第第頁部編版小升初語文《閱讀理解：古詩詞》專項練習教案（帶答案）教案總目標掌握小升初必考古詩詞閱讀理解核心題型（字詞解釋、句子翻譯、情感主旨、手法賞析、畫面描繪），不超綱，貼合課標要求。能遷移課內(nèi)古詩詞解題方法，分析淺易課外古詩詞，實現(xiàn)“學一懂一類”的解題遷移能力。積累古詩詞高頻字詞、情感關(guān)鍵詞、典型意象，規(guī)范答題格式，提升閱讀理解應(yīng)試能力。適用對象小學六年級小升初學生課時安排共3課時，每課時40分鐘（可根據(jù)課堂實際節(jié)奏靈活調(diào)整）核心教學原則課內(nèi)為基，課外遷移，每課時遵循「知識點講解→課內(nèi)例題拆解→課內(nèi)外結(jié)合訓練→當堂反饋總結(jié)」的流程，題型全覆蓋且難度梯度遞進，符合小升初認知水平。第一課時：基礎(chǔ)題型突破——字詞解釋+句子翻譯課時目標掌握古詩詞字詞解釋2種核心方法（語境推斷法、課內(nèi)遷移法），能準確解釋課內(nèi)外古詩詞中的高頻實詞、虛詞。掌握句子翻譯3個核心要求（字字落實、通順連貫、保留意境），實現(xiàn)課內(nèi)詩句精準譯、課外淺易詩句通順譯。規(guī)范兩類基礎(chǔ)題型的答題格式，規(guī)避漏字、錯譯、直譯生硬等低級丟分問題。一、課程導入（5分鐘）提問直擊學生丟分痛點：“解釋古詩詞字詞總猜不準？翻譯句子要么丟字漏詞，要么太直白丟意境？這節(jié)課我們學小升初基礎(chǔ)題的‘保底技巧’，掌握后這類題做到零丟分！”出示課內(nèi)易錯題示例：《飲湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子”的“欲”，多數(shù)同學誤譯“想要”，結(jié)合語境正確釋義為“如果”，引出本節(jié)課核心教學內(nèi)容。二、知識點講解+課內(nèi)例題拆解（15分鐘）（一）字詞解釋：2種核心方法（小升初必考）課內(nèi)遷移法：利用課內(nèi)已學詞義，直接遷移到課外同類語境例：課內(nèi)《贈汪倫》“不及汪倫送我情”的“及”=比得上，課外《芙蓉樓送辛漸》“不及寒江雪影清”的“及”同義）。語境推斷法：根據(jù)詩句前后內(nèi)容、畫面氛圍推導詞義，適用于陌生但淺易的字詞例：《山行》“停車坐愛楓林晚”，結(jié)合“因楓林美景停車”的語境，推“坐”=因為）。小升初課內(nèi)古詩詞高頻必背字詞（附例句）之：的/代詞/到（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，之=到）欲：想要/如果（《登鸛雀樓》：欲窮千里目，欲=想要）坐：因為（《山行》：停車坐愛楓林晚）緣：因為（《題西林壁》：只緣身在此山中）盡：完/消失/全（《登鸛雀樓》：黃河入海流，盡=消失）獨：獨自/唯獨（《江雪》：獨釣寒江雪，獨=獨自）憐：喜愛/憐惜（《小池》：泉眼無聲惜細流，憐=喜愛）辭：告別（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓）（二）句子翻譯：3個核心要求+標準答題格式核心要求：字字落實：實詞必須全部翻譯，虛詞可根據(jù)語境刪補（如語氣詞“矣”“哉”）；通順連貫：調(diào)整古詩詞特殊語序，符合現(xiàn)代漢語表達習慣（如倒裝句“明月松間照”→明月照在松林間）；③保留意境：避免直白直譯，適當添加修飾詞貼合詩歌畫面與情感，不破壞原詩美感。標準答題格式：解釋關(guān)鍵詞→串聯(lián)成句→調(diào)整語序/補充意境課內(nèi)例題拆解：《題西林壁》-不識廬山真面目，只緣身在此山中字詞解析：識（認清）、真面目（真實面貌）、緣（因為）、身（自己）翻譯答案：認不清廬山的真實面貌，只因為自己身處廬山之中。解析：嚴格遵循答題格式，字字落實無遺漏，語句通順貼合原意。三、課內(nèi)外結(jié)合訓練（含答案+詳細解析）（15分鐘）（一）課內(nèi)基礎(chǔ)練（必做，鞏固核心方法）1.《游山西村》：山重水復疑無路，柳暗花明又一村字詞解釋：疑（好像）解析：結(jié)合“山路曲折、視野受阻”的語境，“疑”表推測，小升初高頻考義，非“懷疑”。句子翻譯：山巒重疊，水流曲折，好像前方?jīng)]有道路，忽然間柳樹濃綠、花兒鮮艷，又出現(xiàn)了一個小村莊。解析：字字落實“暗/明”的色彩特點，補充“忽然間”貼合畫面轉(zhuǎn)折感，保留詩歌畫面意境。2.《四時田園雜興》：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜字詞解釋：解（懂得）、傍（靠近）解析：“解”為課內(nèi)文言高頻詞，“傍”是鄉(xiāng)村題材古詩詞?？紝嵲~，均可課內(nèi)遷移。句子翻譯：小孩子還不懂得耕田織布的事，卻也靠近桑樹的樹蔭，學著大人的樣子種瓜。解析：落實“供（從事）”的詞義，補充“大人的樣子”讓語句更通順，貼合兒童模仿的童趣。（二）課外遷移練（選做，淺易無超綱）1.《勸學》（顏真卿）：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲字詞解釋：方（才）解析：課內(nèi)遷移《朱子家訓》“事非經(jīng)過不知難”中“方”的用法，表時間，譯“才”。句子翻譯：年少時不知道早早勤奮讀書，到年老白發(fā)蒼蒼時，才后悔當初沒有努力學習。解析：保留“黑發(fā)/白首”的對比意象，不替換為直白表述，貼合詩歌勸學的情感。2.《江上漁者》（范仲淹）：君看一葉舟，出沒風波里字詞解釋：出沒（時隱時現(xiàn)）解析：結(jié)合“小船在風浪中飄搖”的語境，非單純“出現(xiàn)/消失”，突出動態(tài)感。句子翻譯：你看那江面上的一葉小船，在洶涌的風浪中時隱時現(xiàn)、飄搖不定。解析：補充“洶涌/飄搖不定”，既貼合詩句畫面，又突出漁民勞作的艱辛，語句通順。四、當堂反饋+核心總結(jié)（5分鐘）典型錯誤糾正：“疑”誤譯“懷疑”、“方”誤譯“方向”、翻譯漏關(guān)鍵詞、直白直譯破壞意境。核心方法總結(jié)：字詞解釋：先課內(nèi)遷移，再語境推斷，優(yōu)先用課內(nèi)已學詞義；句子翻譯：嚴格遵循“釋詞→成句→調(diào)意境”，做到字字落實、通順有畫面。五、課后小作業(yè)整理本節(jié)課課內(nèi)高頻字詞，抄在積累本上（附課內(nèi)原句+釋義）；自主完成3句課內(nèi)必背詩句+2句課外淺易詩句的“字詞解釋+句子翻譯”，貼合本節(jié)課考點。第二課時：核心題型突破——情感主旨+畫面描繪課時目標掌握古詩詞情感主旨答題方法：抓“意象、關(guān)鍵詞、題目/背景”，能準確概括課內(nèi)外古詩詞的核心情感（思鄉(xiāng)、惜別、愛國、贊美自然等，小升初必考）。掌握畫面描繪答題技巧：“找景物+加修飾+描意境+按順序”，能生動描繪課內(nèi)外古詩詞的畫面，不遺漏關(guān)鍵景物，貼合詩歌情感。明確兩類核心題型的答題差異，規(guī)范答題格式，實現(xiàn)“景情結(jié)合”的答題要求。一、課程導入（5分鐘）提問直擊痛點：“看到古詩詞，只知道寫了美景，卻猜不到作者想表達什么情？讓描繪畫面，只會干巴巴羅列景物，說不出‘美在哪’？這節(jié)課學‘抓情+繪景’核心技巧，搞定小升初閱讀兩大核心題！”出示課內(nèi)例題《靜夜思》，提問：“詩中寫了哪些景？作者表達了什么情？怎么把景寫生動？”，引出本節(jié)課教學內(nèi)容。二、知識點講解+課內(nèi)例題拆解（15分鐘）（一）情感主旨：3個抓手+標準答題格式小升初古詩詞必考情感類型：思鄉(xiāng)懷人、友人惜別、贊美自然/熱愛田園、愛國情懷/壯志豪情、勵志進取/堅守品格、熱愛生活/童趣、感嘆時光/勸學惜時。三個核心抓手：抓關(guān)鍵詞：情語詞（愁、思、念、惜、贊、嘆）、動作詞（望、思、憶、寄）；抓典型意象：高頻意象定情感（月=思鄉(xiāng)，柳=惜別，酒=送別/思鄉(xiāng)，竹/石灰=堅守品格）；抓題目/背景：題目帶“送/別”=惜別，帶“思/憶”=思鄉(xiāng)；簡單背景輔助判斷（如《示兒》是陸游臨終絕筆，定愛國）。標準答題格式：本詩通過描寫______（景/事/意象/場景），表達了作者______的情感，同時抒發(fā)了______的主旨（志向/態(tài)度/感悟）。課內(nèi)例題拆解：《芙蓉樓送辛漸》抓手分析：題目帶“送”=惜別；意象（寒雨、孤山）=孤寂；關(guān)鍵詞（冰心、玉壺）=堅守品格；情感主旨答案：本詩通過寫清晨寒雨灑江天、孤山送客的清冷場景，表達了作者與友人的惜別之情，也借“冰心玉壺”表達了自己堅守高潔品格的志向。解析：景情結(jié)合，既答表層惜別之情，又答深層品格主旨，符合小升初答題要求。（二）畫面描繪：3步技巧+標準答題格式三個核心技巧：①找景物：圈出詩中所有關(guān)鍵景物（山、水、月、花、人、風等），不遺漏；②加修飾：給景物添加恰當?shù)男稳菰~/副詞（如“月”→皎潔的明月，“風”→輕柔的春風）；③描意境：添加景物的動作/狀態(tài)，貼合詩歌情感（哀景配悲情，美景配喜情）。標準答題格式：這句詩描繪了一幅______的畫面（氛圍：生機勃勃/凄清孤寂/壯闊雄渾）：______（按詩句順序，描繪景物+動作+狀態(tài)）。課內(nèi)例題拆解：《錢塘湖春行》-幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥找景物：早鶯、暖樹、新燕、春泥；畫面描繪答案：描繪了一幅生機勃勃的西湖早春畫面：幾處活潑的早鶯爭相飛到向陽的樹枝上歌唱，不知誰家新來的燕子正忙著啄取松軟的春泥筑巢。解析：按詩句順序描繪，添加修飾詞和動作，貼合“早春生機”的意境，畫面感強。三、課內(nèi)外結(jié)合訓練（含答案+詳細解析）（15分鐘）（一）課內(nèi)基礎(chǔ)練（必做）山行遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。1.畫面描繪答案：描繪了一幅秋意盎然、色彩明艷的山林畫面：彎彎曲曲的石頭小路向深秋的寒山深處延伸，白云升騰的地方隱約能看到幾戶人家。詩人因喜愛這傍晚的楓林晚景停車駐足，只見經(jīng)霜的楓葉，比二月的春花還要紅艷奪目。解析：按“山路→白云→人家→楓林”的詩句順序，添加修飾詞，保留“愛”的情感，不遺漏任何關(guān)鍵景物，貼合秋日山林的明艷氛圍。2.情感主旨答案：本詩通過描寫寒山、石徑、白云、楓林、霜葉等秋日山林的美景，表達了作者對深秋山林景色的喜愛和贊美之情，以及對自然之美的熱愛。解析：抓核心意象（楓林、霜葉），景情結(jié)合，不過度解讀，嚴格貼合小升初考綱要求。（二）課外遷移練（選做）1.村居（高鼎）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。畫面描繪答案：描繪了一幅生機盎然、童趣滿滿的春日鄉(xiāng)村畫面：二月的春天，小草肆意生長，黃鶯自在飛舞，堤岸邊的楊柳枝條輕柔地拂著堤岸，仿佛陶醉在朦朧的春煙之中。村里的孩子們放學回來得很早，急忙趁著和煦的東風，放起了五顏六色的風箏。解析：按詩句順序描繪，添加修飾詞貼合春日氛圍，突出“兒童放紙鳶”的童趣，動作描寫生動，畫面感強。情感主旨答案：本詩通過描寫春日鄉(xiāng)村的美好景色和兒童放風箏的歡樂場景，表達了作者對春日鄉(xiāng)村風光的喜愛，以及對淳樸童趣、美好田園生活的贊美。解析：抓關(guān)鍵詞（忙趁、飛）、典型意象（草、鶯、楊柳），景情結(jié)合，既答表層景色喜愛，又答深層生活贊美，不超綱。2.夜書所見（葉紹翁）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。畫面描繪答案：描繪了一幅凄清孤寂的秋夜畫面：蕭蕭的梧桐葉在秋風中搖曳，送來陣陣寒涼的聲響，江上的秋風勾起了漂泊游子的思鄉(xiāng)思緒。深夜里，鄉(xiāng)村的籬笆旁亮著一盞微弱的明燈，想必是有小孩子在那里撥弄蟋蟀吧。解析：貼合“寒聲、秋風”的凄清氛圍，以樂景（兒童挑促織）襯哀情，按詩句順序描繪，動作和氛圍描寫貼合詩歌情感。情感主旨答案：本詩通過描寫秋夜梧葉、秋風、籬落明燈等景物和兒童挑促織的場景，以樂景襯哀情，表達了作者漂泊異鄉(xiāng)的孤寂之感和對家鄉(xiāng)、親友的深切思念。解析：抓典型意象（梧葉、秋風=思鄉(xiāng)）、關(guān)鍵詞（客情），點出“以樂襯哀”的表現(xiàn)手法，景情結(jié)合，答題要素完整。四、當堂反饋+核心總結(jié)（5分鐘）典型錯誤糾正：畫面描繪只羅列景物無修飾/無意境、情感主旨只說情不結(jié)合景、過度解讀詩歌深層情感（小升初不考）。核心方法總結(jié)：畫面描繪：嚴格遵循“找景+修飾+描意境+按順序”，拒絕“景物清單”，突出畫面感和情感貼合；情感主旨：抓“關(guān)鍵詞/意象/題目背景”，做到“景情結(jié)合”，表層情感+深層主旨（志向/感悟）缺一不可，不超綱解讀。五、課后小作業(yè)整理小升初古詩詞高頻意象+對應(yīng)情感，抄在積累本上（如月-思鄉(xiāng)、柳-惜別、竹-堅守品格）；選取2首課內(nèi)必背詩詞，分別寫1段情感主旨+1段畫面描繪（各50字左右，嚴格套用本節(jié)課答題格式）。第三課時：提升題型突破——手法賞析+綜合閱讀理解課時目標掌握小升初古詩詞5種?？急憩F(xiàn)手法（借景抒情、情景交融、托物言志、對比、擬人），能準確判斷手法并規(guī)范賞析。整合前兩課時知識點，能獨立解答“字詞+翻譯+情感+畫面+手法”的綜合閱讀理解題，實現(xiàn)知識點的融會貫通。掌握小升初古詩詞閱讀理解綜合解題思路和全題型答題模板，提升壓軸題解題能力，實現(xiàn)應(yīng)試能力的全面提升。一、課程導入（5分鐘）提問直擊痛點：“前兩節(jié)課搞定了基礎(chǔ)題和核心題，遇到‘賞析詩句’‘這首詩用了什么手法’就懵？綜合題不知道從哪下手，容易漏題？這節(jié)課我們學‘手法賞析’+‘綜合解題思路’，整合所有技巧，搞定小升初古詩詞閱讀壓軸題！”出示課內(nèi)例題《石灰吟》，提問：“這首詩表面寫石灰，實際想表達什么？用了什么表現(xiàn)手法？”，引出本節(jié)課教學內(nèi)容。二、知識點講解+課內(nèi)例題拆解（15分鐘）（一）5種?？急憩F(xiàn)手法+通用賞析格式（小升初唯一考，無超綱）表現(xiàn)手法核心定義典型示例借景抒情借助景物描寫，間接表達作者情感《靜夜思》借“明月”抒發(fā)思鄉(xiāng)情情景交融景中有情，情融于景，景物與情感融為一體《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天”，景凄清、情孤寂托物言志借助具體事物，表達作者的志向/品格/追求《石灰吟》借石灰表達堅守清白的品格對比將兩種事物/場景對比，突出特點/情感《憫農(nóng)》“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”，突出農(nóng)民悲慘擬人將景物/事物當作人來寫，賦予人的動作/情感《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)”，雨“知時節(jié)”具人性通用賞析格式：本詩/本句運用了_____的表現(xiàn)手法，生動形象地寫出了______（景物/事物的特點/場景的氛圍），表達了作者______的情感/志向/人生態(tài)度。核心要求：手法+內(nèi)容+情感，三要素齊全，語言簡潔，不啰嗦。課內(nèi)例題拆解：《石灰吟》手法判斷：托物言志賞析答案：本詩運用了托物言志的手法，生動形象地寫出了石灰歷經(jīng)千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身仍保持清白的特點，表達了作者堅守高潔品格、不與世俗同流合污的志向。解析：嚴格遵循“手法+內(nèi)容+情感”三要素，貼合詩歌原意，不超綱解讀。（二）古詩詞綜合閱讀理解：四步解題思路（不遺漏考點）面對“字詞+翻譯+畫面+情感+手法”的綜合題，按以下步驟解題，確保答題有序、要素完整：讀題：圈出題干關(guān)鍵詞（如釋詞、翻譯、描畫面、析情感、賞手法），明確每道題的答題要求和考點；讀詩：①圈出高頻字詞（對應(yīng)字詞解釋題）；②找出關(guān)鍵景物（對應(yīng)畫面描繪題）；③抓關(guān)鍵詞/意象（對應(yīng)情感主旨題）；④分析景物/事物特點（對應(yīng)手法賞析題）；答題：按題干順序，嚴格套用前兩節(jié)課的答題模板作答，做到格式規(guī)范、景情結(jié)合、語言簡潔；檢查：檢查是否漏題、字詞解釋是否準確、翻譯是否通順、情感是否貼合、手法賞析是否三要素齊全。課內(nèi)例題拆解：《登鸛雀樓》綜合閱讀理解字詞解釋：欲（想要）、窮（窮盡）、更（再）；句子翻譯：想要看到千里之外的景色，就要再登上一層高高的城樓；畫面描繪：夕陽依傍著西山緩緩落下，滔滔的黃河水奔涌向東，匯入大海。想要望見更遠的風景，就需要再登上一層高高的城樓；情感主旨：本詩通過描寫登樓所見的黃河奔涌、夕陽西下的壯闊景色，表達了作者積極向上、勇于進取、勇攀高峰的人生態(tài)度；手法賞析：本詩運用了借景抒情的手法，生動形象地寫出了登樓所見的山河壯闊之景，表達了作者積極向上、勇于進取的情感。三、課內(nèi)外綜合訓練（含答案+詳細解析）（15分鐘）（一）課內(nèi)綜合練（必做，整合所有考點）夏日絕句（李清照）生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。字詞解釋：亦（也）思（思念、懷念）肯（愿意）解析：均為課內(nèi)文言高頻詞，可直接課內(nèi)遷移作答，無超綱詞。句子翻譯：活著就要當人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。直到現(xiàn)在，人們還深深懷念西楚霸王項羽，因為他戰(zhàn)敗后不肯獨自退回江東茍且偷生。解析：字字落實，補充“西楚霸王”“茍且偷生”讓語句更通順，保留詩歌的豪邁氣勢，不破壞意境。情感主旨：本詩通過懷念西楚霸王項羽寧死不屈、戰(zhàn)敗后不肯渡江茍且偷生的事跡，表達了作者對英雄豪杰的敬仰之情，同時抒發(fā)了自己強烈的愛國情懷和壯志豪情，諷刺了南宋朝廷偏安一隅、茍且偷生的行徑。解析：抓背景（南宋偏安）、關(guān)鍵詞（人杰、鬼雄），景情結(jié)合，表層敬仰英雄+深層愛國情懷，答題要素完整。手法賞析：本詩運用了對比和直抒胸臆的表現(xiàn)手法，將項羽的寧死不屈與南宋朝廷的茍且偷生形成鮮明對比，直接抒發(fā)了作者對英雄的敬仰和強烈的愛國情懷，情感真摯、氣勢豪邁。解析：手法判斷準確，“手法+內(nèi)容+情感”三要素齊全，貼合小升初考綱要求，不考深層手法。（二）課外綜合練（選做，淺易無超綱）竹石（鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。字詞解釋：原（本來）爾（你，指狂風）解析：“爾”為文言虛詞高頻考義，“原”結(jié)合“竹子扎根破巖”的語境推斷為“本來”，符合小升初解題方法。句子翻譯：竹子緊緊地咬住青山，絲毫不敢放松，它的根須本來就深深扎根在破裂的巖石縫隙之中。歷經(jīng)無數(shù)的磨難和擊打，竹子依然挺拔堅韌，任憑你