一、為什么要節(jié)約資源？從“認(rèn)識(shí)”到“共情”的第一步演講人01為什么要節(jié)約資源？從“認(rèn)識(shí)”到“共情”的第一步02校園里的節(jié)約實(shí)踐：從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”到“解決問(wèn)題”的行動(dòng)課03家庭中的節(jié)約延伸：從“個(gè)人行動(dòng)”到“家庭習(xí)慣”的滲透04社會(huì)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)：從“個(gè)體行動(dòng)”到“群體影響”的升華05總結(jié)：節(jié)約資源，是現(xiàn)在的行動(dòng)，更是未來(lái)的責(zé)任目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德上冊(cè)節(jié)約資源實(shí)踐指導(dǎo)課件作為一名從事小學(xué)德育工作十余年的教師，我始終堅(jiān)信：節(jié)約資源的教育，不是空洞的口號(hào)，而是需要根植于生活細(xì)節(jié)的實(shí)踐指導(dǎo)。四年級(jí)學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，他們對(duì)世界的認(rèn)知從“好奇觀察”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)參與”，此時(shí)通過(guò)具體、可操作的實(shí)踐指導(dǎo)，幫助他們建立“節(jié)約即責(zé)任”的意識(shí)，遠(yuǎn)比單純講解理論更有意義。今天，我們將從“認(rèn)識(shí)資源的珍貴”出發(fā)，逐步探索“校園”“家庭”“社會(huì)”三個(gè)場(chǎng)景中的節(jié)約實(shí)踐方法，最終將節(jié)約內(nèi)化為日常習(xí)慣。01為什么要節(jié)約資源？從“認(rèn)識(shí)”到“共情”的第一步1資源是什么？用生活實(shí)例打破抽象認(rèn)知當(dāng)我們說(shuō)“節(jié)約資源”時(shí)，首先要明確“資源”的具體所指。對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，最直觀的資源是他們每天接觸的“水、電、紙張、糧食”。我曾在課堂上做過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生列舉“早飯后用到的資源”，孩子們的答案從“媽媽煮雞蛋用的天然氣”“上學(xué)路上坐公交用的石油”，到“課本的紙張”“校服的棉纖維”，甚至有孩子提到“教室窗戶的玻璃（需要礦石熔煉）”。這個(gè)過(guò)程讓他們意識(shí)到：資源不是課本上的名詞，而是支撐我們生活的“隱形伙伴”。2不可再生資源：用數(shù)據(jù)喚醒緊迫感以“煤炭”為例，我會(huì)展示一組對(duì)比數(shù)據(jù)：全球已探明煤炭?jī)?chǔ)量約1.16萬(wàn)億噸，按當(dāng)前開(kāi)采速度僅能支撐約130年；而我國(guó)人均煤炭可采儲(chǔ)量?jī)H為世界平均水平的58%。為了讓數(shù)據(jù)更具象，我?guī)W(xué)生計(jì)算：如果一個(gè)家庭每月用100度電（約消耗30千克標(biāo)準(zhǔn)煤），那么1噸煤僅夠一個(gè)家庭使用約33個(gè)月——這意味著，我們每多浪費(fèi)一度電，就是在透支后代的資源“存款”。3可再生資源的“可再生”陷阱很多學(xué)生認(rèn)為“水是可再生資源，所以不用節(jié)約”。針對(duì)這一誤區(qū)，我會(huì)播放一段實(shí)地拍攝的視頻：家鄉(xiāng)的小河十年前清澈見(jiàn)底，如今因過(guò)度取用和污染，河床裸露、水草枯死。結(jié)合數(shù)據(jù)：雖然地球71%被水覆蓋，但淡水僅占2.5%，其中可直接利用的不足0.3%。有個(gè)學(xué)生看完視頻后說(shuō)：“原來(lái)媽媽說(shuō)的‘水用了還會(huì)下雨’是錯(cuò)的，臟了的水要花很多時(shí)間才能變干凈！”這種認(rèn)知轉(zhuǎn)變，正是節(jié)約意識(shí)萌芽的開(kāi)始。02校園里的節(jié)約實(shí)踐：從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”到“解決問(wèn)題”的行動(dòng)課校園里的節(jié)約實(shí)踐：從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”到“解決問(wèn)題”的行動(dòng)課校園是學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景，也是節(jié)約實(shí)踐的“微型實(shí)驗(yàn)室”。我將校園資源分為“水電”“紙張”“糧食”三類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“觀察-記錄-改進(jìn)”三步法，將節(jié)約落實(shí)到具體行動(dòng)。1水電節(jié)約：做教室的“能源小管家”觀察階段：我布置“一周能源觀察任務(wù)”，讓學(xué)生用表格記錄教室電燈、電扇的開(kāi)關(guān)時(shí)間，以及洗手臺(tái)的用水情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：每天放學(xué)后，約有30%的教室忘記關(guān)燈；課間洗手時(shí)，80%的學(xué)生會(huì)不關(guān)緊水龍頭，導(dǎo)致“長(zhǎng)流水”。記錄與分析：我們用數(shù)據(jù)繪制了“教室用電熱力圖”——上午10點(diǎn)（大課間）和下午4點(diǎn)（放學(xué)前）是用電高峰，但此時(shí)教室?？諢o(wú)一人；用水高峰則集中在午餐后，部分學(xué)生為了玩水故意開(kāi)大水龍頭。改進(jìn)行動(dòng)：設(shè)立“能源監(jiān)督崗”：每節(jié)課后由值日小組檢查電燈、電扇是否關(guān)閉，完成任務(wù)可獲得“節(jié)能小衛(wèi)士”徽章；安裝“溫馨提示貼”：在開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)“光線夠，不用燈”，在水龍頭旁畫(huà)“小水滴哭臉”；1水電節(jié)約：做教室的“能源小管家”在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容開(kāi)展“一分鐘節(jié)電挑戰(zhàn)”：比一比哪組能在1分鐘內(nèi)快速關(guān)閉所有電源，強(qiáng)化“隨手關(guān)”的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生普遍存在的“新本子寫(xiě)兩頁(yè)就扔”“草稿紙只寫(xiě)幾個(gè)字”現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)計(jì)了“紙張生命周期”活動(dòng)：分類(lèi)使用：將紙張分為“正式作業(yè)紙”（需工整書(shū)寫(xiě)）、“草稿紙”（可正反面重復(fù)用）、“手工紙”（廢紙邊角料做剪紙）；創(chuàng)意改造：收集用過(guò)的作業(yè)本，裁剪成便簽本（在背面寫(xiě)“節(jié)約便簽”），或裝訂成“錯(cuò)題本”（用空白頁(yè)記錄錯(cuò)題）；數(shù)據(jù)對(duì)比：統(tǒng)計(jì)一個(gè)月內(nèi)班級(jí)紙張使用量，發(fā)現(xiàn)實(shí)行“三分類(lèi)”后，紙張消耗減少了40%，學(xué)生直觀感受到“小行動(dòng)大變化”。2.2紙張節(jié)約：讓每一張紙“物盡其用”3糧食節(jié)約：從“光盤(pán)”到“珍惜”的情感升華午餐時(shí)間是糧食節(jié)約的關(guān)鍵場(chǎng)景。我們通過(guò)“三個(gè)一”活動(dòng)讓節(jié)約更有溫度：一次“田間體驗(yàn)”：帶學(xué)生到學(xué)校勞動(dòng)基地插秧，孩子們彎著腰插了20分鐘就喊“腰好痛”，而農(nóng)民伯伯要連續(xù)工作幾小時(shí)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)每粒米都要曬黑皮膚、流很多汗才能長(zhǎng)出來(lái)！”一組“剩飯稱(chēng)重”：連續(xù)三天記錄班級(jí)剩飯重量，第一天1.2公斤，第二天0.8公斤，第三天0.3公斤。當(dāng)看到這些剩飯可以喂飽3只流浪狗一周時(shí)，孩子們主動(dòng)提出“少盛多添”；一個(gè)“節(jié)約故事角”：收集爺爺奶奶輩的“糧票記憶”，聽(tīng)他們講“新三年舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的經(jīng)歷，讓節(jié)約從“要求”變?yōu)椤皞鞒小薄?3家庭中的節(jié)約延伸：從“個(gè)人行動(dòng)”到“家庭習(xí)慣”的滲透家庭中的節(jié)約延伸：從“個(gè)人行動(dòng)”到“家庭習(xí)慣”的滲透家庭是學(xué)生生活的另一個(gè)主場(chǎng)景，只有將校園實(shí)踐延伸到家庭，節(jié)約才能真正成為“生活方式”。我通過(guò)“家庭任務(wù)卡”引導(dǎo)學(xué)生成為家庭節(jié)約的“小導(dǎo)師”。1水電節(jié)約：設(shè)計(jì)家庭“節(jié)能清單”我為每個(gè)學(xué)生發(fā)放《家庭水電節(jié)約任務(wù)卡》，包含以下內(nèi)容：檢查項(xiàng)：家中是否有“長(zhǎng)明燈”（如走廊燈、廁所燈）、“待機(jī)耗電”（電視、空調(diào)遙控器不關(guān)）、“漏水點(diǎn)”（水龍頭、馬桶水箱）；改進(jìn)項(xiàng)：建議將冰箱調(diào)至“經(jīng)濟(jì)檔”（省電10%）、用盆接水洗菜（比直接沖省水30%）、洗澡時(shí)用桶接冷水（用于沖廁所）；記錄項(xiàng)：每周記錄水電費(fèi)金額，對(duì)比一個(gè)月前后的變化。有位家長(zhǎng)反饋：“孩子現(xiàn)在比我還嚴(yán)格，看到我忘記關(guān)電視待機(jī)，會(huì)嚴(yán)肅說(shuō)‘這是浪費(fèi)電！’”2物品循環(huán)：打造家庭“舊物銀行”針對(duì)“舊玩具、舊衣物閑置浪費(fèi)”問(wèn)題，我們倡導(dǎo)“舊物三用”原則：自用：舊玩具清洗后作為“過(guò)家家”道具，舊衣物裁剪成抹布；共享：在社區(qū)發(fā)起“舊物交換會(huì)”，用不玩的玩具換別人的書(shū)籍，既節(jié)約又社交；捐贈(zèng)：整理干凈的舊衣物、書(shū)本捐給山區(qū)兒童，讓學(xué)生明白“不用的東西，對(duì)別人可能是寶貝”。有個(gè)學(xué)生把自己的舊書(shū)包捐出后，特意在里面塞了張紙條：“希望你喜歡這個(gè)書(shū)包，它陪我讀過(guò)很多故事?！?飲食節(jié)約：制定家庭“備餐計(jì)劃”很多家庭因“備餐過(guò)量”導(dǎo)致剩飯，我們引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)一起做“一周飲食規(guī)劃”：周一列“想吃清單”（家庭成員投票選5道菜）；周二到周六按清單采購(gòu)，控制食材量（參考“每人每餐主食100克、蔬菜200克”）；周日處理“邊角料”（如芹菜葉做湯、胡蘿卜頭種小盆栽）。有個(gè)孩子興奮地說(shuō)：“媽媽現(xiàn)在會(huì)問(wèn)我‘今天吃多少飯’，我們家的垃圾桶里很少有剩飯了！”04社會(huì)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)：從“個(gè)體行動(dòng)”到“群體影響”的升華社會(huì)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)：從“個(gè)體行動(dòng)”到“群體影響”的升華當(dāng)節(jié)約成為習(xí)慣，學(xué)生需要意識(shí)到：自己不僅是資源的使用者，更是社會(huì)的責(zé)任主體。我們通過(guò)“三個(gè)微行動(dòng)”，讓節(jié)約從“個(gè)人”走向“社區(qū)”。1社區(qū)宣傳：做節(jié)約知識(shí)的“小講師”結(jié)合世界水日、地球日等節(jié)點(diǎn)，組織學(xué)生到社區(qū)開(kāi)展宣傳：制作“節(jié)約小貼士”海報(bào)（用廢舊cardboard制作），內(nèi)容包括“一水多用”（洗菜水澆花、洗衣水拖地）、“垃圾分類(lèi)”（可回收物單獨(dú)存放）；表演“節(jié)約小劇場(chǎng)”：用情景劇展示“浪費(fèi)水資源的后果”“舊物循環(huán)的快樂(lè)”，吸引居民參與；設(shè)立“節(jié)約打卡點(diǎn)”：在社區(qū)公告欄貼“節(jié)約行動(dòng)記錄墻”，居民掃碼上傳自己的節(jié)約照片（如空餐盤(pán)、舊物改造作品），每月評(píng)選“社區(qū)節(jié)約之星”。2公共監(jiān)督：做資源保護(hù)的“小衛(wèi)士”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公共場(chǎng)合的浪費(fèi)現(xiàn)象，用“溫和而堅(jiān)定”的方式提醒：看到公園水龍頭沒(méi)關(guān)，輕聲說(shuō)：“阿姨，水龍頭在哭呢，我們一起把它關(guān)好吧？”；發(fā)現(xiàn)商場(chǎng)電梯空無(wú)一人卻全開(kāi)，向工作人員建議：“叔叔，現(xiàn)在人少，開(kāi)一半電梯可以更節(jié)約能源哦！”；遇到餐館顧客點(diǎn)太多菜，遞上“適量點(diǎn)餐”提示卡（學(xué)生自己設(shè)計(jì)，寫(xiě)著“吃多少點(diǎn)多少，不夠再加”）。這些行動(dòng)讓學(xué)生明白：節(jié)約不是“管別人”，而是“為大家好”。3未來(lái)展望：做可持續(xù)發(fā)展的“小規(guī)劃師”我們開(kāi)展“20年后的資源世界”主題班會(huì)，讓學(xué)生用繪畫(huà)、手抄報(bào)設(shè)計(jì)自己的“節(jié)約愿景”：有的設(shè)計(jì)“智能垃圾桶”（自動(dòng)分類(lèi)并提醒主人節(jié)約）；有的學(xué)生畫(huà)“太陽(yáng)能公路”（路燈用路面發(fā)電）；還有的提出“社區(qū)共享工具庫(kù)”（共用電鉆、梯子等不常用工具）。這些充滿童趣的設(shè)想，正是“節(jié)約意識(shí)”向“創(chuàng)新思維”轉(zhuǎn)化的體現(xiàn)。05總結(jié)：節(jié)約資源，是現(xiàn)在的行動(dòng)，更是未來(lái)的責(zé)任總結(jié)：節(jié)約資源，是現(xiàn)在的行動(dòng)，更是未來(lái)的責(zé)任回顧今天的學(xué)習(xí)，我們從“認(rèn)識(shí)資源的珍貴”出發(fā)，在校園里學(xué)會(huì)了“隨手關(guān)、雙面用、光盤(pán)行”，在家庭中帶動(dòng)了“節(jié)能清單、舊物循環(huán)、備餐計(jì)劃”，在社會(huì)上成為了“宣傳者、監(jiān)督者、規(guī)劃師”。但節(jié)約資源的意義遠(yuǎn)不止于此——它是對(duì)自然的敬畏，是對(duì)前人勞動(dòng)的尊重，更是對(duì)后代生存權(quán)利的守護(hù)。作為老師，我曾看到一個(gè)學(xué)生從“忘記關(guān)燈”到主動(dòng)擔(dān)任“能源小管家”，看到一個(gè)家庭從“剩飯剩菜”到“按需備餐