小學生科學探究活動方案匯編一、科學探究活動的設計理念與原則科學探究是小學生認識世界、發(fā)展思維的重要方式。這份匯編的活動設計以新課標科學核心素養(yǎng)（科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任）為導向，遵循以下原則：（一）趣味性與科學性共生活動主題從學生生活經驗出發(fā)（如“彩虹的形成”“種子的旅行”），用游戲化、生活化的情境激發(fā)探究欲，同時嚴格遵循科學原理，確保探究過程符合認知邏輯。（二）安全性與實踐性并重實驗材料以常見、安全的生活物品為主（如塑料瓶、食用色素、植物種子），操作流程簡化且規(guī)范，既保障學生安全，又讓他們在動手操作中理解科學概念。（三）層次性與開放性結合按低年級（1-2年級）、中年級（3-4年級）、高年級（5-6年級）劃分活動難度：低年級側重觀察與描述，高年級側重分析與推理；同時預留“猜想-驗證”的開放空間，鼓勵學生提出個性化問題。二、分主題科學探究活動方案（一）生命科學領域活動1：綠豆芽的生長秘密（適合中年級）活動目標：通過控制變量實驗，觀察水分、光照對綠豆芽生長的影響，理解生物與環(huán)境的關系。材料準備：綠豆（若干）、透明塑料盒（3個）、濕紙巾、黑卡紙、標簽紙?；顒恿鞒蹋?.問題與猜想：提問“綠豆芽怎么長得更好？”，引導學生猜想“需要水嗎？需要光嗎？”。2.實驗設計：盒子1（對照組）：鋪濕紙巾，放綠豆，置于室內明亮處；盒子2（缺水組）：鋪干紙巾，放綠豆，置于同處；盒子3（遮光組）：鋪濕紙巾，放綠豆，用黑卡紙包裹盒子，置于同處。3.觀察記錄：每天同一時間觀察，用畫圖、文字記錄豆芽長度、顏色、形態(tài)（可設計“豆芽生長日記”表格）。4.分析總結：一周后對比三組豆芽，討論“水和光對生長的作用”，得出“綠豆芽生長需要水，光照會影響莖的顏色”的結論。注意事項：提醒學生輕拿輕放種子，每天檢查紙巾濕度，避免過度澆水導致腐爛?；顒?：校園植物的“身份證”（適合高年級）活動目標：通過觀察、查閱資料，識別校園植物的種類、特征，培養(yǎng)分類與歸納能力。材料準備：放大鏡、筆記本、植物圖鑒（或手機植物識別APP）、標簽卡?；顒恿鞒蹋?.分組考察：以小組為單位，在校園內選擇3-5種植物（如樹木、花卉、小草），標記位置。2.細致觀察：用放大鏡看葉片形狀、葉脈、花朵結構，觸摸質地，聞氣味，記錄特征（如“葉片邊緣有鋸齒，花瓣5片，氣味清香”）。3.資料驗證：結合圖鑒或APP識別植物名稱，查閱資料了解其生長習性、用途（如“冬青葉四季常青，可做綠籬”）。4.制作“身份證”：在標簽卡上寫植物名稱、特征、習性，掛在植物旁，向同學介紹。注意事項：禁止隨意采摘植物，觀察時注意避開帶刺、有毒植株，小組分工明確（記錄員、觀察員、資料員）。（二）物質科學領域活動1：溶解的“魔術”（適合低年級）活動目標：通過觀察不同物質在水中的變化，區(qū)分“溶解”與“不溶解”，感知物質的特性。材料準備：透明杯子（4個/組）、白糖、食鹽、沙子、食用油、攪拌棒、水?；顒恿鞒蹋?.情境導入：“老師有個魔術，能讓東西‘消失’在水里，想不想看？”演示白糖溶解。2.自主探究：小組分工，將白糖、食鹽、沙子、食用油分別放入水中，攪拌后靜置，觀察現象（“白糖不見了，水變甜了；沙子沉底了，水還是清的……”）。3.分類記錄：用“√”“×”記錄物質是否“消失”（溶解），討論“什么樣的東西會溶解？”（可延伸：加熱水、攪拌對溶解速度的影響，適合中年級拓展）。注意事項：提醒學生品嘗前需確認是可食用的白糖、食鹽，攪拌時避免液體灑出，實驗后整理桌面?；顒?：空氣的力量（適合高年級）活動目標：通過實驗感受空氣的壓力，理解大氣壓的存在，培養(yǎng)邏輯推理能力。材料準備：玻璃杯（裝滿水）、硬紙片（比杯口大）、吸盤掛鉤、注射器、密封塑料袋?；顒恿鞒蹋?.經典實驗：覆杯實驗：將硬紙片蓋在裝滿水的杯口，倒置，觀察紙片是否掉落（“空氣像一只無形的手托住了紙片！”）。2.拓展實驗：吸盤的秘密：擠壓吸盤掛鉤排出空氣，嘗試拉動，感受阻力；再拉開吸盤讓空氣進入，輕易取下，討論“空氣壓力的作用”。3.創(chuàng)新探究：用注射器抽取密封塑料袋內的空氣，觀察袋子變化；或設計“空氣炮”（用塑料瓶、紙巾筒制作，擠壓瓶身噴出空氣環(huán)），體驗空氣的流動性與力量。注意事項：玻璃杯倒置時需扶穩(wěn)，避免摔碎；注射器使用后及時歸位，避免學生玩耍誤傷。（三）地球與宇宙科學領域活動1：云的“表情”（適合中年級）活動目標：觀察云的形態(tài)、顏色、運動，初步分類（積云、層云、卷云），理解天氣與云的關系。材料準備：云分類圖鑒、筆記本、彩筆、指南針（確定風向）?；顒恿鞒蹋?.初識云家族：結合圖鑒介紹三種云的特征（“積云像棉花糖，層云像灰布，卷云像細絲”）。2.戶外觀察：選擇晴天或多云天氣，在操場或陽臺觀察云，記錄：形態(tài)：畫下云的樣子（用簡筆畫）；顏色：白色、灰色還是發(fā)黑？運動：云是慢慢飄還是快速跑？結合指南針判斷風向。3.天氣聯想：討論“看到這種云，接下來可能會下雨嗎？”（如“積云變厚變黑，可能要下雨啦！”），制作“云與天氣”觀察表。注意事項：避免在烈日下長時間觀察，可戴遮陽帽；雷雨天禁止戶外觀察，改為看云的圖片分析?；顒?：月相的“變臉”（適合高年級）活動目標：通過長期觀察記錄月相變化，發(fā)現月相周期規(guī)律，培養(yǎng)耐心與數據分析能力。材料準備：月相觀察表（含日期、時間、月相圖、位置）、指南針、手電筒、乒乓球（模擬月球）、地球儀（模擬地球）?；顒恿鞒蹋?.模擬月相：用手電筒（太陽）、乒乓球（月球）、地球儀（地球），讓學生手持乒乓球繞地球儀轉動，觀察“月球”被照亮的部分（模擬月相成因）。2.長期觀察：連續(xù)28天（或一個月），每天晚上同一時間（如8點），在陽臺或空曠處觀察月亮：畫下月相（用圓圈表示月球，涂黑未被照亮的部分）；記錄月亮在天空的方位（東、南、西、北）、高度。3.數據分析：整理觀察表，發(fā)現月相從“新月→上弦月→滿月→下弦月→新月”的周期，討論“為什么農歷十五的月亮最圓？”。注意事項：提醒學生觀察時注意安全，遠離車輛和危險區(qū)域；陰天可通過天氣預報或天文APP補充記錄。三、活動實施與評價建議（一）實施策略1.課時安排：低年級活動以1-2課時（含課外觀察）為宜，中高年級可3-5課時（含實驗、記錄、匯報）。建議將科學課與綜合實踐、課外活動結合，如“校園植物身份證”可融入課后服務時間。2.分組技巧：采用“異質分組”（4-5人/組），每組包含“動手達人”“記錄能手”“創(chuàng)意家”“小問號”（善于提問），確保分工明確，優(yōu)勢互補。3.資源整合：校內：利用實驗室、植物園、操場等；家庭：布置“家庭小實驗”（如“溶解的秘密”延伸：媽媽的廚房里還有什么能溶解？）；社區(qū)：參觀科技館、氣象局，邀請工程師、農民等做校外導師。（二）多元評價1.過程性評價：關注學生的探究態(tài)度（是否主動提問、嘗試）、合作能力（小組分工是否合理）、記錄完整性（觀察日記、實驗數據是否真實）。可設計“探究成長冊”，收集學生的記錄、照片、反思。2.成果性評價：低年級：以“科學手抄報”“實驗故事畫”展示探究發(fā)現；中高年級：撰寫“小論文”（如《綠豆芽生長報告》）、制作“科學展板”（如“校園植物圖鑒”），或進行“科學脫口秀”（用3分鐘講解實驗結論）。3.評價主體：學生自評（“我在實驗中最棒的地方是……”）、小