初中階段議論文寫作專項(xiàng)訓(xùn)練教程一、議論文寫作的核心認(rèn)知：明概念，立方向議論文以“擺事實(shí)、講道理”為核心，通過邏輯推演闡述觀點(diǎn)、說服讀者，與記敘文“以情動(dòng)人”的敘事性不同，更強(qiáng)調(diào)理性思辨與觀點(diǎn)說服力。初中階段議論文寫作需達(dá)成課標(biāo)要求：圍繞核心觀點(diǎn)選取恰當(dāng)材料，運(yùn)用多種論證方法，構(gòu)建清晰的行文結(jié)構(gòu)。舉個(gè)例子：寫“責(zé)任”主題，記敘文會(huì)通過“班主任冒雨送學(xué)生就醫(yī)”的故事展現(xiàn)責(zé)任，而議論文則需論證“責(zé)任為何是成長(zhǎng)的必修課”“如何在生活中踐行責(zé)任”，用論據(jù)支撐觀點(diǎn)的合理性。二、論點(diǎn)：議論文的“靈魂”，需鮮明精準(zhǔn)（一）論點(diǎn)的提煉：從材料到觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)化面對(duì)作文材料（如“竹子用四年時(shí)間長(zhǎng)3厘米，第五年開始瘋長(zhǎng)”），需挖掘核心內(nèi)涵?？蓮摹昂穹e薄發(fā)”“堅(jiān)持的價(jià)值”等角度提煉論點(diǎn)。提煉時(shí)需注意：準(zhǔn)確性：緊扣材料核心，不偏離主旨。若材料講竹子的生長(zhǎng)周期，論點(diǎn)不可泛化為“努力就有收獲”，而應(yīng)聚焦“長(zhǎng)期積淀的意義”。鮮明性：用肯定/否定的判斷句表達(dá)，如“厚積薄發(fā)，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)”，避免“也許”“可能”等模糊表述。集中性：一篇文章只圍繞一個(gè)核心論點(diǎn)。若想談“堅(jiān)持”與“方法”，需以其中一個(gè)為核心，另一個(gè)作為分論點(diǎn)輔助。（二）論點(diǎn)的確立：小切口，深挖掘初中議論文忌“大而空”，需將論點(diǎn)細(xì)化。如“談理想”，若論點(diǎn)為“理想很重要”，過于寬泛；可細(xì)化為“少年的理想，當(dāng)與家國(guó)同頻”，既具體又有深度，便于后續(xù)展開論證。三、論據(jù)：議論文的“血肉”，需典型新穎（一）論據(jù)的類型與積累論據(jù)分為事實(shí)論據(jù)（名人軼事、歷史事件、生活實(shí)例等）和道理論據(jù)（名言警句、諺語(yǔ)、科學(xué)原理等）。事實(shí)論據(jù)積累：關(guān)注課本內(nèi)外的人物，如“聞一多先生潛心學(xué)術(shù)，十年著《楚辭校補(bǔ)》”（課本素材）、“谷愛凌堅(jiān)持訓(xùn)練，突破自我斬獲金牌”（時(shí)事素材）。道理論據(jù)積累：摘抄經(jīng)典名言，如“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”（蘇軾），或從課文中提煉，如《敬業(yè)與樂業(yè)》中的“責(zé)任心”相關(guān)論述。（二）論據(jù)的篩選與運(yùn)用典型性：選擇公認(rèn)的、有影響力的事例。如論證“堅(jiān)持”，用“王羲之臨池學(xué)書，池水盡黑”比“某同學(xué)堅(jiān)持練字”更具說服力。新穎性：避免“愛迪生發(fā)明電燈”“司馬遷寫《史記》”等陳舊素材，嘗試用新時(shí)代事例，如“中國(guó)航天人堅(jiān)持攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)載人登月突破”。運(yùn)用技巧：敘述事實(shí)論據(jù)要簡(jiǎn)潔，側(cè)重與論點(diǎn)相關(guān)的細(xì)節(jié)；道理論據(jù)需結(jié)合語(yǔ)境分析，如引用“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，需說明其對(duì)“困境中堅(jiān)守理想”的啟示。四、論證：議論文的“骨架”，需邏輯嚴(yán)密（一）常見論證方法的運(yùn)用1.舉例論證：用事實(shí)說話。如論證“挫折促人成長(zhǎng)”，可舉“貝多芬雙耳失聰，仍創(chuàng)作出《命運(yùn)交響曲》”，敘述后需分析：“挫折沒有擊垮他，反而讓他在寂靜中聽見命運(yùn)的叩問，成就了藝術(shù)的巔峰?！?.道理論證：用道理服人。如論證“誠(chéng)信的價(jià)值”，引用“人而無信，不知其可也”，并闡釋：“誠(chéng)信是人際交往的基石，失去誠(chéng)信，個(gè)人將寸步難行，社會(huì)將失去秩序?！?.對(duì)比論證：用反差強(qiáng)化。如論證“勤奮的意義”，可對(duì)比“方仲永天資聰穎卻荒廢學(xué)業(yè)，最終泯然眾人”與“呂蒙手不釋卷，終成文武雙全的將領(lǐng)”，突出“后天勤奮勝于先天聰慧”。4.比喻論證：用形象說理。如論證“積累的重要性”，將“積累”比作“燕子銜泥筑巢”，生動(dòng)說明“點(diǎn)滴積累方能成就大業(yè)”。（二）論證的邏輯鏈條論證需圍繞論點(diǎn)，形成“論點(diǎn)→論據(jù)→分析”的閉環(huán)。如論點(diǎn)“細(xì)節(jié)決定成敗”，論據(jù)選“美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)因密封圈故障爆炸”，分析需緊扣“細(xì)節(jié)（密封圈）的疏忽如何導(dǎo)致失敗”，而非泛泛談“細(xì)節(jié)重要”。五、結(jié)構(gòu)：議論文的“脈絡(luò)”，需層次清晰（一）經(jīng)典結(jié)構(gòu)范式1.總分總式：開頭提出論點(diǎn)，中間分論點(diǎn)（如“責(zé)任是對(duì)自我的約束”“責(zé)任是對(duì)他人的擔(dān)當(dāng)”“責(zé)任是對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)”），結(jié)尾總結(jié)升華（“愿以責(zé)任為筆，書寫青春華章”）。2.層進(jìn)式：按“是什么→為什么→怎么做”展開。如“談自律”，先定義自律（是什么），再分析自律的意義（為什么），最后給出自律的方法（怎么做：制定計(jì)劃、抵制誘惑等）。3.并列式：圍繞論點(diǎn)，從不同角度并列論證。如“閱讀的價(jià)值”，分論點(diǎn)為“閱讀滋養(yǎng)心靈”“閱讀拓寬視野”“閱讀傳承文化”。（二）開頭與結(jié)尾的升格開頭：可采用“名言引入+觀點(diǎn)”（如“‘書籍是人類進(jìn)步的階梯’，閱讀的價(jià)值，正在于……”）、“現(xiàn)象引入+觀點(diǎn)”（如“課間，有人刷短視頻，有人讀經(jīng)典，兩種選擇折射出閱讀的意義……”）。結(jié)尾：可“呼吁號(hào)召”（如“讓我們以書為友，在閱讀中遇見更好的自己”）、“升華主題”（如“閱讀不僅是個(gè)人的精神盛宴，更是民族文化傳承的紐帶”）。六、語(yǔ)言：議論文的“外衣”，需精準(zhǔn)有力（一）句式優(yōu)化排比句：增強(qiáng)氣勢(shì)，如“責(zé)任是范仲淹‘先天下之憂而憂’的擔(dān)當(dāng)，是袁隆平‘把論文寫在大地上’的堅(jiān)守，是戍邊戰(zhàn)士‘清澈的愛，只為中國(guó)’的赤誠(chéng)。”反問句：引發(fā)思考，如“面對(duì)困難，難道我們要做逃避的懦夫嗎？不，我們應(yīng)做直面挑戰(zhàn)的勇士！”短句：簡(jiǎn)潔有力，如“擔(dān)當(dāng)，是行動(dòng)，是堅(jiān)守，是奉獻(xiàn)?！保ǘ┬揶o運(yùn)用比喻：讓抽象變形象，如“誠(chéng)信如燈，照亮人生的道路；誠(chéng)信如橋，連接心靈的孤島?！币茫涸鎏砦牟膳c說服力，如“‘千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)’，這份堅(jiān)韌，正是我們面對(duì)挫折應(yīng)有的姿態(tài)?！保ㄈ┍苊饪谡Z(yǔ)化將“我覺得堅(jiān)持很重要”改為“堅(jiān)持，是成功的必由之路”；將“他這樣做是不對(duì)的”改為“這種行為有悖于責(zé)任的擔(dān)當(dāng)”。七、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練與升格策略（一）真題演練：以“勇氣”為話題寫議論文病文片段（問題：論點(diǎn)模糊，論據(jù)陳舊，論證空洞）：“勇氣很重要，很多人都有勇氣。比如司馬光砸缸，他很有勇氣。還有文天祥，他也有勇氣。所以我們要學(xué)習(xí)勇氣。”升格思路：1.明確論點(diǎn)：“真正的勇氣，是明知艱難仍一往無前的擔(dān)當(dāng)?！?.更換論據(jù)：用“江夢(mèng)南半歲失聰，卻憑借勇氣與毅力考上清華博士”（新穎事例）替代“司馬光砸缸”（過于低幼），保留文天祥事例并深化分析：“文天祥的勇氣，是‘人生自古誰(shuí)無死’的民族氣節(jié)，在生死抉擇中彰顯大義?！?.優(yōu)化論證：分析江夢(mèng)南的事例：“她以勇氣為舟，在無聲的世界里擺渡，沖破命運(yùn)的枷鎖，讓夢(mèng)想開花。”4.調(diào)整結(jié)構(gòu)：開頭用“勇氣是逆境中的光”引入，中間分“勇氣是突破自我的利刃”“勇氣是堅(jiān)守正義的盾牌”“勇氣是家國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)募沽骸保Y(jié)尾升華“愿以勇氣為翼，飛向更遠(yuǎn)的天空”。（二）升格策略總結(jié)診斷問題：從論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言五方面找不足（如論點(diǎn)是否明確、論據(jù)是否典型、論證是否有邏輯、結(jié)構(gòu)是否清晰、語(yǔ)言是否生硬）。針對(duì)性修改：論點(diǎn)模糊則重新提煉，論據(jù)陳舊則更換素材，論證空洞則增加分析，結(jié)構(gòu)混亂則調(diào)整段落順序，語(yǔ)言