕課證書主持人拿到1門證書，每個(gè)成員注冊學(xué)習(xí)過1門慕課每個(gè)成員注冊學(xué)習(xí)過1門慕課55微視頻錄像錄像時(shí)長5-10分鐘；數(shù)量占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上錄像時(shí)長大于15分鐘或低于4分鐘；數(shù)量占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的10-30%206翻轉(zhuǎn)課堂比例及教學(xué)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上；每節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂均有合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的10-30%；60%的翻轉(zhuǎn)課堂有合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)207網(wǎng)站建設(shè)共享資源完備；作業(yè)、考試、評價(jià)等環(huán)節(jié)與課程同步；討論、輔導(dǎo)、反饋等環(huán)節(jié)互動(dòng)活躍共享資源基本齊全；作業(yè)、考試、評價(jià)等環(huán)節(jié)60-70%能與與課程同步；討論、輔導(dǎo)、反饋等環(huán)節(jié)有互動(dòng)，不夠活躍158實(shí)施效果專家聽課結(jié)果為優(yōu)秀；瀏覽者對該課程的評價(jià)效果好；課程教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果為A級專家聽課結(jié)果為合格；瀏覽者對該課程的評價(jià)效果一般；課程教學(xué)效能調(diào)查結(jié)果為C級15總

計(jì)100協(xié)作評審指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵分值得分A級C級1實(shí)施方案目標(biāo)明確，計(jì)劃周密，任務(wù)具體，措施得力，可操作性強(qiáng)有目標(biāo)，有計(jì)劃，有任務(wù)，有措施，但不夠到位，可操作性一般102實(shí)踐過程總結(jié)能夠清晰的總結(jié)出改革思路、過程和成果，能為其他課程進(jìn)行相關(guān)改革提供有益經(jīng)驗(yàn)和參考，具有推廣價(jià)值總結(jié)出一些改革思路、過程和成果，成果效益不明顯，可借鑒程度不高，改革成果需要進(jìn)一步驗(yàn)證53課程標(biāo)準(zhǔn)完全符合基本板式要求；課程理念先進(jìn)，目標(biāo)清晰具體，內(nèi)容選擇合理，教學(xué)建議恰當(dāng)，考核方式適當(dāng)基本符合要求；課程理念一般，目標(biāo)不夠清晰，內(nèi)容選擇有些偏差，教學(xué)建議基本符合，考核方式單一104慕課證書主持人拿到1門證書，每個(gè)成員注冊學(xué)習(xí)過1門慕課每個(gè)成員注冊學(xué)習(xí)過1門慕課55協(xié)助探究比例及教學(xué)設(shè)計(jì)協(xié)作探究課堂教學(xué)時(shí)數(shù)占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的70%以上；每節(jié)協(xié)助探究課堂均有合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)協(xié)作探究課堂教學(xué)時(shí)數(shù)占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的30-50%；60%的協(xié)作探究課堂有合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)406網(wǎng)站建設(shè)共享資源完備；作業(yè)、考試、評價(jià)等環(huán)節(jié)與課程同步；討論、輔導(dǎo)、反饋等環(huán)節(jié)互動(dòng)活躍共享資源基本齊全；作業(yè)、考試、評價(jià)等環(huán)節(jié)60-70%能與與課程同步；討論、輔導(dǎo)、反饋等環(huán)節(jié)有互動(dòng)，不夠活躍157實(shí)施效果專家聽課結(jié)果為優(yōu)秀；瀏覽者對該課程的評價(jià)效果好；課程教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果為A級專家聽課結(jié)果為合格；瀏覽者對該課程的評價(jià)效果一般；課程教學(xué)效能調(diào)查結(jié)果為C級15總

計(jì)100其它評審指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵分值得分A級C級1實(shí)施方案目標(biāo)明確，計(jì)劃周密，任務(wù)具體，措施得力，可操作性強(qiáng)有目標(biāo)，有計(jì)劃，有任務(wù)，有措施，但不夠到位，可操作性一般102實(shí)踐過程總結(jié)能夠清晰的總結(jié)出改革思路、過程和成果，能為其他課程進(jìn)行相關(guān)改革提供有益經(jīng)驗(yàn)和參考，具有推廣價(jià)值總結(jié)出一些改革思路、過程和成果，成果效益不明顯，可借鑒程度不高，改革成果需要進(jìn)一步驗(yàn)證53課程標(biāo)準(zhǔn)完全符合基本板式要求；課程理念先進(jìn)，目標(biāo)清晰具體，內(nèi)容選擇合理，教學(xué)建議恰當(dāng)，考核方式適當(dāng)基本符合要求；課程理念一般，目標(biāo)不夠清晰，內(nèi)容選擇有些偏差，教學(xué)建議基本符合，考核方式單一104慕課證書主持人拿到1門證書，每個(gè)成員注冊學(xué)習(xí)過1門慕課每個(gè)成員注冊學(xué)習(xí)過1門慕課55創(chuàng)新性教學(xué)比例及課程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性課堂教學(xué)時(shí)數(shù)占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的70%以上；每節(jié)創(chuàng)新性課堂均有合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)；包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、角色轉(zhuǎn)變、考核方式、課程實(shí)踐、課程管理等方面的創(chuàng)新覆蓋面不低于3個(gè)創(chuàng)新性課堂教學(xué)時(shí)數(shù)占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的30-50%；60%的創(chuàng)新性課堂有合理的課程教