一、課程導(dǎo)入：從“水”出發(fā)，開啟自然探索之旅演講人01課程導(dǎo)入：從“水”出發(fā)，開啟自然探索之旅02認識水生態(tài)景觀：從定義到分類的階梯式認知03實驗與觀察：動手“建造”水生態(tài)，深化理解04拓展與思考：保護水生態(tài)，我們能做什么？05總結(jié)：水生態(tài)——地球的“藍色脈搏”目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊認識不同水生態(tài)景觀實驗課件01課程導(dǎo)入：從“水”出發(fā)，開啟自然探索之旅課程導(dǎo)入：從“水”出發(fā)，開啟自然探索之旅同學(xué)們，當你們蹲在小區(qū)的小池塘邊，看到青蛙撲通跳進水里；當你們沿著河邊散步，發(fā)現(xiàn)水草隨著水流輕輕搖晃；當你們在公園濕地看到白鷺用長嘴捉魚……這些畫面里，水不只是“流動的液體”，更是一個“生命的舞臺”。今天，我們要一起走進“水生態(tài)景觀”的世界——這里有會呼吸的水草、會跳舞的小魚，還有藏在水下的“小秘密”。作為陪伴大家觀察自然的科學(xué)老師，我至今記得自己7歲時蹲在老家田埂邊，看蝌蚪在水洼里游來游去的場景，那種對“水世界”的好奇，正是我們這節(jié)課的起點。02認識水生態(tài)景觀：從定義到分類的階梯式認知什么是“水生態(tài)景觀”？——用孩子的語言建立基礎(chǔ)概念水生態(tài)景觀，簡單來說就是“有水的地方，里面生活著各種動植物，它們互相幫助、互相依賴，一起組成的‘小社區(qū)’”。就像我們的班級，有老師、同學(xué)、圖書角、綠植，大家共同構(gòu)成了“班級生態(tài)”；水生態(tài)景觀里，有水草提供氧氣，小魚吃蟲子，青蛙吃蚊子幼蟲，泥土里的細菌分解落葉……它們也在悄悄“合作”。舉個小例子：上周我?guī)Э茖W(xué)興趣小組的同學(xué)觀察了校園東南角的小池塘（展示手機拍攝的池塘照片）?？催@張照片，水面有浮萍像綠色小毯子，水下有金魚藻隨波擺動，岸邊有蘆葦叢，還有一只小蝸牛正沿著石頭往上爬——這就是一個“迷你水生態(tài)景觀”。常見水生態(tài)景觀的分類與特點——由近及遠，從熟悉到陌生一年級的小朋友，最熟悉的是身邊的小水洼、池塘，稍遠一點是河流、濕地，更遠的是湖泊、海洋。我們按照“從小到大、從靜止到流動”的順序來認識它們：1.小水洼/臨時積水坑：最微小的“生命實驗室”特點：面積小（可能只有課桌大?。⒋嬖跁r間短（雨后出現(xiàn)，晴天蒸發(fā)）、水淺（通常不超過10厘米）。常見生物：雖然小，但“五臟俱全”！我?guī)Т蠹矣^察過操場邊的水洼（展示水洼顯微照片）：水面有會“劃水”的水黽（mǐn），水下有像逗號一樣的蚊子幼蟲（孑孓jiéjué），還有肉眼幾乎看不見的草履蟲在游動。小實驗：（提前準備玻璃缸模擬水洼）往缸里倒入雨水，放入幾片落葉、少量泥土，第二天用放大鏡觀察——你會發(fā)現(xiàn)落葉邊緣有tiny的微生物在“聚會”！這就是水生態(tài)的“微型版”。常見水生態(tài)景觀的分類與特點——由近及遠，從熟悉到陌生

2.池塘：最親切的“水生態(tài)課堂”生物大家庭：“清道夫”：田螺（啃食石頭上的藻類）、泥鰍（鉆泥土，幫忙分解腐葉）；“小獵手”：青蛙（蹲在荷葉上捉飛蟲）、蜻蜓幼蟲（水蠆chài，藏在水草里抓小魚）；“氧氣工廠”：睡蓮（葉子浮在水面，花朵漂亮）、金魚藻（整株沉在水下，能釋放氧氣）；特點：面積比水洼大（可能有半個教室大）、水深1-3米、水流動慢（像靜止的鏡子）。常見水生態(tài)景觀的分類與特點——由近及遠，從熟悉到陌生觀察活動：（提前在教室準備生態(tài)魚缸）這是我們上周搭建的“模擬池塘”：缸里有自來水（提前曬過除氯）、水草、3條小金魚、2只田螺。請每組派一名代表記錄：10分鐘內(nèi)，金魚游了多少圈？田螺爬了多遠？水草有沒有氣泡冒出來？（提示：氣泡是水草在光合作用放氧氣哦！）常見水生態(tài)景觀的分類與特點——由近及遠，從熟悉到陌生河流：流動的“生命走廊”特點：水一直流動（從高往低流）、河床有石頭/泥沙、深淺不一（有的地方能沒過小腿，有的地方只到腳腕）。特別之處：因為水在動，所以“居民”和池塘不同——比如池塘里的睡蓮很少出現(xiàn)在河流里（會被沖走），但河流里有“抓地力強”的生物：“石頭粘粘怪”：石蛾幼蟲（用小石子和沙子給自己做“盔甲”，粘在石頭上）；“逆流高手”：鯽魚（身體流線型，能頂著水流游）；互動提問：大家有沒有見過河流？比如周末和爸爸媽媽去郊游時，有沒有注意到河邊的水草是往哪個方向漂的？（引導(dǎo)回答：順著水流方向，因為水在動）常見水生態(tài)景觀的分類與特點——由近及遠，從熟悉到陌生河流：流動的“生命走廊”4.濕地：“地球的腎臟”——會呼吸的水生態(tài)特點：水位淺（通常剛沒過腳踝到膝蓋）、地面有大量淤泥、長著密密麻麻的蘆葦/香蒲。重要性：濕地能凈化水（像大濾網(wǎng)，把臟東西留下）、儲存洪水（下大雨時“喝”很多水，減少洪水）、還是候鳥的“加油站”（比如白鷺、天鵝遷徙時會在這里休息吃飯）。小調(diào)查：我們城市的XX濕地公園（具體地名）就是典型的濕地。上周末，我和家人去那里觀察，看到了這些（展示照片）：蘆葦叢里有鳥窩，泥灘上有螃蟹洞，水面有黑水雞帶著寶寶游泳——這說明濕地里的動植物特別多！常見水生態(tài)景觀的分類與特點——由近及遠，從熟悉到陌生河流：流動的“生命走廊”5.海洋：最大的水生態(tài)——藍色的“生命王國”特點：面積最大（覆蓋地球71%的表面）、水咸（因為有很多鹽）、深淺差異大（最深處有1萬多米?。Ｓ腥ぞ用瘢骸白詭簟保荷詈５孽c鱇魚（頭頂有發(fā)光“小燈籠”，吸引小魚來吃）；“搬家冠軍”：三文魚（小時候在河流長大，長大后游到海洋，產(chǎn)卵時又游回出生的河流）；聯(lián)系生活：我們吃的海帶、紫菜來自海洋，鹽也是海水曬出來的——海洋和我們的生活息息相關(guān)！03實驗與觀察：動手“建造”水生態(tài)，深化理解實驗與觀察：動手“建造”水生態(tài)，深化理解（一）實驗?zāi)繕耍河煤唵尾牧夏M“迷你水生態(tài)”，觀察生物如何互動材料準備（提前分發(fā)給每組）：透明塑料瓶（剪去上半部分）、自來水（提前曬24小時）、水草（金魚藻/水葫蘆）、小螺螄、2-3條小雜魚（市場買的小草魚/麥穗魚）、少量河沙/泥土、落葉。實驗步驟：像科學(xué)家一樣記錄組裝生態(tài)瓶：先在瓶底鋪1厘米厚的河沙，放入落葉；倒入曬過的水（到瓶子的3/4處）；放入水草（金魚藻沉底，水葫蘆浮面）；最后輕輕放入螺螄和小魚。觀察記錄（發(fā)放觀察表，示例如下）：|時間|小魚活動（游動/靜止）|水草變化（是否有氣泡）|螺螄位置（缸底/水草上）||--------|------------------------|------------------------|--------------------------||第1天|快速游動|無氣泡|缸底||第3天|緩慢游動|有少量氣泡|爬到水草上|實驗步驟：像科學(xué)家一樣記錄23145螺螄為什么爬向水草？（水草上有藻類，螺螄去“吃飯”）小魚第7天為什么游得更慢？（因為氧氣足夠，不需要急促游動呼吸）討論發(fā)現(xiàn)：為什么第3天水草開始冒氣泡？（因為水草適應(yīng)了環(huán)境，開始光合作用產(chǎn)氧氣）|第7天|悠閑游動|持續(xù)冒氣泡|停在水草葉上|實驗意義：理解“平衡”是水生態(tài)的關(guān)鍵通過這個小實驗，我們發(fā)現(xiàn)：水草提供氧氣，小魚吃蟲子（雖然實驗中沒放蟲子，但真實池塘里小魚會吃），螺螄清理藻類，落葉被細菌分解成養(yǎng)分——它們就像班級里的同學(xué)，每個人都有自己的“工作”，缺少任何一個，生態(tài)可能就會“生病”。比如，如果只放水草和魚，不放螺螄，藻類會瘋狂生長，水會變綠發(fā)臭；如果只放魚和螺螄，沒有水草，魚會因為缺氧死掉。04拓展與思考：保護水生態(tài)，我們能做什么？身邊的“破壞行為”——我們不做“小搗蛋”觀察圖片（展示污染案例）：有人往河里扔塑料袋（小魚會被纏?。?，有人往池塘倒洗潔精（會殺死水草和螺螄），有人在濕地挖沙子（破壞鳥窩和螃蟹洞）。這些行為會讓水生態(tài)“生病”，動植物無法生存。我們的“保護行動”——做“水生態(tài)小衛(wèi)士”不隨意丟棄垃圾：尤其是塑料瓶、包裝袋，扔進垃圾桶；01不往水里倒臟東西：比如洗拖把的水、剩飯菜湯，這些會讓水變臭；02文明觀察：看到小池塘里的蝌蚪、小魚，用眼睛看、用本子記，不要用手抓（手上有細菌，可能讓它們生?。?3宣傳小知識：回家告訴爸爸媽媽，濕地、河流不是“天然垃圾桶”，而是動植物的家。0405總結(jié)：水生態(tài)——地球的“藍色脈搏”總結(jié)：水生態(tài)——地球的“藍色脈搏”同學(xué)們，今天我們從校園的小池塘出發(fā)，認識了水洼、河流、濕地、海洋這些不同的水生態(tài)景觀；通過動手做實驗，明白了水草、小魚、螺螄是如何“合作”的；更重要的是，我們知道了每一個水生態(tài)都是一個“生命共同體”，需要我們用心保護。記得我小時候，家門前的小河清澈見底，能看到小蝦在石頭下躲貓貓；但后來有人往河里倒垃圾，河水變黑發(fā)臭，小蝦和小魚都不見了。直到近幾年，大家開始保護河流，河水又變清了，小蝦小魚也回來了。這讓我明白：水生態(tài)就像我們的朋友，你對它好，它