豐碑教學(xué)設(shè)計

豐碑教學(xué)設(shè)計1

知識目標：

學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘抄好詞好句；

能力目標：

深刻領(lǐng)悟文章所表達的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變

化的脈絡(luò)進行繼續(xù)的方法；

情感目標：

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學(xué)習(xí)軍需處長舍己

為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；

教學(xué)重點：

理解文中描寫軍需處長穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語句，體

會將軍前后思想感情的變化；

教學(xué)難點：

弄懂被大雪覆蓋的’軍需處長的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑

教學(xué)準備：

自制多媒體課件

教學(xué)時間:

第二課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、激情導(dǎo)入：

路迢迢，寒風(fēng)涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建

出發(fā)，1935年到達陜北。歷經(jīng)艱難險阻。翻雪山，過草地，漫漫征

途，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動地的故事，今

天我們一起走進那艱難的歲月。一起走進《豐碑》這篇課文。齊讀

課題

二、感知課文

1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：

(1)自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞

(2)課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流

3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：

a、將軍為什么思索著：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗？

b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安

詳？

三、細讀探究

1、快速閱讀課文，思考問題a

2、學(xué)生讀后體會交流

3、師小結(jié)

二、研讀領(lǐng)悟：

（一）、請學(xué)生自由讀課文的3—12節(jié)，用“一一”劃出描寫

老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語句，讀中探究

1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好

2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長是負責(zé)管理什么的？他為什么穿得這

么單薄、破舊？

3、軍需處長明知道自己會被凍死，為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安

詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流

4、你認為軍需處長是個什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感

情？（學(xué)生自由說，師板書：舍己為人）

5、指導(dǎo)朗讀第7節(jié)（出示多媒體課件）豐碑教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7

自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的

獻身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達主要意思的寫法。

2、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受

到革命傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重、難點

1、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的

崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；

2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍

對軍需處長的崇敬之情。教學(xué)方法

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利

用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，讓學(xué)生在語文實踐

中掌握運用語文的規(guī)律?！白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)

系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在

讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)工具

多媒體課件。

第二課時

一、讀課題引入。

1.

新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山

的行軍畫面，同時播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導(dǎo)入新課:

為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲

可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱

苦的戰(zhàn)爭歲月，去玲聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事

!這個故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。

生：豐碑

師：請讀出氣勢來，（生二讀課題）

師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。

師：同學(xué)們見過碑嗎？

生：見過

師：一般指什么？

生：石碑

師：“豐碑”是指一塊怎樣的石碑呢？

生：（高大的石碑）

師：課文講的是一塊高大的石碑嗎？

生：不是.

師：課文里的豐碑指的是誰？

生：軍需處長（師板書）

師：你從課文的哪句話看出來的？請同學(xué)們快快速流覽課文，

畫出相關(guān)的句子.

生：十三自然段。生讀.

師:（出示軍需處長變成豐碑的畫面，畫面下出示句子：風(fēng)

更狂了，雪更大了C大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了

一座晶瑩的豐碑.）.

師：我們一起讀一讀好嗎？齊.

生：有感情的齊讀這一句話.

師：讀了這段你有什么疑問？

生軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑？2.為什么說他

是一座晶瑩的豐碑？

師：你們想把這些問題解決了嗎？

生：想

二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。

師：就請同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己

最受感動的地方做上記號。

生：讀課文

師：把你的感受在小組內(nèi)交流一下.

生：交流.

三、感受豐碑C

師：現(xiàn)在，我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。

誰第一個？（抽生讀7自然段）。

師：讀了這段，你知道了什么？

生：軍需處長是被凍死的。書上用了一個詞“凍僵”。

生：我還知道為什么會凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的

身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少，所以被凍死了.

師：理解得真不錯，誰接著說.

生：我還從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，

裝備很差，遇到很多困難。

師：真能干，還能結(jié)合上下文理解，這種聯(lián)系上下文理解的方

法，值得我們在今后的學(xué)習(xí)中借鑒。你能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？

師：我們接著交流。

生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。說明他無怨

無悔，不怕犧牲，愿意為革命獻出自己的生命。（板書：鎮(zhèn)定、安

詳）

生：我們知道軍需處長是專管部隊供給的，他犧牲了，我體

會到他把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己.

師：你對這段內(nèi)容有哪些不明白？（教師相機點撥：把不明白

的問題帶到課本以外去，帶到生活中去，帶到成長的道路上去）。

生：死亡對于任何人來說都是可怕的，老戰(zhàn)士犧牲時為什么卻

是那么鎮(zhèn)定安詳？

師：你們四人小組討論一下

生：討論。

生：看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……

b自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有，？攪酥霸

?。?/p>

c完成了黨交給的任務(wù)，死而無怨，所以……）⑵巡視參與

討論。

師：老戰(zhàn)士給你留下什么印象？談?wù)勀愕母邢搿?/p>

生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。

生：我十分敬佩這位軍需處長。

生：舍己為人的精神值得大家家學(xué)習(xí)。

師：下面請同學(xué)們帶你自己的感受，練習(xí)朗讀這一自然段。

生：練習(xí)讀。

師：誰來讀？（抽生讀）老師給你配點音樂，配樂播放《沉思

曲》

師：誰還想通過讀老表達自己對軍需處長的感情？（抽生）

師：讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。

生：齊讀。

師：多好的戰(zhàn)士??！多么偉大的軍需處長?。⊥ㄟ^這段描寫我

們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱

的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他

只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站

起來。

讓我們把軍需處長的形像留在我們的腦海里，請同學(xué)們自由的

練習(xí)背誦這一段。

生：讀，背。

師：同學(xué)們，會背了嗎？

生：會

師：會背的同學(xué)都站起來試一試好嗎？

生：起立。

師：閉上你們的眼睛，邊背邊在你頭腦里勾畫出軍需處長的形

像。

生：背誦。

師：能在這么短的時間背得這么熟，真不錯。

師：我們繼續(xù)讀課文。你準備讀哪段？

生：我讀12自然段（生讀12自然段）

生：我讀了這一段，我體會到了將軍很難過，很自責(zé)。

師：為什么會自責(zé)？

生：因為將軍錯怪了軍需處長。課文前面說“將軍的臉色頓時

嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著“?！八t著眼睛，像一頭發(fā)怒的

豹子，樣子十分可怕”。

［憤怒］他以為軍需處長沒盡到職責(zé)。

生：我想是因為自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而

難過。

生：我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了，體會到的。

生：我體會到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一

體的軍需處長敬了一個軍禮”知道。

生：我從這里還體會到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神

而自豪，為紅軍隊伍有這樣的好同志而自豪。

師：同學(xué)們，如果你是將軍，此時此刻可能對軍需處長說些什

么？（小組討論）

生：回答。

師：將軍說了些什么？

生：將軍什么也沒說。

師：他怎么做的？

生：（十二自然段）

師：出示將軍敬禮的畫面。

師：將軍知道眼前這位就是軍需處長，心情十分復(fù)雜，我們怎

么才能讀出這總心情，請同學(xué)們帶著自己的體會讀一讀。師：誰來

讀讀這個自然段？（指名讀）。

師：讀得好??！來一點鼓勵。（帶生鼓掌）。

師：誰再來讀讀？（抽生讀）

師：男生、女生分別讀，看誰讀得好。

師：同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的‘軍需處長敬了一個軍

禮，這不是一個普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬語，表達了對

軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩

呢？讓我們以無比崇敬和無比自豪的感情向軍需處長致以崇高的敬

意！全體起立！敬禮！

（生敬隊禮，師敬禮）禮畢！坐下！

師：同學(xué)們，將軍這般地感動，是因為他知道了眼前這位老戰(zhàn)

士就是軍需處長。讓我們懷著跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。

齊！（出示7

自然段的字幕）

（生齊讀）（配樂）

師：讀到這里，你知道為什么作者說“他成了一座晶瑩的豐碑”

請大家分組討論。

生：（分組討論并匯報，略）軍需處長那冰雪中高大的形象看

起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的

心目中更是一座晶瑩的豐碑。

師：先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關(guān)句

子。

生：讀第2自然段最后一句話。

師：現(xiàn)在將軍怎么想。

生：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

師：這句話，換個說法怎么說?

生：勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人。

師：為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人？

生：因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士

師：你從哪句話知道？

生：他聽到無數(shù)沉重而堅定的腳步聲，如果勝利不屬于這樣的

隊伍，還會于屬于誰呢？

生：還因為紅軍隊伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因為這

樣的隊伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的

生：我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、

勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊伍，所以才有了中國革命的最后勝利。

師：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

生：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

生：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

師：此時此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一

樣有很多話想對軍需處長說，假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍

需處長說什么話來表達你此時的心情？一一請同學(xué)們在課本的插圖

下題上一兩句碑文C

生寫碑文，回答。

四、齊讀最后一自然段，課終升華主題

正是有了許許多多像軍需處長這樣的司志，中國革命才取得了

最后的勝利,讓我們帶著必勝的興心，（放影片《長征》片段）

,齊讀課文最后一自然段。

五、作業(yè)

課后收集紅軍長征故事，準備參加班上的“再走長征路”故事

會。

板書：22豐碑

軍需處長

鎮(zhèn)定安詳豐碑教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目的：

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，

學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

教學(xué)重點、難點:

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著

中，體會他的獻身精神。

課前準備：

1、文字投影片二框

2、音樂一段

教學(xué)時間：

二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題、初步了解課文內(nèi)容

1、板書課題豐碑（bei）

“碑”字正音、辨形。

“豐碑”是指什么？

課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請同學(xué)們把書打開，找找

答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？

2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件

什么事？

3、教流

問：知道軍需處長是做什么工作的？

軍需處是一個每樣的部門呢？

4、介紹時代背景

《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當

時物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)

士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。

5、請同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什

么？

6、指名分段，討論分段段意：

一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一(1-2)

二(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二(3—7)

三(3-13)講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三

(8—11)

四(14)講紅軍隊伍一定會取得勝利。四(12—14)

二、講讀第一段

1、指名讀第一段，找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難？

2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進？你找了哪些詞語?

(1)“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？這里用大

冰坨比喻大雪冰封的云中山。

(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛“同學(xué)們，我們一起來聽一聽、想

一想，這是一種怎樣的情景。

(3)“吞掉”說明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。

3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。

4、小結(jié)：這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了

伏筆。

三、講讀第二段

1、默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還

可能遇到哪些虧困難？把描寫這些困難的句子找出來，自己站起來

讀一讀。

2、燈片出示第三句

“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的'戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，

可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲

擊?！?/p>

(1)釋“惡劣”、“襲擊”

(2)除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困

難？指名讀。

板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

a、提示：“吃不上飯”時說什么呢？

“睡雪窩”呢？

“一天要走一百幾十里路”呢？

“遭到敵人的突然襲擊”呢？

b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？

c、這句話，一連串用了四個“可能”，寫出了紅軍前進中將會

遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個句子,

紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都清晰地呈現(xiàn)在我們眼前，增強了

句子的表達效果。

(3)有感情朗讀、

(4)這個長句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請

全體同學(xué)讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。

3、小結(jié)引讀第四句

困難實在太多，任務(wù)實在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，

將軍陷入了沉思，他想些什么呢？-----------

板書：嚴峻的考驗

4、齊讀第二小節(jié)

5、配樂感讀1、2節(jié)

四、作業(yè)

1、選詞填空

嚴肅嚴厲嚴格嚴峻。

（1）在任何時候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗。

（2）李老師對同學(xué)們的要求一貫（）。

（3）對待工作，我們的態(tài)度要（）認真、不能馬馬虎虎。

（4）爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。

2、抄寫詞兒。

3、有感情地朗讀課文。豐碑教學(xué)設(shè)計4

小學(xué)語文第十冊

①能通順、流利、有感情地朗讀課文。

②讀懂課文，能體會課文中含義深刻的句子。

③能感受到軍需處長為革命勝利不惜犧牲自我的崇高品質(zhì)。

本課時教學(xué)難點：

弄清為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座豐碑。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課文

1、你歡聽英雄故事嗎？你明白哪些解放戰(zhàn)爭時期的英雄？

2、談話導(dǎo)入：是呀！為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、

灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。這節(jié)課，讓我們將紛

飛的思緒再次拉回那艱苦的斗爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中

的又一個感人故事C

二、學(xué)習(xí)活動

（一）一讀課文：掃清生字障礙，解決難讀詞句，讀通讀順課

文。

（二）二讀課文：弄清文章主要講了一件什么事？

（三）三讀課文：質(zhì)疑探究，找出自我認為含義深刻的句子。

（四）四讀課文：品味詞句，弄清句子的深刻含義。

?品讀一、二自然段，感受環(huán)境惡劣與隊伍裝備差。

學(xué)生想象：當時部隊的裝備怎樣？

?品讀“將軍”聽到“死訊”后情緒變化的詞句。

學(xué)生討論：將軍情緒發(fā)生怎樣的變化？為什么會有這樣的.變

化？

?品讀第七自然段。

學(xué)生交流：讀到這，你最大的感受是什么？

?品讀第14自然段。

學(xué)生探討：（1）文中“堅定的腳步聲”實際上指什么堅定？

（2）文中“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”的

“這樣的隊伍”指怎樣的隊伍？

?品讀第14自然段。

學(xué)生體會：“晶瑩的豐碑”指什么？

（五）整體感知全文，為“豐碑”寫碑文，升華情感。豐碑教

學(xué)設(shè)計5

目的要求

1.了解軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人、為

了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

2.弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第

七自然段和最后三個自然段。

教學(xué)重點

理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的「動作、神態(tài)、穿

著中，體會他的獻身精神。

教學(xué)難點

弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個晶瑩的豐碑。

教學(xué)過程

第一課時

一.談話揭題，簡介背景。

二.學(xué)習(xí)課后生字。

三.聽錄音，注意讀音

四.自由讀課文，理解課文大意。

五.給課文分段。

全文可以分為四段：第一段（1自然段）

第二段（2自然段）

第三段（3-13自然段）

第四段（14自然段）

第二課時

一.學(xué)習(xí)課文第一段。

1.齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊在艱難地前進？

2.討論?！氨纭笔鞘裁匆馑迹繛槭裁窗言浦猩奖茸鞔蟊?

“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說明了什么？

3.回答以上問題。

4.概括段意。

二.學(xué)習(xí)第二段。

1.指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中

還可能遇到哪些困難？

2.討論：

（1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員“說明了什么？

（2）面對這些困難，將軍想到的是什么？

3.回答以上問題。

4.概括段意。

三.學(xué)習(xí)課文第三段。

1.齊讀第三段。

2.布置自學(xué)思考題：

（1）將軍的神態(tài)有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？

（2）說說軍需處長凍死時的動作、神態(tài)和穿著。

（3）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

3.學(xué)生按思考題思考以上問題。

4.指名回答問題。

5.概括段意。

6.有感情地朗讀第三段。

四.學(xué)習(xí)第四段。

1.指名朗讀這一段。思考：這支隊伍能不能經(jīng)受得住考驗，將

軍還有疑慮嗎？

2.討論：

(1)為什么“將軍什么話也沒說”？

(2)“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么？

(3)“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊

伍，還會屬于誰呢”？

3.回答問題并概括段意。

五.總結(jié)全文c有感情地朗讀全文。豐碑教學(xué)設(shè)計6

一、教材內(nèi)容：

能力訓(xùn)練第十冊第8課《豐碑》

二、教材分析：

這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動，感情真摯濃烈。文章

敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單

薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利

人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點是通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、

動作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會軍需處長的獻身精神。教學(xué)

難點是理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

三、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但由于他們

過著幸福優(yōu)越的生活，對紅軍長征的艱難險惡知之甚少，為了讓學(xué)

生能更好的體會軍需處長的獻身精神，我將在本節(jié)課通過抓描寫軍

需處長凍死時的神杰、動作、穿著的語句來讓學(xué)生反復(fù)朗讀、理解、

體會、感悟，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實處，從而讓學(xué)生能深刻

理解人物高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對英雄的崇敬之情。

四、教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解惡劣、思索、依靠、塑像等詞語。

2、了解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、

動作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來體會軍需處長毫不利己、專

門利人的獻身精神。

3、理解豐碑的含義。

4、有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)重難點:

1、通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)的

描寫，體會軍需處長的獻身精神。

2、理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

六、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、背景引入，介紹長征：

同學(xué)們，在七十多年前，為了反動派作斗爭，為了北上抗日，

中國工農(nóng)紅軍在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，進行了舉世聞名的二萬五

千里長征。在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，

以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生

命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。今天我們就共同學(xué)

習(xí)發(fā)生在長征路上的一個可歌可泣的感人故事《豐碑》。（板書課

題：豐碑）

2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問嗎？（什么是

豐碑？課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文。要求：要把課文讀通順、讀流利,

不認識的字可借助工具書，找出課后生字，多讀幾遍。

2、檢查閱讀效果，采用開火車的形式讀課文，好嗎？在這幾名

同學(xué)讀時，同學(xué)們要思考：這篇文章主要講了一件什么事？（指名

說一說）

三、細讀深究，品味感悟

1、出示圖片（紅軍隊伍在冰雪中艱難的前進）請同學(xué)們找出文

中的相關(guān)段落（第一自然段）讀一讀，通過朗讀體會當時的惡劣環(huán)

境。

2、這支隊伍將會遇到什么樣的困難？（指名說一說）從這里我

們可以體會到什么？

3、在隊伍前進的過程中又發(fā)生了什么事情呢？（軍需處長被凍

死了）那么課文中哪個自然段在詳細地描寫軍需處長呢？

（1）出示軍需處長的畫面，找出相關(guān)段落讀讀議議：軍需處長

為什么會穿得這么單薄，他不知道自己可能被凍死嗎？他為什么十

分鎮(zhèn)定、十分安詳？想象一下當時可能的場景。

（2）能看出軍需處長的什么品質(zhì)？誰還想通過讀來表達自己對

軍需處長的感情？

（3）師：我們仿佛看到了一位穿著單薄、破舊的老戰(zhàn)士，從云

中山的那邊艱難的一步一步的朝我們走來，他累極了，冷極了，他

只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，但這一歇就再也沒有起來。

此時你是怎樣的心情？

（4）讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。

4、軍需處長是如此的讓我們感動，文中還有一個人物也讓我們

感動，是誰呢？（將軍）

（1）小組合作：細讀第3-12自然段

a、畫出描寫將軍神態(tài)、動作、語言的句子，自己讀一讀。

b、與小組同學(xué)交流，怎樣讀才能讀出將軍感情的變化。

c、討論：將軍為什么會有這樣的變化？

（2）匯報交流

四、總結(jié)全文，升化情感。

戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這

位軍需處長卻長眠于雪山之中了。盡管沒有人知道他的名字，但是

我們將永遠地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻

身的精神將在中華大地上永世長存。最后讓我們?nèi)w起立（生起

立），向這位舍已為人、勇于獻身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑

獻上我們少先隊員最崇高的敬禮?。◣熒緯r向軍需處長敬禮。）

五、拓展延伸：

推薦閱讀《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》、《長征》等

文章。

板書設(shè)計:

豐碑

軍需處長將軍

舍己為人、無私奉獻憤怒

成為一座晶瑩的豐碑崇敬

教學(xué)反思：

第十冊第二單元的第一篇課文?！敦S碑》這篇課文講述的是紅

軍在風(fēng)雪交加的'行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。

課文語言樸素、自然，按事情發(fā)展的順序，采用側(cè)面描寫的表現(xiàn)手

法，以將軍的情感變化為線索展開敘述，人物形象飽滿，讀罷令人

難以忘懷。根據(jù)課文的特點，本課教學(xué)宜以深情朗讀、想象感悟為

主，在重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，尊重學(xué)生獨特的生命感受的

理念的前提下，教學(xué)時，我抓住重點，即課文第七自然段，以軍需

處長的神態(tài)、動作、穿著，體會他的獻身精神。同時，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)

悟被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑，從而感悟豐碑,

使情感得到和諧的發(fā)展。

通過這一節(jié)課，我深刻體會到上好一堂課真不容易c做一個好

老師真不容易。做一個好的語文老師更不容易?？v觀我的課堂，有

成功也有失敗。

成功之處：

一、較好地體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學(xué)特點

本節(jié)課的教學(xué)，我通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀課文，品析關(guān)鍵詞

語，品讀重點詞句，感悟故事的內(nèi)容，體會感悟軍需處長的崇高品

質(zhì)和偉大人格。我以自己動情的導(dǎo)讀，感染學(xué)生，達到與學(xué)生心靈

的共鳴。這樣學(xué)生已不單單是在學(xué)一篇課文，而是一種情感的熏陶。

這樣學(xué)生的體會和感悟就不是游離于語言文字之外，而是植根于語

言文字之中，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

二、引導(dǎo)學(xué)生對文章的空白進行大膽想象

空白是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也

就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過感覺到

的部分去想象，去思考。而想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否

在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。如：當將軍得知，眼前這位戰(zhàn)

士，就是自己剛才還遷怒于他的軍需處長的時候，有這樣一段描寫:

將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了

一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體

的軍需處長敬了一個軍禮。此時無聲勝有聲。怎樣幫助學(xué)生體會將

軍沉重而又激動的心情，感受軍需處長舍己為人、大公無私的高尚

情操呢？我設(shè)計了補白聯(lián)想。將軍久久地站在雪地里，此時此刻他

的心情是沉重而又激動的，他的心中必有千言萬語要說，然而他卻

一句也說不來，他當時會想些什么？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，揣摩

人物的內(nèi)心世界。通過補白聯(lián)想，讓學(xué)生感受到哪怕是將軍，在失

誤面前同樣敢于自責(zé)，同時更使學(xué)生受到軍需處長崇高精神的陶冶。

這一過程既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又滲透了做人的哲理。

我在反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會、咀嚼語言的蘊涵，品味語言的

妙處后，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，以心契心，以情悟情，從而與文學(xué)作品中

的情感載體產(chǎn)生最大限度的共鳴。情動而辭發(fā)，當學(xué)生真的被感動

了，有了不得不發(fā)（抒發(fā)）愿望時，讓學(xué)生寫碑文就水到渠成了。

我不失時機地說：假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什

么話來表達你此時的心情？請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑

文。學(xué)生潛文入境，發(fā)揮想象，寫下碑文，他們真正走進了文本，

走進了人物的內(nèi)心，真正受到了熏陶和啟迪。

不足之處：

《豐碑》一課重點突出，大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他

成了一座晶瑩的豐碑是這篇課文的中心句。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生

劃出直接把軍需處長和豐碑聯(lián)系起來的句子。接著以為什么說大雪

覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑這個問題突破全文，交待學(xué)習(xí)任

務(wù)。這樣一來，雖然從教的角度而言，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)交待清晰，

但是從學(xué)的角度而言并沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，壓抑了學(xué)生

個性的發(fā)展。學(xué)生對軍需處長成了一座晶瑩的豐碑理解的不是很透

徹。豐碑教學(xué)設(shè)計7

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞義；

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；

3、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

在海拔00多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅隊伍在冰天

雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要

走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將在思索著，這支隊

伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)兀窟@節(jié)課，就讓我們帶著同樣的

思索來學(xué)習(xí)一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）

（二）教師范讀課文

學(xué)生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。

（三）學(xué)生朗讀課文

1、集體朗讀，讀準字音，語句通順。

2、指名分自然段朗讀課文。

3、投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)。

4、正確理解下列詞語:

豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。

襲擊：本課指出其不意的打擊。

惡劣：非常不好，很壞。

嚴峻：嚴肅、嚴厲。

覆蓋：遮蓋。

晶瑩：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常

寒冷。

安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。

考驗：通過具體事件、行動或困難環(huán)境來檢驗是否正確。

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。

5、再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么

順序來寫的？

（四）自學(xué)課文

用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組

討論后，把認為有價值的記錄下來。

可能會有這樣幾個問題：

（1）在整篇文章中，將的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

（2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或:

為什么說紅隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）

（3）為什么說大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？

（五）研究問題

1、自讀課文，思考上面的問題。

2、小組討論，互相交流：

以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與

討論。

3、交流討論結(jié)果。

先通過理解第1—2自然段，明確為什么說紅隊伍面臨的考驗是

嚴峻的。

①先理解什么是“嚴峻的考驗”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這

兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點詞：a、4個“可能”；b、大冰

坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛

②通過理解將的一句話，體會他的心情。

（將很擔(dān)心，說明考驗的確嚴峻。）

（2）了解需處長犧牲時的形象。

a、理解“單薄破舊”的含義。

b、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）

感情朗讀第7自然段。

（3）理解將的心情。

①結(jié)合第8—12自然段，談?wù)劊好鎸@位凍僵的老戰(zhàn)士，將的

心情是怎樣的？（先概括地說，將先憤怒了，后又被感動了，再聯(lián)

系有關(guān)詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、

“抖動”等詞。）

②感情朗讀笫8—10自然段。（體會將憤怒的心清。）

③當將知道被凍死的就是需處長時，他久久地站在雪地里，他

在想什么呢？

（4）理解描寫需處長死去時的神態(tài)的語句，體會他的獻身精神。

①再次顯示大雪覆蓋需處長的畫面，結(jié)合語言文字談?wù)剰哪膬?/p>

看出來被凍死的需處長的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫需處長動作的句子來談。）

②再談?wù)勊麨槭裁磿@么鎮(zhèn)定和安詳？

（5）體會禮的莊嚴及將由衷的崇敬之情。

①句子對比

a、他舉起右手，敬了一個禮。

b、他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個禮。

②通過說這兩句話有什么不同，體會禮的莊嚴。

③感情朗讀第11-12自然段。

（6）理解“豐碑”的含義:

①聯(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的需

處長成了一座晶瑩的豐碑。

（先理解“豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外

表和精神兩方面來體會。）

②結(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅

定”的。

（沉重：失去需處長心情沉重；堅定：

a、為需處長的精神感動和鼓舞；

b、充滿必勝的信心。）

③理解最后一句話。

（六）總結(jié)

是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將，感染了這支隊伍，也深

深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。

第二課時

教學(xué)目標：

1、結(jié)合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段

落；

2、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。

教學(xué)步驟：

（一）有感情地朗讀課文

1、自練習(xí)朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會

一些句子深刻的含義°

2、小組內(nèi)每個同學(xué)選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。

3、小組推薦人選參加全班朗讀比賽。

（二）學(xué)習(xí)寫作方法

1、快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫

得簡略，并說說為什么？

2、討論交流：

（需處長凍死時的.形象，將的神態(tài)變化寫的詳細，以突出需處

長舍己為人的精神，對紅部隊的任務(wù)，所遇到的困難寫得簡略。）

（三）總結(jié)

分小組講自己課下準備好的有關(guān)長征的小故事，然后每小組推

選一名代表在全班講，看誰講的最感人。

（四）布置作業(yè)

1、熟記本課的生字。

2、在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

3、把《豐碑》這個故事講給父母聽。

附：板書設(shè)計

教案點評：

利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫。結(jié)合

語言文字，從需處長的動作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)?

進而體會他的獻身精神，進一步理解“晶瑩的豐碑“更深一層的含

義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長征中發(fā)生的感人故事。課上

采用小組合作學(xué)習(xí)的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文,

充分表達自己的感情。豐碑教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標：

1、收集革命戰(zhàn)士為新中國的解放而舍生忘死的故事。

2、把收集的故事進行加工整理，最后把英雄故事講出來。

教學(xué)重點:

收集革命戰(zhàn)士為新中國的解放而舍生忘死的故事。

教學(xué)難點：

把收集的故事進行加工整理，最后把英雄故事講出來。

教學(xué)準備：

自己制作的革命故事收集卡片、有關(guān)革命故事的文章及書籍。

教學(xué)過程：

一、教師談話布置任務(wù)：

許多革命戰(zhàn)士為了新中國的解放，獻出了寶貴的生命。

請同學(xué)們收集這方面的故事，可以從英雄董存瑞說起。其實許

多革命先烈為了新中國的解放獻出了生命，董存瑞只是千千萬萬個

英雄的、代表。

你還知道哪些英雄？

像黃繼光、劉胡蘭、羅盛教等等。

二、、指導(dǎo)學(xué)生在家長的幫助指導(dǎo)下，選擇故事內(nèi)容。然后教

師要求學(xué)生在課堂把英雄的名字說一下，把好選材關(guān)。

三、小組先開故事會。目的讓每個孩子都有發(fā)言的機會。小組

推薦代表在全班講故事。

四、班級故事會，評選最佳講故事能手，予以表彰和獎勵。

五、試著寫一寫你所選擇的故事。

板書設(shè)計：

12-2表達：永遠的豐碑

搜集一一整理一一書寫一一表達、交流豐碑教學(xué)設(shè)計9

教材簡析

文章記敘的是一支紅軍隊伍在風(fēng)雪交加的行軍途中，軍需處長

因衣服過于單薄而被嚴寒凍死的感人事跡，贊揚了紅軍將領(lǐng)身先士

卒、舍己為人的高尚品德，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正

原因。文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途

中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情做了必

要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地時的憤怒

和對軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長

時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞

下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進。

設(shè)計理念

學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生體會課文敘述的順序；二是體會課

文所表達的深刻思想感情。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從將軍語言、神態(tài)的

變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情，從

軍需處長的崇高品質(zhì)受到感染和。教學(xué)設(shè)計以讀為重點，“讓學(xué)生

充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，

在讀中受到情感的‘熏陶”。

教學(xué)目標

1.理解課文內(nèi)容，能說出“豐碑”的含義。學(xué)習(xí)紅軍將士毫不

利己、專門利人的精神，深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情，從中受

到感染和教育。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。背誦最后3個

自然段。

3.學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

教學(xué)重、難點

L在讀懂課文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的敘述順序，引

導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章先抑后揚及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

2.難點是理解“豐碑”的含義。

教學(xué)準備

教學(xué)軟件。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第1課時

一、釋題導(dǎo)入，引讀課題

1.大家都見過碑吧？（板書：“碑"字）誰來說說碑的作用？

2.老師又寫一個“豐”字，想一想，“豐碑”又指什么？可以借

助工具書，也可與同學(xué)討論，討論后全班交流。

3.教師出示人民英雄紀念碑及各種紀念碑的圖片，以加深學(xué)生

對“豐碑”的感性認識。

4.教師引讀：誰來把“豐碑”響亮地讀給大家聽？

二、初讀課文，整體感知

1.自學(xué)課文：大聲讀課文，把字音讀準、句子讀通。讀完之后,

問問自己：豐碑在這篇課文中指什么？

2.整體感悟：豐碑在這篇課文中指什么？

三、研讀“憤怒”，靜心對話，感悟可貴

1.過渡：從剛才的交流中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都認為豐碑指軍需處

長凍僵的身體。（播放軍需處長凍僵的畫面）理解是否到位，還需大

家細細品讀課文。

同學(xué)們，作為一個軍隊的統(tǒng)帥一一將軍，當他親眼目睹這一畫

面時，會有什么表現(xiàn)？（自學(xué)標畫）

2.讀后交流：下面我們來交流一下，你畫的是哪些句子？

(交流所畫句子，用多媒體在大屏幕上出示。)

▲將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然，他

轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉

衣？”

(1)感受“憤怒”：抓住“嚴峻”“抖動”及將軍的語言。

(2)體驗“憤怒”：假如你是將軍，面對走來的軍需處長，會對

他說什么？

(3)有感情朗讀：當看到在狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冰天雪地里，

戰(zhàn)士因為穿著單薄破舊、竟被活活凍死的場面時，將軍內(nèi)心有一種

無法言語的憤怒、悲傷與自責(zé)！當我們體會到這些，又會怎樣讀這段

話？

▲他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子

分可怕。

(1)理解形象：“發(fā)怒的豹子”是什么樣子的？

(2)豐富形象：他為什么會這個樣子？在等待的時候，將軍又做

了什么?請大家閉上眼睛想一想，你看到了什么？

(3)體驗“可怕”：假如你是將軍，面對匆忙而至的軍需處長，

你會說些什么?

▲“叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

(1)品讀比較：由“叫來”發(fā)展到“跑步過來”，由“抽動”轉(zhuǎn)

化為“抖動”。

(2)深究原因：將軍為什么會有這些變化？

(3)體會“怒不可遏”：假如你是將軍，面對跑步過來的軍需處

長，你會說些什么？

(4)重現(xiàn)憤怒：沒有人回答他，也沒有人走開，軍需處長也遲遲

不來，而紛飛的大雪悄無聲息地覆蓋著凍僵的戰(zhàn)士的身體，將軍憤

怒了。誰有感情地讀讀這些句子？(顯示所畫句子)

(5)感受可貴：將軍一次比一次更加憤怒的原因是什么？

(6)感悟可貴：將軍對戰(zhàn)士的關(guān)愛還表現(xiàn)在哪里？

四、研讀形象，靜心對話，感受偉大

感受軍需處長在生命的最后時刻鎮(zhèn)定、安詳?shù)男蜗蟆?/p>

1.指名讀：“一個凍僵的老戰(zhàn)士……單薄破舊的衣服緊緊地貼

在他的身上。”

2.細讀推論：你從這里讀出了什么？

3.想象堅強：大家知道，當時的云中山已成了一個大冰坨，狂

風(fēng)呼嘯，漫天飛雪,軍需處長穿著單薄破舊的衣服，他是怎樣在風(fēng)

雪中步履艱難地前進的，讓我們想象一下。

4.想象寫話：（出示軍需處長凍僵的畫面）我們可以想到，在冰

天雪地里，軍需處長肯定瑟瑟發(fā)抖過，手腳麻木過……他都挺過來

T,可現(xiàn)在，他饑寒交迫，無力站起，只好倚靠在樹干上。此時他

會想些什么?對自己說些什么?對戰(zhàn)友叮囑些什么?對遠方的親人寄托

些什么？請把自己當成軍需處長，把他崇高的內(nèi)心和美好的靈魂展現(xiàn)

出來。

5.師生對讀：就是這樣一位掌管著這支隊伍所有物資的軍需處

長，卻因為衣服單薄破舊而被活活凍死，多么令人肅然起敬！

五、品讀"變化”，靜心對話，感悟不朽

當有人告訴將軍“他就是軍需處長”時，將軍又有什么表現(xiàn)？

1.理解內(nèi)容：將軍為什么愣住了？為什么久久地站在雪地里？

2.體會變化：將軍內(nèi)心情感有哪些變化？

3.指導(dǎo)朗讀：讀出此時將軍復(fù)雜的內(nèi)心世界，讀出對軍需處長

的崇敬。

4.感悟不朽：一位掌管軍隊物資的軍需處長在冰天雪地里，因

為穿著單薄破舊，竟被活活凍死。（出示軍需處長凍僵畫面，體會

“晶瑩”的含義）假如你是將軍，在即將離開這位與云中山化為一體

的軍需處長時，會對他說些什么？假如你是紅軍戰(zhàn)士，在即將離開

這位與云中山化為一體的軍需處長時，會對他說些什么？

大、揭示內(nèi)涵，升華情感

1.加深理解。

(1)當初在這氣候惡劣的云中山中行軍，將軍曾有過什么樣的憂

慮？從兩處省略號，你又能想到什么？

(2)同學(xué)們，此時的將軍還有擔(dān)憂嗎？為什么？

2.揭示真諦：學(xué)到這兒，說說“豐碑”指什么？

3.升華情感：老師相信將軍與軍需處長的形象一定刻進了同學(xué)

們的心里，他們的一個動作，一個神情，一句話語，都深深地感動

著我們，讓我們永遠銘記。請你寫一句能表達此時內(nèi)心情感的話語,

寫在這座“豐碑”上作為獻給英雄們的碑文吧！(交流后感情誦讀)

七、自主作業(yè)，拓展感悟豐碑教學(xué)設(shè)計10《豐碑》是九年義務(wù)

教育四年級小學(xué)語文第七冊第五單元中的第2篇課文。這篇課文意

境優(yōu)美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。

根據(jù)這一特點，教學(xué)時按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要

從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需

處長崇敬的情緒；二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫

不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻身的崇高精神，體會“晶瑩

的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長凍

死時的形象，將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊艱難前進、

種種考驗等是略寫C

［設(shè)計理念］

引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的方式“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，

在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

［設(shè)計特色］

立足整體，突出重點；強化聯(lián)系，促進感悟。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，

學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然

段。

重點

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、

穿著中，體會他的獻身精神神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑

時光二課時

教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等

教具多媒體、錄音帶

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，為了新中國的誕生，以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱，

灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思

緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個發(fā)生在行軍途中真實感

人的故事，認識一位無名英雄。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐

碑》。(板書課題)

1、齊讀課題

2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么

意思？

3、再讀課題，你有什么問題要問？

二、自主讀文，圍繞難點，抓住重點，理解教材

1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀念誰？請同學(xué)們帶著問題，

打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準字

音，把句子讀通順，讀流利。

(1)讀讀下方的詞語。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊

樹干塑像單薄嚴峻倚靠

（2）文章主要講了一件什么事？

（3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）

（4）請同學(xué)便快速閱讀課文，看看文章哪一段點明了這是一座

晶瑩的豐碑，是用來紀念軍需處長的。

2、課件出示13小節(jié):

（1）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產(chǎn)生了什么問題，

需要提出來與大家共同研究？

（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的‘豐碑？）

肯定：好，你提出了一個很有價值的問題！

讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學(xué)們認真默讀課文,

用橫線畫出描述軍需處長神態(tài)的語句；用扣線畫出描述將軍神態(tài)的

語句。

三、學(xué)習(xí)描述軍需處長神態(tài)的部分。

1、誰告訴大家，軍需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然

段？（課件出示）

2、誰來把這一段有關(guān)軍需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。

（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？

（2）這位老戰(zhàn)士被嚴寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請

你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>

（3）你談得十分深刻，你能不能把自我的理解讀出來。讀后老

師顯見相機提問；你是懷著什么情緒讀的？

（4）還有誰的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，

還有誰愿意再讀讀？你準備懷著什么樣的情緒讀讀？

（5）作為一名軍需處長，他盡到了自我的職責(zé)，他無愧于每一

位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我

們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)描述將軍部分，過渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老

戰(zhàn)士，會有什么反應(yīng)呢？

1、你剛才讀書時，畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？

2、（課件出示）自由讀讀屏幕上對將軍的描述，想一想：你從

將軍的每一次神態(tài)變化中體會到了他什么樣的情緒？

（1）交流學(xué)習(xí)成果

A、透過神態(tài)語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動、敬

佩的情感變化。

B、自由讀，師生對讀體會、生生反復(fù)讀體會。

C、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死，他十

分生氣、憤怒，但當他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給

戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時，內(nèi)疚、感動、敬佩一齊涌上心頭，

軍需處長身上有一種多么了不起的精神?。④姷难劬駶櫫?，百

感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。（出示

課件插圖：這就是當時那感人的一幕）

（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴寒凍死，

漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也

跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴的軍禮?！叭w起立，敬

禮！”

（3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨沒有他自我，他

這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成

了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配

樂，出示13小節(jié)資料）

（4）同學(xué)們，請你聯(lián)系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的

理解（板書：一心為公、舍已為人）。

小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的

豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的,

成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）

（5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長懣到了哪些為新中國的誕生

而英勇犧牲的革命先烈？

（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實，

在炮火連天的戰(zhàn)場上，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。

（6）那么，處在這天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？

（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們,

不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。

五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

齊讀14小節(jié)。

六、小結(jié)

1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣

呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時，你最想對軍需處長說什么話

來表達你此時的情緒？請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。

2、同學(xué)們由感而發(fā)，運用詩句和妙筆寫下了如此感人的碑文，

請同學(xué)們再次讀讀全文，回顧一下當時的情景，看看你還有沒有問

題要問？

3、同學(xué)們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的

真實姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，

（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵著

一代又一代的人不斷前進°豐碑教學(xué)設(shè)計11

教材分析：

本單元以“紅軍與長征”為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定

橋》和《豐碑》?！敦S碑》這篇課文是圍繞紅軍長征的主題，讓學(xué)

生通過搜集講述長征故事、閱讀革命故事書籍、寫讀后感等，對學(xué)

生進行革命傳統(tǒng)教育：學(xué)習(xí)長征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇

課文記敘的是一支紅軍隊伍的軍需處長在行軍途中被嚴寒凍死的感

人故事，贊揚了紅軍將領(lǐng)身先士卒，舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了

紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。這里的豐碑不是實際意義上

的石碑，而是紅軍軍需處長用自己的行為塑造的勇于獻身的精神豐

碑，這是人們心中永遠的豐碑。課文共13個自然段，按事情發(fā)展的

順序可分為四部分來理解。

知識目標：

1、認識課后生字，會寫課文中的13個生字；

2、能有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

能力目標：

1、理解課文內(nèi)容，能說出“豐碑”代表的含義；

2、學(xué)習(xí)作者以細致的神態(tài)、語言描寫刻畫人物內(nèi)心世界的寫作

方法。

情感目標：

學(xué)習(xí)紅軍將士為別人著想，把自己的生死置之度外的精神，體

會紅軍官兵之間的深厚情感。

教學(xué)重點及難點:

1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”

等；

2、有感情的朗讀課文，體會將軍感情的變化。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課題：

同學(xué)們見過石碑嗎？（生匯報）今天我們來學(xué)習(xí)第10課，同學(xué)

們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個課題你想知道什么？

二、學(xué)習(xí)探究：

1、初讀課文，整體感知。

⑴、自由讀課文，要求字字讀準，句句讀通，把你喜歡的詞句

用符號標出來。

⑵、指名讀，其余學(xué)生認真傾聽后評品，同時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)

情況我。教師要重點強調(diào)“凍”、“尊”、“塑”的寫法，注意多

音字“將”和“惡”的讀音。

2、細讀深究，品味感悟。

⑴、再次有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式朗讀。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道當時的天氣情況十分惡劣，給紅

軍隊伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰(zhàn)

上同甘共苫，把自己的馬讓給了重傷員。

（2）、請同學(xué)們認真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點部

分，畫出描寫將軍神態(tài)、動作、語言的句子，然后說出將軍感情上

變化的過程（吃驚一內(nèi)疚一感動一崇敬），以此突破教學(xué)難點。

（3）、要在具體的語言環(huán)境中理解詞語的含義，如“鎮(zhèn)定”、

“安詳”，在第7自然段中要認識并列的句型特點。

（4）、換詞練習(xí)，在第8、9自然段中描寫將軍動作的詞語：抽動

著，抖動著，吼道C

（5）、末尾一句作者運用了比喻句，說出它的.作用？（讓學(xué)生深

入理解）

⑹、讀到這里同學(xué)們想象一下當時的情景：一個軍需處長怎么

可能被凍死呢？再次朗讀這一段。

⑺、齊讀第12自然段。

師：“軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑"，這句話最能觸動大

家的心靈，把你想說的話說出來？

⑻、小組內(nèi)交流。

（9）、匯報總結(jié),

師：軍需處長的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑,

在人們心中樹起了一座永遠的豐碑，他所代表的紅軍精神將激勵人

們勇往直前。

(10)、練習(xí)背誦最后三個自然段。

三、學(xué)習(xí)本文的寫作技巧和方法：

1、以環(huán)境描寫渲染氣氛，為事情發(fā)展做鋪墊。

2、以細致的神態(tài)、語言、動作描寫刻畫人物的內(nèi)心世界，人物

形象鮮明生動。豐碑教學(xué)設(shè)計12

一、教學(xué)目的

1、讀懂課文，能體會出軍需處長自我犧牲，一心為公的崇高精

神和紅軍隊伍為人民而奮斗，不怕犧牲，不怕困難的豐功偉績。

2、理解：嚴峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑(本義、喻義)等重

點詞語，重點理解四個自然段。

3、培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、

重點體會軍需處長的無私奉獻的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士，

好干部而沉痛和崇敬之情。

二、教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，為了新中國的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少

中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今

天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)

生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事，打開書本，一齊讀課題

《豐碑》。

二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文范讀，思考

課文主要講了誰？

他的什么事？結(jié)合回答（板書：軍需處長）

三、細讀課文，理解中心

1）讀1、2小節(jié)。

2）這是一個寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯，一支紅軍隊伍

在云中山行進，云中山位于我國江西省的北部，由于海拔很高，山

峰猶如在云霧中而得名，山高路遠，天寒地凍，這時隊伍將面臨怎

樣的考驗？出示卡片（）的考驗，什么是嚴峻？（艱難、困苦、嚴

厲、嚴肅）你從哪些詞句體會到的？（冰天雪地、大冰石電、裝備差,

可能……可能……可能……可能……）

3）作者為什么連用四個可能，這是什么句式？（說明一切都有

可能發(fā)生，困難重重，困難大）。

4）紅軍戰(zhàn)士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣，還有惡劣的環(huán)

境，更有可能遇到殘酷的戰(zhàn)斗，而對這樣嚴峻的考驗，將軍思索著,

出示（思索），思索是什么意思？

5）與其說將軍在思索，還不如說將軍是在擔(dān)心他的部隊能否經(jīng)

受得住這樣嚴峻的考驗。一齊讀出將軍的憂慮（稍緩疑問的口氣）

學(xué)完一、二小節(jié)，誰能用概括的語言說說主要寫了什么？這一部分

與后文寫出軍需處長被嚴寒凍死有什么關(guān)系呢？前因后果，寫作技

巧（簡介伏筆）

（一）讀講第二部分（接著，隊伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀

下面的課文，用筆“一一”圈畫出描寫將軍的動作和幾次神態(tài)變化

的詞句，并想想分別表達了將軍的心情和感情。

1、聽說有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動作是怎樣的？讀（將

軍愣住了……）愣是因為……來得突然，你從將軍的動作神態(tài)中體

會到了將軍是怎樣的心情？（急切關(guān)心戰(zhàn)士）

2、當他看到一位衣著單薄破舊，被嚴寒凍僵的老戰(zhàn)士時將軍的

神情、動作又是怎樣的？讀（稍快）他的動作、神情，語言又說明

了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認為軍需處長的失職）（理解了將

軍的感情和心情的同學(xué)，自告奮勇地站起來讀）放大圖片投影軍需

處長的形象。

引講3、當將軍要需處長跑步過來受訓(xùn)時，可是沒有人應(yīng)聲，

不是戰(zhàn)士們沒聽見，也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令，此時，戰(zhàn)

士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因

為他們都知道眼前這凍僵的老戰(zhàn)士，他正是負責(zé)發(fā)棉衣的，他們可

敬的軍需處長啊?。ǔ鍪镜谄咦匀欢?，配樂）

4、讓我們一起來感受軍需處長的高大形象，高貴品質(zhì)，請一位

同學(xué)來讀第七自然段。

作者抓住了哪幾個方面來寫軍需處長棲牲