一、教學(xué)背景分析：基于兒童認(rèn)知的精準(zhǔn)定位演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：基于兒童認(rèn)知的精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)的有機(jī)融合教學(xué)實(shí)施過程：從興趣激發(fā)到思維提升的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)拓展延伸：從課堂到生活的探究延續(xù)教學(xué)反思與展望目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察水填滿容器課件作為從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：對(duì)自然現(xiàn)象的觀察是科學(xué)啟蒙的起點(diǎn)。水，作為一年級(jí)學(xué)生最熟悉的物質(zhì)之一，卻是開展科學(xué)探究的優(yōu)質(zhì)載體。本節(jié)課"觀察水填滿容器"將以兒童視角為起點(diǎn)，通過直觀操作、細(xì)致觀察與趣味討論，引導(dǎo)學(xué)生在"玩"中發(fā)現(xiàn)水的特性，在"探"中建立科學(xué)思維。以下，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、總結(jié)拓展四個(gè)維度展開詳細(xì)說明。01教學(xué)背景分析：基于兒童認(rèn)知的精準(zhǔn)定位1學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）正處于具體運(yùn)算階段初期，對(duì)事物的認(rèn)知依賴直觀感知和生活經(jīng)驗(yàn)。他們能說出水"透明""能流動(dòng)"等明顯特征，但對(duì)"水填滿容器時(shí)的動(dòng)態(tài)變化""不同容器中水的形狀差異"等深層現(xiàn)象缺乏系統(tǒng)觀察；能完成簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作（如倒水），但需要教師引導(dǎo)規(guī)范步驟；能表達(dá)觀察結(jié)果，但語言組織能力較弱，需借助圖示、關(guān)鍵詞等工具輔助。2教材邏輯定位本課是教科版一年級(jí)上冊(cè)"水"單元的第三課時(shí)。前兩課已通過"水是什么樣的"讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水的基本屬性（無色、無味、透明、會(huì)流動(dòng)），通過"比較水的多少"感知水的可測(cè)量性。本課"觀察水填滿容器"則是在前兩課基礎(chǔ)上，聚焦"水與容器的關(guān)系"，引導(dǎo)學(xué)生觀察水填滿不同形狀容器時(shí)的動(dòng)態(tài)過程，發(fā)現(xiàn)"水沒有固定形狀，會(huì)隨容器形狀改變而改變"的核心特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)"物質(zhì)的狀態(tài)"（三上"水和空氣"）奠定基礎(chǔ)。3教學(xué)價(jià)值提煉科學(xué)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)"會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)"的小研究者。本課通過"提出問題—設(shè)計(jì)觀察—記錄現(xiàn)象—得出結(jié)論"的完整探究鏈，不僅要讓學(xué)生掌握"水填滿容器"的現(xiàn)象規(guī)律，更要滲透"觀察需要專注""記錄需要具體""結(jié)論需要證據(jù)"的科學(xué)思維方法，同時(shí)在小組合作中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，在與生活現(xiàn)象的聯(lián)結(jié)中感受科學(xué)的實(shí)用性。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)的有機(jī)融合1科學(xué)知識(shí)目標(biāo)初步感知"相同體積的水倒入不同容器，水位高低不同"的現(xiàn)象（不要求理解"體積守恒"，僅作現(xiàn)象觀察）能通過觀察不同形狀容器中的水，歸納"水沒有固定形狀，會(huì)隨容器形狀改變而改變"的特征能描述水填滿容器時(shí)的動(dòng)態(tài)過程（水位逐漸上升→接觸容器邊緣→溢出）CBA2科學(xué)探究目標(biāo)能使用"看（水位變化）、聽（水流聲音）、觸（容器邊緣濕度）"多感官觀察水填滿容器的過程01能通過小組合作完成"倒水—觀察—記錄"的探究任務(wù)（如一人倒水、一人觀察、一人記錄）02能運(yùn)用簡(jiǎn)單圖示（波浪線表示水位）或關(guān)鍵詞（"上升""滿了""溢出"）記錄觀察結(jié)果033科學(xué)態(tài)度目標(biāo)激發(fā)對(duì)"水與容器關(guān)系"的探究興趣，愿意主動(dòng)觀察生活中的類似現(xiàn)象（如倒牛奶、裝湯）養(yǎng)成"耐心觀察""如實(shí)記錄"的科學(xué)習(xí)慣，能尊重他人的觀察結(jié)果并參與討論感受"科學(xué)就在身邊"的親切感，體會(huì)用科學(xué)方法解決生活問題的樂趣（如"如何避免倒水時(shí)溢出"）03教學(xué)實(shí)施過程：從興趣激發(fā)到思維提升的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)1情境導(dǎo)入：生活現(xiàn)象引發(fā)認(rèn)知沖突（5分鐘）"同學(xué)們，昨天老師在家倒水時(shí)遇到了一個(gè)小麻煩——我想把杯子倒?jié)M，結(jié)果水總是溢出來打濕桌面。你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？"（學(xué)生紛紛舉手："我倒果汁時(shí)也灑過！""我奶奶說要慢慢倒"）通過生活化的問題喚醒學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，隨即展示兩張圖片：一張是圓柱形水杯裝滿水的照片（水位與杯口平齊），另一張是碗裝滿水的照片（水位微微隆起但未溢出）。提問："同樣是'填滿'，為什么水杯的水剛好到杯口，碗的水卻能鼓起來？水填滿不同容器時(shí)，會(huì)有什么不一樣的表現(xiàn)呢？"用直觀對(duì)比引發(fā)認(rèn)知沖突，自然引出本課主題——"觀察水填滿容器"。2觀察前準(zhǔn)備：工具與方法的規(guī)范指導(dǎo)（8分鐘）2.1材料分發(fā)與介紹每組發(fā)放：①透明塑料容器（3種形狀：圓柱形、圓錐形、不規(guī)則多邊形）②量杯（50ml刻度）③裝有清水的燒杯④觀察記錄單（畫有三種容器輪廓，標(biāo)注"倒水前""倒水時(shí)""倒?jié)M后"三階段）⑤抹布（安全備用）。教師手持材料逐一介紹："這是我們今天的觀察工具，透明容器能讓我們清楚看到水位變化，量杯可以幫助我們控制每次倒50ml水（展示50ml刻度線），記錄單上的三個(gè)階段需要大家用彩筆標(biāo)出水位位置，抹布是用來處理意外灑水的，安全第一哦！"2觀察前準(zhǔn)備：工具與方法的規(guī)范指導(dǎo)（8分鐘）2.2觀察方法指導(dǎo)通過動(dòng)畫演示"正確倒水步驟"：①右手握燒杯，左手扶容器底部；②杯口與容器口保持1-2cm距離（避免水流太急）；③緩慢傾倒，眼睛緊盯水位變化；④當(dāng)水位接近容器口時(shí)，停止倒水，用滴管補(bǔ)充至"剛好滿"。強(qiáng)調(diào)觀察要點(diǎn)："除了看水位，還要注意聽——水流進(jìn)容器時(shí)的聲音會(huì)不會(huì)變化？摸一摸——容器邊緣在水滿前后有沒有潮濕？這些細(xì)節(jié)都能幫我們更全面地記錄。"3探究活動(dòng)一：?jiǎn)我蝗萜鞯奶顫M過程觀察（15分鐘）3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)"請(qǐng)每組選擇一個(gè)容器（如圓柱形），用50ml量杯分三次倒水（每次倒50ml），觀察并記錄每一步的水位變化。"（教師示范第一次操作：倒50ml水，水位到達(dá)容器1/3處；第二次倒50ml，水位到達(dá)2/3處；第三次倒50ml，水位接近杯口，最后用滴管補(bǔ)至滿）3探究活動(dòng)一：?jiǎn)我蝗萜鞯奶顫M過程觀察（15分鐘）3.2學(xué)生操作與記錄學(xué)生分組操作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：①是否控制每次倒水量（避免隨意倒導(dǎo)致數(shù)據(jù)混亂）；②是否多感官觀察（提醒："聽聽看，水倒到一半時(shí)聲音是不是變悶了？""用手指輕輕碰一下容器邊緣，水快滿時(shí)是不是有點(diǎn)濕？"）；③記錄是否具體（引導(dǎo)用不同顏色筆區(qū)分階段，如藍(lán)色標(biāo)第一次水位，綠色標(biāo)第二次，紅色標(biāo)滿后水位）。典型觀察發(fā)現(xiàn)："第一次倒水，水在杯底形成小水洼，聲音'嘩嘩'的；第二次倒水，水升到杯子中間，聲音變'噗嚕噗嚕'；第三次倒水，水快到杯口時(shí)聲音變'滴答滴答'，最后用滴管擠水時(shí)，水像小帽子一樣鼓起來，輕輕一碰就溢出來了！"3探究活動(dòng)一：?jiǎn)我蝗萜鞯奶顫M過程觀察（15分鐘）3.3小組匯報(bào)與總結(jié)各小組展示記錄單，教師用白板匯總共性現(xiàn)象：倒水過程：水位從底部逐漸上升，最終與容器口平齊（或微微隆起）；聲音變化：水量少→清脆"嘩嘩"聲，水量多→沉悶"噗嚕"聲，接近滿→細(xì)碎"滴答"聲；觸覺感受：水滿前容器邊緣干燥，水滿后邊緣潮濕（或有水珠）?？偨Y(jié)："水填滿容器的過程是動(dòng)態(tài)的，我們可以通過看、聽、觸多種方式觀察，記錄時(shí)要把這些細(xì)節(jié)都寫下來。"4探究活動(dòng)二：不同容器的填滿現(xiàn)象對(duì)比（12分鐘）4.1問題延伸"剛才我們觀察了一個(gè)容器，現(xiàn)在請(qǐng)每組用相同的150ml水（3次50ml），分別倒入三種不同形狀的容器，看看水填滿后的樣子有什么不同？"（學(xué)生疑惑："水一樣多，為什么裝到不同杯子里看起來不一樣？"）4探究活動(dòng)二：不同容器的填滿現(xiàn)象對(duì)比（12分鐘）4.2對(duì)比觀察與討論學(xué)生操作后，教師展示各組記錄單（圓柱形水位到6cm，圓錐形到8cm，不規(guī)則多邊形到5cm），引導(dǎo)提問："同樣是150ml水，為什么在圓錐形杯子里水位更高？在不規(guī)則杯子里水位更低？"學(xué)生討論后得出初步結(jié)論："容器瘦瘦高高，水就升得高；容器矮矮胖胖，水就升得低。"教師補(bǔ)充："水沒有自己固定的形狀，它會(huì)變成裝它的容器的形狀，所以不同容器里的水看起來不一樣。"4探究活動(dòng)二：不同容器的填滿現(xiàn)象對(duì)比（12分鐘）4.3生活聯(lián)結(jié)出示生活圖片：①細(xì)口花瓶裝水（水位高）；②寬口碗裝水（水位低）；③水壺的壺身（上寬下窄，方便觀察水位）。提問："為什么媽媽倒湯時(shí)用寬口碗不容易灑，而泡奶粉時(shí)用細(xì)口杯能看清刻度？"學(xué)生結(jié)合觀察經(jīng)驗(yàn)回答："寬口碗的水升得慢，不容易滿出來；細(xì)口杯的水升得快，容易看刻度。"由此滲透"容器形狀與使用功能相關(guān)"的生活科學(xué)。5總結(jié)交流：從現(xiàn)象到概念的思維沉淀（5分鐘）"今天我們像小科學(xué)家一樣觀察了水填滿容器的過程，誰能說說你最有趣的發(fā)現(xiàn)？"學(xué)生踴躍發(fā)言："水倒的時(shí)候會(huì)唱歌，快滿時(shí)聲音變輕了""同樣多的水，裝在瘦杯子里更高""水沒有形狀，會(huì)跟著杯子變樣子"……教師總結(jié)板書："水會(huì)流動(dòng)→沒有固定形狀→填滿容器時(shí)水位逐漸上升→形狀隨容器改變"，并強(qiáng)調(diào)："科學(xué)觀察不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽、用手摸，把看到的、聽到的、感覺到的都記錄下來，這樣我們就能發(fā)現(xiàn)更多藏在生活里的科學(xué)秘密！"04拓展延伸：從課堂到生活的探究延續(xù)1課后任務(wù)單基礎(chǔ)任務(wù)：回家用3種不同容器（如玻璃杯、塑料瓶、碗）裝水，觀察"倒?jié)M1杯需要幾杯水"，用圖畫記錄（例："用小杯子裝，玻璃杯需要3杯滿，塑料瓶需要5杯滿"）。挑戰(zhàn)任務(wù)：和家長(zhǎng)討論"為什么飲水機(jī)的水桶是圓柱形，而醬油瓶是細(xì)口的"，記錄1-2個(gè)原因（提示：方便搬運(yùn)、減少揮發(fā)）。2評(píng)價(jià)反饋設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)：通過觀察記錄單的完整性（是否標(biāo)注三階段水位）、小組合作的參與度（是否輪流操作）進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)（★★★為優(yōu)秀）。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：課堂匯報(bào)時(shí)能說出"水隨容器改變形狀"的特征，或舉例生活中類似現(xiàn)象（如"湯裝在碗里是碗的形狀，裝在盤子里是盤子的形狀"）。05教學(xué)反思與展望教學(xué)反思與展望本節(jié)課以"觀察水填滿容器"為載體，通過"生活情境→規(guī)范觀察→對(duì)比探究→生活聯(lián)結(jié)"的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，成功將抽象的"水的形狀特性"轉(zhuǎn)化為可操作、可感知的探究活動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)手操作中不僅掌握了觀察方法，更體會(huì)到"科學(xué)即生活"的本質(zhì)