2025年福建漳浦職校招聘綜合高中教師筆試練習(xí)題附答案一、教育綜合知識(shí)（共50分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.2024年教育部《關(guān)于深化職普融通的實(shí)施意見(jiàn)》中提出，綜合高中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“三種能力”，以下哪項(xiàng)不屬于文件明確的能力要求？A.職業(yè)認(rèn)知能力B.生涯規(guī)劃能力C.跨學(xué)科融合能力D.技術(shù)技能基礎(chǔ)能力答案：C（文件明確提出培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)知、生涯規(guī)劃、技術(shù)技能基礎(chǔ)三種能力）2.某綜合高中教師在設(shè)計(jì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課時(shí)，將“能根據(jù)自身興趣與區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，初步擬定職業(yè)發(fā)展路徑”作為教學(xué)目標(biāo)，這體現(xiàn)了課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的（）原則。A.基礎(chǔ)性與發(fā)展性統(tǒng)一B.普適性與針對(duì)性結(jié)合C.理論性與實(shí)踐性融合D.個(gè)體性與社會(huì)性銜接答案：B（結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，體現(xiàn)針對(duì)性）3.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，以下哪項(xiàng)屬于教師可當(dāng)場(chǎng)實(shí)施的教育懲戒？A.要求學(xué)生在教室外站立15分鐘B.暫停學(xué)生參加當(dāng)天的社團(tuán)活動(dòng)C.課后留校進(jìn)行1小時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)D.通知家長(zhǎng)到校共同教育答案：C（規(guī)則規(guī)定可當(dāng)場(chǎng)實(shí)施的包括課后教導(dǎo)、適當(dāng)增加公益服務(wù)等，A超時(shí)間限制，B、D需事先告知）4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械制圖”時(shí)，通過(guò)觀察教師用3D模型演示三視圖投影規(guī)律，逐步掌握空間想象方法。這一過(guò)程主要體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義的強(qiáng)化理論B.認(rèn)知主義的信息加工理論C.建構(gòu)主義的情境學(xué)習(xí)理論D.人本主義的有意義學(xué)習(xí)理論答案：B（強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察、加工信息形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)）5.綜合高中實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，要求專(zhuān)業(yè)課教師每學(xué)期到企業(yè)實(shí)踐不少于（）個(gè)工作日。A.10B.15C.20D.30答案：C（依據(jù)《教育部等五部門(mén)關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定〉的通知》，公共基礎(chǔ)課教師15天，專(zhuān)業(yè)課教師20天）6.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“電子商務(wù)基礎(chǔ)”課堂上頻繁使用手機(jī)查閱資料，正確的處理方式是（）。A.沒(méi)收手機(jī)并告知家長(zhǎng)B.暫停授課要求上交手機(jī)C.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具D.將學(xué)生帶離教室進(jìn)行批評(píng)教育答案：C（符合“雙減”背景下合理使用數(shù)字工具的教學(xué)理念）7.教育心理學(xué)研究表明，職校生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多表現(xiàn)為（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力占主導(dǎo)B.自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力并存C.附屬內(nèi)驅(qū)力占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)D.自我實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力顯著增強(qiáng)答案：B（職校生更關(guān)注學(xué)業(yè)成就帶來(lái)的社會(huì)地位和他人認(rèn)可）8.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”要求教師（）。A.嚴(yán)格課堂紀(jì)律，禁止學(xué)生討論B.規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，抵制不良言論C.減少與學(xué)生的課外互動(dòng)D.統(tǒng)一學(xué)生的著裝與發(fā)型答案：B（準(zhǔn)則明確要求教師規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，傳播正能量）9.綜合高中課程設(shè)置需遵循“普職融合”原則，以下課程安排符合要求的是（）。A.高一年級(jí)集中開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課B.高二年級(jí)開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖與職業(yè)生涯規(guī)劃并行課程C.高三年級(jí)全部為高考復(fù)習(xí)沖刺課程D.專(zhuān)業(yè)技能課占比低于總課時(shí)的30%答案：B（普職課程交叉開(kāi)設(shè)體現(xiàn)融合）10.某教師在教學(xué)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》時(shí)，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，選取“設(shè)計(jì)并制作LED臺(tái)燈”作為項(xiàng)目任務(wù)。這一設(shè)計(jì)最能培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.知識(shí)記憶能力B.標(biāo)準(zhǔn)化操作能力C.綜合應(yīng)用與問(wèn)題解決能力D.理論推導(dǎo)能力答案：C（項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)綜合應(yīng)用與實(shí)踐問(wèn)題解決）（二）判斷題（每題1分，共5分）1.綜合高中學(xué)生既可參加普通高考，也可參加職教高考。（）答案：√（符合《教育部辦公廳關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》要求）2.教師在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，無(wú)需向?qū)W校報(bào)告。（）答案：×（《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定嚴(yán)重懲戒需及時(shí)報(bào)告）3.職校生心理健康教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)業(yè)壓力疏導(dǎo)，無(wú)需涉及職業(yè)適應(yīng)問(wèn)題。（）答案：×（職校生心理健康需結(jié)合職業(yè)發(fā)展需求）4.教師可以將學(xué)生的考試成績(jī)排名公開(kāi)張貼以激勵(lì)學(xué)習(xí)。（）答案：×（違反《未成年人保護(hù)法》關(guān)于隱私保護(hù)的規(guī)定）5.綜合高中教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)減少文化基礎(chǔ)課作業(yè)，增加專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練作業(yè)。（）答案：×（需保持普職作業(yè)的合理比例）（三）簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）1.簡(jiǎn)述綜合高中教師在實(shí)施“課程思政”時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。答案：①融入性原則：將思政元素自然融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，避免生硬說(shuō)教；②針對(duì)性原則：結(jié)合職校生特點(diǎn)，選取貼近其職業(yè)發(fā)展的思政案例；③互動(dòng)性原則：通過(guò)討論、實(shí)踐等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與價(jià)值建構(gòu)；④長(zhǎng)效性原則：建立課程思政目標(biāo)的螺旋式培養(yǎng)體系，貫穿整個(gè)學(xué)段。2.列舉三種適合綜合高中課堂的差異化教學(xué)策略，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其適用場(chǎng)景。答案：①分層任務(wù)法：根據(jù)學(xué)生能力差異設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提升、拓展三類(lèi)任務(wù)，適用于知識(shí)掌握程度參差不齊的班級(jí)；②小組合作學(xué)習(xí)：按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”分組，通過(guò)角色分工實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，適用于需要協(xié)作完成的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；③個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑：利用數(shù)字平臺(tái)為學(xué)生提供可選的學(xué)習(xí)資源包，適用于具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。（四）案例分析題（15分）案例：高二（3）班《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課上，教師正在講解“消費(fèi)者行為分析”。突然，學(xué)生小王（曾因違紀(jì)被處分）大聲說(shuō)：“學(xué)這些有什么用？我畢業(yè)后要自己開(kāi)奶茶店，難道還要分析顧客的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)？”引發(fā)部分學(xué)生哄笑。此時(shí)，教師如何應(yīng)對(duì)？請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)理論和職校教育特點(diǎn)，提出具體處理步驟。答案：處理步驟如下：1.穩(wěn)定課堂秩序（2分）：用平和語(yǔ)氣回應(yīng)：“小王提出了一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，這說(shuō)明他已經(jīng)在思考所學(xué)知識(shí)與未來(lái)職業(yè)的聯(lián)系，這種意識(shí)非常可貴?！币龑?dǎo)學(xué)生將注意力集中到問(wèn)題討論上。2.關(guān)聯(lián)職業(yè)場(chǎng)景（5分）：結(jié)合開(kāi)奶茶店的案例展開(kāi)分析：“假設(shè)你的奶茶店附近有兩所學(xué)校，一所是重點(diǎn)高中，一所是職業(yè)中學(xué)，學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣可能有什么不同？如果遇到顧客抱怨價(jià)格高，你需要分析他是覺(jué)得性?xún)r(jià)比低，還是受從眾心理影響？這些都需要消費(fèi)者行為分析的知識(shí)?！蓖ㄟ^(guò)具體情境將理論與實(shí)踐結(jié)合。3.鼓勵(lì)深度參與（4分）：邀請(qǐng)小王參與模擬演練：“接下來(lái)我們分小組設(shè)計(jì)‘奶茶店消費(fèi)者調(diào)研方案’，小王可以擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題，看看哪些問(wèn)題能反映顧客的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)?！辟x予其責(zé)任，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。4.課后跟進(jìn)引導(dǎo)（4分）：課后與小王交流，肯定其質(zhì)疑精神，同時(shí)指出：“職業(yè)能力不僅包括操作技能，還需要經(jīng)營(yíng)思維。你現(xiàn)在積累的分析能力，將來(lái)能幫你更好地應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)?！苯Y(jié)合其職業(yè)規(guī)劃提供個(gè)性化建議。理論依據(jù)：運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義；利用動(dòng)機(jī)激發(fā)理論，將外部動(dòng)機(jī)（職業(yè)需求）轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力；遵循職校教育“做中學(xué)”特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐任務(wù)增強(qiáng)知識(shí)獲得感。二、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（以高中語(yǔ)文為例，共50分）（一）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成1-3題?！兜纠死锏淖娓浮纷娓赴蜒澞_卷到膝蓋，彎腰的弧度剛好能讓掌心觸到稻穗。他說(shuō)：“稻子和人一樣，低頭的時(shí)候才是最飽滿(mǎn)的?！蹦菚r(shí)我總覺(jué)得這句話(huà)像老墻根的青苔，又舊又澀。直到去年秋天，我在電商培訓(xùn)課上聽(tīng)到“農(nóng)產(chǎn)品要講好故事”，突然想起祖父蹲在田埂上的背影——他用一輩子給稻谷寫(xiě)故事，每一粒都裹著泥土的溫度。祖父的稻田不施化肥。他說(shuō)：“土地是有脾氣的，你對(duì)它狠，它就對(duì)你薄。”春天撒有機(jī)肥，夏天蹲在田里拔草，褲管永遠(yuǎn)沾著泥點(diǎn)。收稻時(shí)，他不用聯(lián)合收割機(jī)，說(shuō)機(jī)器會(huì)震碎稻稈里的魂。他用鐮刀，“唰——唰——”的聲音像在和稻谷說(shuō)話(huà)。曬谷場(chǎng)上，他把稻谷攤成金毯子，不時(shí)用木耙翻曬，陽(yáng)光在谷粒上跳著碎金舞?，F(xiàn)在村里年輕人都出去做電商，賣(mài)大米、稻殼工藝品。我?guī)妥娓缸?cè)了賬號(hào)，他對(duì)著鏡頭緊張得搓手：“要說(shuō)啥？”我教他：“就說(shuō)咱們的米香，說(shuō)土地的故事?！彼肓讼?，說(shuō)：“娃們，這米是喝著山泉水長(zhǎng)大的，根下的土是我和你奶奶一擔(dān)擔(dān)挑來(lái)的。秋天夜涼，我怕稻子凍著，常在田邊守夜……”視頻發(fā)出去，訂單像雪片飛來(lái)。祖父看著手機(jī)笑，眼角的皺紋里盛著比稻穗還滿(mǎn)的歡喜。1.文中“低頭的時(shí)候才是最飽滿(mǎn)的”這句話(huà)有什么深層含義？（5分）答案：表面指稻谷成熟后會(huì)自然低垂，暗示人應(yīng)保持謙遜的品格；深層體現(xiàn)祖父對(duì)生命的認(rèn)知——真正的價(jià)值不在于外在的張揚(yáng)，而在于內(nèi)在的充實(shí)；也隱喻傳統(tǒng)農(nóng)耕文化中蘊(yùn)含的智慧，需要后人用心體會(huì)。2.賞析文中畫(huà)線(xiàn)句子的表達(dá)效果。（5分）“曬谷場(chǎng)上，他把稻谷攤成金毯子，不時(shí)用木耙翻曬，陽(yáng)光在谷粒上跳著碎金舞?！贝鸢福哼\(yùn)用比喻（金毯子）、擬人（陽(yáng)光跳舞）手法，生動(dòng)描繪出曬谷場(chǎng)景的溫暖與詩(shī)意；“攤”“翻”等動(dòng)詞準(zhǔn)確刻畫(huà)祖父勞作的細(xì)致；色彩（金色）與動(dòng)態(tài)（跳舞）結(jié)合，營(yíng)造出豐收的喜悅氛圍，表現(xiàn)祖父對(duì)土地的熱愛(ài)。3.結(jié)合文本，分析祖父這一人物形象的時(shí)代意義。（5分）答案：祖父是傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的堅(jiān)守者，他堅(jiān)持有機(jī)種植、手工收割，體現(xiàn)對(duì)土地的敬畏；同時(shí)他又是時(shí)代的適應(yīng)者，接受電商銷(xiāo)售，讓傳統(tǒng)產(chǎn)品煥發(fā)新活力；其形象象征傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，啟示我們?cè)诳萍及l(fā)展中要保留文化根脈，讓傳統(tǒng)智慧在新時(shí)代延續(xù)。（二）古詩(shī)文閱讀（15分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成1-2題?！端挽`澈上人》劉長(zhǎng)卿蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。1.詩(shī)中“蒼蒼”“杳杳”兩個(gè)疊詞有何表達(dá)效果？（5分）答案：“蒼蒼”形容竹林的深廣茂密，渲染出清幽的氛圍；“杳杳”寫(xiě)出鐘聲的悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)，與“晚”字呼應(yīng)，營(yíng)造出黃昏的靜謐；疊詞增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻律感，畫(huà)面感與聽(tīng)覺(jué)感交融，突出送別場(chǎng)景的空寂。2.有人認(rèn)為詩(shī)的后兩句“荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)”是“詩(shī)中有畫(huà)”的典范，請(qǐng)結(jié)合意象分析。（10分）答案：選取“荷笠”（斗笠）、“斜陽(yáng)”“青山”三個(gè)意象，構(gòu)成色彩鮮明的畫(huà)面：斗笠的竹青色、斜陽(yáng)的暖金色、青山的黛青色，層次分明；“帶”字將斜陽(yáng)與歸人聯(lián)系，仿佛斜陽(yáng)是歸人攜帶的光影；“獨(dú)歸遠(yuǎn)”以動(dòng)態(tài)寫(xiě)靜，通過(guò)靈澈上人漸遠(yuǎn)的背影，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)友人的不舍與對(duì)禪意生活的向往；整個(gè)畫(huà)面空闊悠遠(yuǎn)，體現(xiàn)了唐詩(shī)“含蓄蘊(yùn)藉”的審美特征，景中含情，余味悠長(zhǎng)。（三）寫(xiě)作（20分）請(qǐng)以“技能與人生”為主題，寫(xiě)一篇議論文。要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰，800字左右。參考范文（節(jié)選）：技能是人生的底色，更是破局的利器。職校生小張通過(guò)刻苦練習(xí)數(shù)控技術(shù)，在世界技能大賽中摘得金牌，用精湛技藝改寫(xiě)了“職校生沒(méi)前途”的偏見(jiàn)；非遺傳承人李師傅堅(jiān)守木雕技藝三十載，不僅讓傳統(tǒng)工藝煥發(fā)現(xiàn)代光彩，更用雙手為自己鋪就了一條文化傳承之路。這些事例證明，技能不是簡(jiǎn)單的“手藝”，而是連接個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需求的橋梁。技能的修煉需要“匠人精神”?！皦鬯局瘛毙∫岸晌迨嗄陮?zhuān)注做壽司，每一步工序都追求極致；航天領(lǐng)域的“鉗工狀元”顧秋亮，用手摸就能感知0.01毫米的誤差。他們用一生詮釋?zhuān)杭寄艿母叨?，取決于專(zhuān)注的深度。對(duì)職校生而言，與其焦慮“學(xué)歷不如人”，不如沉下心來(lái)打磨一項(xiàng)“人無(wú)我有，人有我精”的技能。當(dāng)技能與時(shí)代同頻，人生會(huì)綻放更大的光彩。從傳統(tǒng)的“一技之長(zhǎng)”到現(xiàn)在的“數(shù)字技能”，從“制造”到“智造”，技能的內(nèi)涵在拓展。電商主播用“直播技能”助農(nóng)增收，機(jī)器人工程師用“編程技能”推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，這些都說(shuō)明：只要緊跟時(shí)代需求，技能就能成為人生的“加速器”。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（共50分）請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材選擇性必修上冊(cè)《鄉(xiāng)土中國(guó)·差序格局》（節(jié)選），完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容：理解“差序格局”的內(nèi)涵，分析其在傳統(tǒng)社會(huì)中的表現(xiàn)及現(xiàn)代意義。教學(xué)對(duì)象：綜合高中高二年級(jí)學(xué)生（已具備基本的議論文閱讀能力，對(duì)鄉(xiāng)土社會(huì)有初步認(rèn)知）（一）教學(xué)目標(biāo)（8分）1.語(yǔ)言目標(biāo)：能梳理文本中“差序格局”“團(tuán)體格局”等核心概念的表述，概括關(guān)鍵信息。2.思維目標(biāo)：通過(guò)比較分析，理解“差序格局”的特點(diǎn)及其與中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，發(fā)展辯證思維。3.文化目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，探討“差序格局”對(duì)現(xiàn)代人際關(guān)系的影響，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的批判性認(rèn)知。4.審美目標(biāo)：體會(huì)學(xué)術(shù)論文嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，感受費(fèi)孝通先生“從具體到抽象”的論證藝術(shù)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)（6分）重點(diǎn)：把握“差序格局”的核心特征（以“己”為中心、伸縮性、人倫關(guān)系為紐帶）。難點(diǎn)：理解“差序格局”與“團(tuán)體格局”的本質(zhì)區(qū)別，以及這一概念對(duì)分析現(xiàn)代社會(huì)關(guān)系的啟示。（三）教學(xué)過(guò)程（30分）1.情境導(dǎo)入（5分鐘）展示兩組圖片：①春節(jié)家族聚餐的圓桌照片；②西方社區(qū)志愿者的方形分組活動(dòng)照。提問(wèn)：“這兩種場(chǎng)景反映的人際關(guān)系有何不同？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知中西方社會(huì)結(jié)構(gòu)差異，引出“差序格局”概念。2.文本細(xì)讀（15分鐘）（1）任務(wù)一：快速瀏覽課文，用思維導(dǎo)圖梳理“差序格局”的定義、特點(diǎn)、與“團(tuán)體格局”的對(duì)比（提供關(guān)鍵詞：自我中心、水波紋、伸縮性、權(quán)利義務(wù)、宗教觀念）。（2）任務(wù)二：小組討論“以‘己’為中心的水波紋擴(kuò)散”這一比喻的妙處，選代表分享。教師點(diǎn)撥：比喻將抽象的社會(huì)結(jié)構(gòu)具象化，既體現(xiàn)關(guān)系的親疏層級(jí)，又暗示格局的動(dòng)態(tài)伸縮性。3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)（15分鐘）（1）案例分析：呈現(xiàn)“熟人托關(guān)系辦事”“朋友圈社交分層”等現(xiàn)象，提問(wèn)：“這些現(xiàn)象