抗疫主題小學(xué)生作文示范引言：抗疫作文的“小視角”與“大情懷”疫情之下，孩子們的生活被悄然改變：網(wǎng)課、核酸、居家……這些特殊經(jīng)歷成為寫作的珍貴素材?？挂咧黝}作文的核心，不是堆砌“英雄”“偉大”的空泛辭藻，而是引導(dǎo)孩子從身邊小事入手，用真實(shí)細(xì)節(jié)記錄溫暖與成長，以童稚視角折射時(shí)代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。以下通過三類作文示例，結(jié)合寫作思路解析，為家長、教師提供實(shí)用的指導(dǎo)參考。一、記敘文示范：《口罩里的春天》作文正文三月的風(fēng)還帶著涼意，小區(qū)的玉蘭花卻悄悄開了。每天早上，我都會(huì)看見李阿姨戴著藍(lán)色口罩，抱著一個(gè)大紙箱站在樓下。她是我們小區(qū)的志愿者，紙箱里裝著鄰居們訂的蔬菜。那天我?guī)蛬寢屓〔?，李阿姨的手套濕乎乎的，指尖還沾著泥土?！靶∨笥眩@是你家的菠菜和胡蘿卜，要多吃蔬菜哦！”她的聲音從口罩里傳出來，悶悶的，卻帶著笑。我注意到她的口罩上凝著一層薄薄的哈氣，像給口罩蒙了層白紗。后來聽媽媽說，李阿姨的孩子才上幼兒園，她卻每天五點(diǎn)就來分揀蔬菜，只為讓大家早點(diǎn)拿到新鮮的菜。有天晚上我下樓扔垃圾，看見李阿姨還在給獨(dú)居的王奶奶送藥，路燈把她的影子拉得很長，口罩上的哈氣變成了小水珠，順著下巴往下掉。現(xiàn)在玉蘭花落了，李阿姨的口罩卻好像開滿了春天。因?yàn)槲抑?，每一個(gè)戴口罩的身影里，都藏著一個(gè)暖烘烘的春天。寫作思路解析選材巧：選取“小區(qū)志愿者送菜”的日常場(chǎng)景，避開宏大敘事，聚焦“口罩上的哈氣”“濕手套”等細(xì)節(jié)，讓人物更真實(shí)可感。細(xì)節(jié)活：通過“哈氣成紗”“水珠墜下”的動(dòng)態(tài)描寫，將抽象的“奉獻(xiàn)”轉(zhuǎn)化為具象的畫面，符合小學(xué)生的觀察習(xí)慣。結(jié)尾妙：以“口罩里的春天”呼應(yīng)開頭的玉蘭花，用比喻升華主題，既保留童真，又傳遞溫暖。二、抒情文示范：《逆行者的光》作文正文媽媽說，白衣天使是光，社區(qū)的叔叔阿姨也是光。可我覺得，光就藏在那些亮晶晶的瞬間里。做核酸的那天，天剛蒙蒙亮，穿防護(hù)服的醫(yī)生姐姐就來了。她的眼鏡上蒙著霧，卻還彎著腰，溫柔地哄哭鬧的小弟弟：“張開嘴，阿姨給你變個(gè)‘棉簽棒棒糖’哦！”陽光從她的防護(hù)服上滑下來，像給她披了件會(huì)發(fā)光的外套。社區(qū)的張叔叔總舉著喇叭在樓下走：“戴好口罩，保持距離啦！”有次下雨，他的傘歪向排隊(duì)的人群，自己的肩膀都濕透了，可喇叭里的聲音還帶著笑。我看見雨水順著他的口罩繩往下滴，像一串透明的珠子。這些光，有的亮在清晨的核酸點(diǎn)，有的暖在雨夜的樓道里。它們不像太陽那么耀眼，卻把我們的日子照得亮堂堂的。我想，等我長大，也要成為這樣的光。寫作思路解析意象新：將“逆行者”具象為“光”，通過“防護(hù)服的光”“雨水的珠子”等比喻，讓抒情更生動(dòng)，避免空洞。場(chǎng)景真：選取“哄孩子做核酸”“雨中撐傘”的真實(shí)場(chǎng)景，用孩子的視角（“棉簽棒棒糖”）還原細(xì)節(jié)，情感自然流露。情感深：結(jié)尾“成為光”的愿望，貼合小學(xué)生的成長思考，將敬佩轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的向往，升華主題。三、日記體示范：《我的抗疫小賬本》作文正文[3月15日星期二晴]今天我當(dāng)“小管家”啦！媽媽說要每天測(cè)體溫，我把電子體溫計(jì)藏在書包里，上網(wǎng)課時(shí)偷偷給屏幕里的同學(xué)們“云測(cè)體溫”。同桌樂樂的額頭湊到攝像頭前，我假裝按了按，說：“36度5，健康小標(biāo)兵！”全班都笑了。[3月20日星期日陰]鄰居小宇的作業(yè)落在學(xué)校了，我把我的練習(xí)冊(cè)拍成照片發(fā)給他。媽媽說我像個(gè)“小快遞員”，可我覺得更像“知識(shí)擺渡人”（這是我從課文里學(xué)的詞！）。[3月28日星期一晴]今天做核酸，我給醫(yī)生阿姨畫了張畫，畫里她的防護(hù)服上開滿了向日葵。阿姨笑著說：“謝謝你，小畫家！”回家的路上，我看見樹上的小鳥也在叫，好像在說“春天來啦，病毒快走！”寫作思路解析形式活：用日記體記錄“網(wǎng)課測(cè)溫”“傳作業(yè)”“送畫”等小事，貼近小學(xué)生的生活節(jié)奏，真實(shí)感強(qiáng)。童趣足：“云測(cè)體溫”“知識(shí)擺渡人”等細(xì)節(jié)，體現(xiàn)孩子的想象力和幽默感，避免成人化表達(dá)。成長明：從“玩鬧”到“幫助他人”，再到“傳遞溫暖”，日記的時(shí)間線暗含孩子的成長，讓“抗疫”成為成長的背景板。抗疫作文寫作技巧：“三小原則”讓文章生動(dòng)動(dòng)人1.選材“小而真”：從“微場(chǎng)景”切入家庭：網(wǎng)課的小插曲（比如網(wǎng)卡時(shí)的趣事）、和家人的防疫約定（分餐、消毒）。社區(qū)：核酸檢測(cè)的排隊(duì)見聞（比如一只陪主人做核酸的小狗）、志愿者的小舉動(dòng)（幫老人調(diào)健康碼）。學(xué)校：線上班會(huì)的感動(dòng)瞬間（同學(xué)分享的抗疫故事）、老師的暖心叮囑（提醒添衣、護(hù)眼）。2.描寫“細(xì)而活”：讓細(xì)節(jié)“說話”動(dòng)作細(xì)節(jié)：“醫(yī)護(hù)人員的手凍得發(fā)紅，卻還穩(wěn)穩(wěn)地掰開展棉簽”（比“他們很辛苦”更具體）。神態(tài)細(xì)節(jié)：“保安爺爺?shù)目谡执魍崃?，露出一點(diǎn)笑容，像藏在云朵里的太陽”（比“他很和藹”更生動(dòng)）。環(huán)境細(xì)節(jié)：“核酸點(diǎn)的燈光在雨里晃啊晃，像一顆不會(huì)滅的星星”（用孩子的視角賦予環(huán)境情感）。3.情感“實(shí)而深”：用“小事”承載真情避免口號(hào)：不說“他們是英雄”，而寫“李阿姨的手套總是濕的，可她的菜從來沒遲到過”。結(jié)合成長：把抗疫經(jīng)歷和自身變化結(jié)合，比如“我學(xué)會(huì)了做飯，因?yàn)閶寢尞?dāng)志愿者時(shí)，我想讓她回家就有熱飯吃”。注意事項(xiàng)：避開寫作“雷區(qū)”1.拒絕空泛抒情：不寫“抗疫精神永垂不朽”，而寫“張叔叔的喇叭聲，成了我心里最安心的鬧鐘”。2.時(shí)間地點(diǎn)合理：結(jié)合真實(shí)的抗疫場(chǎng)景（如網(wǎng)課、核酸、居家），避免虛構(gòu)不符合邏輯的情節(jié)（比如“我去醫(yī)院當(dāng)志愿者”，小學(xué)生通常無法參與）。3.語言童稚化：用孩子的語言表達(dá)，比如“防護(hù)服像太空服，醫(yī)生阿姨像從火星來的天使”，比“神圣的白衣戰(zhàn)士”更貼合身份。結(jié)語：讓作文成為“溫暖的記錄”抗疫主題作文的價(jià)值，不在于辭藻的華麗，而在于用孩子的眼睛發(fā)現(xiàn)平凡中的不凡，用真