幼兒園美術活動教學設計活動背景與設計理念幼兒園美術活動是幼兒表達內(nèi)心世界、發(fā)展審美感知與創(chuàng)造力的重要途徑?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，應“創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造”。本次“多彩的秋天”主題繪畫活動，以秋季自然景觀為創(chuàng)作素材，旨在引導幼兒通過觀察、想象與創(chuàng)作，感受季節(jié)色彩的豐富性，同時在藝術實踐中提升動手能力與審美體驗。活動設計遵循中班幼兒（4-5歲）“具體形象思維為主、喜歡模仿與合作”的年齡特點，注重情境性、趣味性與操作性的融合?；顒幽繕嗽O定認知目標引導幼兒觀察秋天的典型元素（如落葉、果實、稻田等），感知秋季特有的色彩（暖色調(diào)為主）與形態(tài)特征，初步建立“季節(jié)-色彩-自然物”的關聯(lián)認知。技能目標鼓勵幼兒嘗試運用水彩筆、油畫棒等工具，以“點、線、面”結合的方式表現(xiàn)秋天的場景，掌握“漸變色暈染”“樹葉拓印”等簡單創(chuàng)作技巧，提升手部精細動作與色彩搭配能力。情感目標激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情，在自由創(chuàng)作中體驗藝術表達的樂趣，增強自信心與同伴合作意識（如小組共同完成“秋日森林”長卷畫）。活動準備清單物質準備1.素材類：秋季自然物（楓葉、銀杏葉、稻穗等實物或高清圖片）、秋天主題繪本（如《秋天的魔法》）、輕音樂《秋日私語》。2.工具類：A3素描紙、水彩筆（12色以上）、油畫棒、安全剪刀、固體膠、調(diào)色盤、水粉顏料（赭石、金黃、橙紅等暖色調(diào)）、海綿印章。3.環(huán)境類：教室布置成“秋日小森林”，懸掛落葉串、麥穗裝飾，投放秋季主題的藝術作品供幼兒欣賞。經(jīng)驗準備1.前期開展“尋找秋天”戶外活動，引導幼兒觀察幼兒園或社區(qū)的秋季變化，收集落葉、果實等自然材料。2.通過談話活動“秋天的顏色”，梳理幼兒對秋季色彩的已有認知（如“秋天的樹葉是黃色、紅色的”）?；顒訉嵤┻^程情境導入：“秋天的魔法故事”教師以故事導入：“小朋友們，秋天的小精靈帶來了魔法口袋，里面裝著秋天的秘密哦！”邊講邊展示楓葉、稻穗等實物，引導幼兒觀察其顏色、形狀，提問：“這些東西是從哪里來的？秋天的天空、草地還有什么變化？”結合繪本《秋天的魔法》，用生動的語言描述秋季場景，如“銀杏葉像小扇子，扇走了夏天的炎熱；稻田像金色的海洋，風一吹就翻起波浪……”，同時播放輕音樂《秋日私語》，營造沉浸式感知氛圍。探索與發(fā)現(xiàn)：“秋天的色彩實驗室”1.色彩感知：教師出示“秋季色彩卡”（紅、黃、橙、棕等色塊），引導幼兒對比討論：“秋天的樹葉和夏天的樹葉顏色有什么不同？”邀請幼兒用油畫棒在紙上涂抹“秋天的顏色”，嘗試混色（如金黃+橙紅），感受暖色調(diào)的視覺效果。2.形態(tài)觀察：分組投放落葉、果實等實物，鼓勵幼兒用放大鏡觀察葉脈紋理、果實輪廓，并用簡單線條在紙上“寫生”。教師巡回指導，用啟發(fā)性語言引導：“這片楓葉的邊緣像不像小鋸齒？你能畫出它的形狀嗎？”創(chuàng)作表現(xiàn)：“我的秋日小世界”1.創(chuàng)作形式：提供兩種創(chuàng)作選擇——個人創(chuàng)作“秋天的樹”（用拓印、繪畫結合的方式表現(xiàn)一棵樹的四季變化，重點突出秋季）；小組合作“秋日森林長卷”（4-5人一組，共同繪制秋天的森林場景，分工負責樹木、天空、小動物等元素）。2.創(chuàng)作支持：教師示范“樹葉拓印”（將樹葉背面涂顏料，輕壓在紙上形成葉脈紋理）、“漸變色暈染”（用水彩筆涂底色后，用清水筆暈開邊緣）等技巧，同時強調(diào)“沒有對錯，畫出你心中的秋天就好”，保護幼兒的創(chuàng)作自主性。3.個性化指導：針對能力較弱的幼兒，提供輪廓模板（如樹的簡筆畫）；針對創(chuàng)意豐富的幼兒，啟發(fā)其添加細節(jié)（如“給大樹畫上秋千，小動物在樹下玩耍”）。作品展示與分享：“秋天的小畫展”1.布置展區(qū)：幼兒將作品張貼在“秋日畫廊”（教室墻面或走廊），用小夾子固定，營造展覽氛圍。2.分享交流：采用“小作者介紹+同伴欣賞”的方式：幼兒手持作品，用一句話介紹：“我的畫里，秋天的樹結滿了紅蘋果，小鳥在唱歌。”同伴用貼紙投票，選出“最有創(chuàng)意的畫”“色彩最美的畫”，并說明理由（如“我喜歡這幅畫，因為它的樹葉像小手掌，顏色很亮”）。教師總結：“每個小朋友都畫出了獨一無二的秋天，有的樹葉會跳舞，有的稻田會發(fā)光，大自然真的很神奇！”活動評價與反思過程性評價1.參與度：觀察幼兒在探索、創(chuàng)作環(huán)節(jié)的專注度，如是否主動觀察自然物、嘗試新技巧，小組合作時是否愿意分享材料、傾聽同伴想法。2.創(chuàng)造力表現(xiàn)：關注作品的個性化表達，如是否突破“樹是綠色、花是紅色”的固定認知，是否添加獨特元素（如會飛的樹葉、長翅膀的果實）。3.技能發(fā)展：記錄幼兒對色彩搭配、工具使用的掌握情況，如是否能運用兩種以上暖色調(diào)，是否熟練使用拓印、暈染技巧。反思與調(diào)整活動后，教師可通過幼兒的作品與反饋，反思以下問題：材料投放是否足夠豐富？（如是否需增加自然材料的種類，滿足不同幼兒的創(chuàng)作需求）指導方式是否恰當？（如是否過度干預了幼兒的創(chuàng)意，或對個別幼兒的支持不足）時間安排是否合理？（如創(chuàng)作環(huán)節(jié)是否因工具使用不熟練導致時間緊張）活動延伸建議1.區(qū)域聯(lián)動：將作品延伸至美工區(qū)，提供黏土、樹枝等材料，鼓勵幼兒創(chuàng)作“立體秋天”；在語言區(qū)投放空白繪本，引導幼兒為自己的畫編寫《秋天的故事》。2.家園共育：開展“親子秋日手賬”活動，家長與幼兒共同收集秋季照片、樹葉標本，制作個性化手賬，增進親子互動與對季節(jié)的感知。3.跨領域拓展：結合科學領域，觀察秋季植物的變化（如種子發(fā)芽實驗）；結合數(shù)學領域，統(tǒng)計班級作品中不同顏色樹葉的數(shù)量，感知數(shù)量與分類。結語：幼兒園美術活動的價值不僅在