2025年職業(yè)指導(dǎo)師證考試試題及答案一、單項選擇題（每題1分，共30題，合計30分）1.職業(yè)指導(dǎo)的核心目標(biāo)是（）。A.幫助個體找到高薪工作B.促進(jìn)個體與職業(yè)的合理匹配C.提升個體的應(yīng)試技巧D.推動企業(yè)招聘效率2.根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論，“喜歡觀察、學(xué)習(xí)、研究、分析、評估和解決問題”的興趣類型對應(yīng)的代碼是（）。A.R（現(xiàn)實型）B.I（研究型）C.A（藝術(shù)型）D.S（社會型）3.舒伯（Super）的生涯發(fā)展階段理論中，“建立期”的年齡范圍通常是（）。A.15-24歲B.25-44歲C.45-64歲D.65歲以上4.以下哪項不屬于職業(yè)信息的核心維度？（）A.職業(yè)的工作內(nèi)容B.職業(yè)的薪資水平C.職業(yè)的社會評價D.職業(yè)的準(zhǔn)入資格5.職業(yè)錨理論中，“追求在工作中運(yùn)用自己的技術(shù)或?qū)I(yè)能力，并不斷提升”的錨類型是（）。A.自主/獨立型B.技術(shù)/職能型C.安全/穩(wěn)定型D.管理型6.《中華人民共和國職業(yè)教育法》（2022年修訂）明確提出“職業(yè)教育是與普通教育具有（）的教育類型”。A.同等重要地位B.輔助補(bǔ)充地位C.優(yōu)先發(fā)展地位D.差異化發(fā)展地位7.職業(yè)測評結(jié)果的解讀原則不包括（）。A.結(jié)果的相對性B.結(jié)果的絕對性C.結(jié)合個體背景分析D.避免標(biāo)簽化8.以下哪項是職業(yè)指導(dǎo)過程中“信息收集階段”的核心任務(wù)？（）A.幫助來訪者制定行動目標(biāo)B.了解來訪者的職業(yè)興趣、能力和價值觀C.提供具體的崗位推薦D.評估來訪者的心理狀態(tài)9.針對“職業(yè)倦怠”問題，職業(yè)指導(dǎo)師最適宜采用的干預(yù)策略是（）。A.直接建議更換工作B.幫助分析倦怠的具體原因（如工作內(nèi)容、人際關(guān)系）C.推薦參加高強(qiáng)度的職業(yè)培訓(xùn)D.強(qiáng)調(diào)堅持工作的重要性10.新職業(yè)（如直播銷售員、碳排放管理員）的出現(xiàn)主要反映了（）對職業(yè)變遷的影響。A.人口結(jié)構(gòu)變化B.技術(shù)革新C.政策導(dǎo)向D.文化觀念11.職業(yè)指導(dǎo)中的“共情”技術(shù)要求指導(dǎo)師（）。A.完全認(rèn)同來訪者的情緒B.用自己的經(jīng)歷替代來訪者的感受C.準(zhǔn)確理解并反饋來訪者的情感體驗D.直接給出情緒調(diào)節(jié)的方法12.以下哪項不屬于職業(yè)指導(dǎo)倫理規(guī)范的核心內(nèi)容？（）A.保護(hù)來訪者隱私B.避免利益沖突C.強(qiáng)制來訪者接受建議D.保持專業(yè)勝任力13.生涯決策平衡單的核心作用是（）。A.快速確定最優(yōu)職業(yè)選項B.量化分析不同選擇的利弊C.替代來訪者做決策D.簡化決策過程14.針對“就業(yè)困難群體”（如殘疾人、長期失業(yè)者），職業(yè)指導(dǎo)的重點應(yīng)優(yōu)先關(guān)注（）。A.提升其職業(yè)技能B.挖掘其優(yōu)勢與可轉(zhuǎn)移能力C.直接提供公益崗位D.強(qiáng)調(diào)社會救助的重要性15.職業(yè)信息篩選的“準(zhǔn)確性”原則要求（）。A.信息來源具有權(quán)威性（如政府官網(wǎng)、行業(yè)協(xié)會）B.信息數(shù)量越多越好C.優(yōu)先選擇新興職業(yè)信息D.忽略傳統(tǒng)職業(yè)信息16.以下哪項屬于“可轉(zhuǎn)移技能”？（）A.會計從業(yè)資格證B.英語流利C.溝通協(xié)調(diào)能力D.特定行業(yè)的操作經(jīng)驗17.職業(yè)指導(dǎo)師在與未成年人（如高中生）溝通時，需特別注意（）。A.直接給出職業(yè)方向建議B.尊重其自主表達(dá)意愿C.強(qiáng)調(diào)家長的主導(dǎo)權(quán)D.忽略其興趣偏好18.生涯規(guī)劃的“SMART原則”中，“A”代表（）。A.具體的（Specific）B.可衡量的（Measurable）C.可實現(xiàn)的（Attainable）D.有時限的（Time-bound）19.以下哪項是職業(yè)適應(yīng)不良的典型表現(xiàn)？（）A.入職3個月內(nèi)熟悉崗位流程B.長期無法完成基本工作任務(wù)C.與同事保持正常工作交流D.對薪資水平短期不滿意20.職業(yè)指導(dǎo)中“結(jié)構(gòu)化訪談”的特點是（）。A.問題開放，靈活調(diào)整B.問題固定，便于比較C.側(cè)重情感表達(dá)D.避免引導(dǎo)性提問21.根據(jù)社會認(rèn)知職業(yè)理論（SCCT），影響職業(yè)選擇的核心因素不包括（）。A.自我效能感B.結(jié)果預(yù)期C.外部環(huán)境支持D.先天智力水平22.職業(yè)測評工具的“信度”指的是（）。A.測評結(jié)果的準(zhǔn)確性B.測評結(jié)果的穩(wěn)定性C.測評內(nèi)容的相關(guān)性D.測評操作的簡便性23.針對“慢就業(yè)”現(xiàn)象（高校畢業(yè)生延遲就業(yè)），職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先（）。A.批評其缺乏責(zé)任感B.了解其延遲就業(yè)的具體原因（如繼續(xù)學(xué)習(xí)、職業(yè)探索）C.強(qiáng)制推薦就業(yè)崗位D.建議其降低就業(yè)期望24.以下哪項屬于職業(yè)指導(dǎo)中的“行為干預(yù)技術(shù)”？（）A.傾聽與共情B.制定每日行動清單C.分析職業(yè)價值觀D.解釋霍蘭德代碼25.職業(yè)指導(dǎo)師在處理“職業(yè)空窗期”來訪者時，重點應(yīng)（）。A.強(qiáng)調(diào)空窗期對簡歷的負(fù)面影響B(tài).幫助來訪者挖掘空窗期的成長（如學(xué)習(xí)、家庭支持）C.要求其立即投遞簡歷D.建議隱瞞空窗期經(jīng)歷26.新發(fā)展階段下，職業(yè)指導(dǎo)的趨勢不包括（）。A.數(shù)字化工具（如AI測評、虛擬職業(yè)體驗）的應(yīng)用B.更關(guān)注個體的生涯韌性與適應(yīng)性C.僅聚焦傳統(tǒng)職業(yè)的信息提供D.跨領(lǐng)域合作（如與心理咨詢師、企業(yè)HR協(xié)作）27.以下哪項是“職業(yè)興趣”與“職業(yè)能力”的正確關(guān)系？（）A.興趣決定能力，有興趣必然有能力B.能力決定興趣，有能力才會產(chǎn)生興趣C.興趣是動力，能力是基礎(chǔ)，二者相互影響D.興趣與能力無關(guān)28.職業(yè)指導(dǎo)師在“職業(yè)信息發(fā)布”環(huán)節(jié)需注意（）。A.只發(fā)布高薪崗位信息B.標(biāo)注信息的時效性與來源C.隱瞞崗位的潛在挑戰(zhàn)D.替代來訪者篩選信息29.針對“職場轉(zhuǎn)型”需求的來訪者，職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵步驟是（）。A.直接推薦轉(zhuǎn)型目標(biāo)崗位B.分析其可轉(zhuǎn)移技能與目標(biāo)崗位的匹配度C.否定其原職業(yè)的價值D.強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)型的高風(fēng)險30.生涯教育的核心目的是（）。A.幫助個體提前確定終身職業(yè)B.培養(yǎng)個體的生涯規(guī)劃意識與能力C.減少個體的職業(yè)探索時間D.統(tǒng)一個體的職業(yè)發(fā)展路徑二、多項選擇題（每題2分，共10題，合計20分。每題至少有2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）1.職業(yè)指導(dǎo)的基本原則包括（）。A.主體性原則（尊重來訪者的自主選擇）B.差異性原則（關(guān)注個體獨特性）C.指導(dǎo)性原則（指導(dǎo)師主導(dǎo)決策）D.發(fā)展性原則（關(guān)注長期生涯發(fā)展）2.霍蘭德職業(yè)興趣理論中的六種類型包括（）。A.現(xiàn)實型（R）B.常規(guī)型（C）C.創(chuàng)業(yè)型（E）D.藝術(shù)型（A）3.職業(yè)信息的獲取渠道包括（）。A.企業(yè)官網(wǎng)與招聘平臺B.行業(yè)協(xié)會發(fā)布的年度報告C.職業(yè)指導(dǎo)師的個人經(jīng)驗D.校友或職場人士的訪談4.職業(yè)指導(dǎo)中“傾聽技術(shù)”的要求包括（）。A.專注的肢體語言（如眼神交流、點頭）B.打斷來訪者以糾正錯誤C.用簡短語言反饋聽到的內(nèi)容（如“你剛才說……”）D.避免評判性回應(yīng)5.職業(yè)錨的類型包括（）。A.創(chuàng)造/創(chuàng)業(yè)型B.生活型C.服務(wù)/奉獻(xiàn)型D.挑戰(zhàn)型6.職業(yè)測評工具的選擇標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.信度與效度符合專業(yè)要求B.適用群體與來訪者匹配C.操作簡便，無需專業(yè)培訓(xùn)D.結(jié)果解讀有明確的理論依據(jù)7.針對“高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”，重點需關(guān)注的內(nèi)容有（）。A.職業(yè)探索方法（如實習(xí)、職業(yè)訪談）B.簡歷撰寫與面試技巧C.就業(yè)政策解讀（如基層就業(yè)補(bǔ)貼、落戶政策）D.強(qiáng)制要求選擇穩(wěn)定型職業(yè)8.職業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)能力要求包括（）。A.掌握生涯發(fā)展相關(guān)理論（如舒伯、霍蘭德）B.具備心理咨詢的基本技術(shù)（如共情、提問）C.熟悉各類職業(yè)信息與市場動態(tài)D.能夠替代來訪者做出職業(yè)決策9.職業(yè)適應(yīng)包括（）。A.工作內(nèi)容適應(yīng)（如掌握崗位技能）B.人際關(guān)系適應(yīng)（如與同事、上級的互動）C.組織文化適應(yīng)（如企業(yè)價值觀、規(guī)章制度）D.薪資水平適應(yīng)（如與預(yù)期完全一致）10.職業(yè)指導(dǎo)中的倫理風(fēng)險可能來自（）。A.泄露來訪者的個人信息（如求職意向、薪資要求）B.因個人偏好推薦特定職業(yè)（如指導(dǎo)師認(rèn)為“公務(wù)員最穩(wěn)定”）C.與來訪者建立超出專業(yè)關(guān)系的私人聯(lián)系D.基于測評結(jié)果直接定義來訪者的職業(yè)局限三、判斷題（每題1分，共10題，合計10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.職業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)是“替來訪者選擇職業(yè)”。（）2.職業(yè)興趣測評結(jié)果可以直接作為職業(yè)選擇的唯一依據(jù)。（）3.舒伯的生涯發(fā)展階段理論認(rèn)為，同一階段可能同時承擔(dān)多種生涯角色（如學(xué)生、子女、工作者）。（）4.職業(yè)信息中的“行業(yè)前景”比“崗位具體工作內(nèi)容”更重要。（）5.職業(yè)指導(dǎo)師在面對來訪者的負(fù)面情緒（如焦慮、挫?。r，應(yīng)立即給予解決方案。（）6.可轉(zhuǎn)移技能（如溝通、時間管理）適用于不同職業(yè)場景。（）7.職業(yè)錨一旦形成就無法改變。（）8.職業(yè)指導(dǎo)中，“問題解決”比“情緒支持”更重要。（）9.新職業(yè)的出現(xiàn)僅受技術(shù)革新影響，與政策無關(guān)。（）10.生涯規(guī)劃的核心是“設(shè)定明確的長期目標(biāo)并嚴(yán)格執(zhí)行”。（）2025年職業(yè)指導(dǎo)師（三級）專業(yè)能力考試試題四、案例分析題（每題15分，共2題，合計30分）案例1：來訪者張某，28歲，某普通本科院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后在某快消企業(yè)擔(dān)任銷售專員3年，因業(yè)績壓力大、團(tuán)隊氛圍壓抑，6個月前離職。目前待業(yè)在家，嘗試投遞過電商運(yùn)營、新媒體營銷等崗位，但均未收到面試邀請。張某自述：“我現(xiàn)在很迷茫，不知道自己適合什么工作。以前做銷售雖然收入還可以，但每天都很焦慮；投其他崗位又覺得自己沒相關(guān)經(jīng)驗，可能不行?！眴栴}：1.分析張某的核心問題（5分）。2.結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論（如職業(yè)錨、可轉(zhuǎn)移技能），提出干預(yù)策略（10分）。案例2：來訪者李女士，42歲，某傳統(tǒng)制造業(yè)行政主管，工作18年。因企業(yè)轉(zhuǎn)型，行政部門面臨縮編，李女士可能被調(diào)崗至一線操作崗位（需重新學(xué)習(xí)技術(shù)）或協(xié)商離職。李女士表示：“我一直做行政，擅長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、流程管理，但對技術(shù)操作完全不懂。如果離職，擔(dān)心年齡大、技能單一，找不到合適的工作；如果調(diào)崗，又怕學(xué)不會被淘汰?！眴栴}：1.分析李女士的職業(yè)發(fā)展困境（5分）。2.運(yùn)用生涯適應(yīng)力理論（如關(guān)注、控制、好奇、自信），設(shè)計指導(dǎo)方案（10分）。五、方案設(shè)計題（20分）某高校擬為大三學(xué)生開展“職業(yè)探索工作坊”，目標(biāo)是幫助學(xué)生了解自身職業(yè)興趣、能力與市場需求的匹配度，提升職業(yè)探索能力。請設(shè)計一份具體的工作坊方案，要求包含：（1）目標(biāo)；（2）對象；（3）時間與地點；（4）主要環(huán)節(jié)（需具體說明每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容、工具/方法）；（5）理論依據(jù)；（6）預(yù)期效果。參考答案與解析一、單項選擇題1.B（職業(yè)指導(dǎo)的核心是促進(jìn)人職匹配，而非單純追求高薪或效率）2.B（研究型（I）對應(yīng)觀察、分析、解決問題的興趣）3.B（舒伯的建立期為25-44歲，側(cè)重穩(wěn)定職業(yè)發(fā)展）4.C（職業(yè)信息的核心維度包括工作內(nèi)容、薪資、準(zhǔn)入資格等，社會評價屬于主觀因素）5.B（技術(shù)/職能型錨強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的運(yùn)用與提升）6.A（2022年修訂的《職業(yè)教育法》明確職業(yè)教育與普通教育同等重要）7.B（測評結(jié)果是參考，需結(jié)合背景分析，避免絕對化）8.B（信息收集階段需了解來訪者的興趣、能力、價值觀等基礎(chǔ)信息）9.B（職業(yè)倦怠需分析具體原因，而非直接建議換工作）10.B（新職業(yè)多由技術(shù)革新（如直播、碳排放管理技術(shù)）驅(qū)動）11.C（共情是準(zhǔn)確理解并反饋情感，而非認(rèn)同或替代）12.C（倫理規(guī)范禁止強(qiáng)制來訪者接受建議）13.B（平衡單通過量化分析幫助決策，而非替代決策）14.B（就業(yè)困難群體需先挖掘優(yōu)勢，增強(qiáng)自信）15.A（準(zhǔn)確性原則要求信息來源權(quán)威）16.C（可轉(zhuǎn)移技能如溝通、協(xié)調(diào)，適用于不同職業(yè)）17.B（未成年人需尊重其自主表達(dá)，避免家長主導(dǎo)）18.C（SMART原則中A代表可實現(xiàn)的）19.B（長期無法完成任務(wù)是適應(yīng)不良的典型表現(xiàn)）20.B（結(jié)構(gòu)化訪談問題固定，便于標(biāo)準(zhǔn)化比較）21.D（SCCT核心因素為自我效能感、結(jié)果預(yù)期、環(huán)境支持）22.B（信度指測評結(jié)果的穩(wěn)定性，效度指準(zhǔn)確性）23.B（“慢就業(yè)”需先了解原因，再針對性引導(dǎo)）24.B（行為干預(yù)技術(shù)如制定行動清單，推動具體行動）25.B（空窗期需挖掘成長，而非強(qiáng)調(diào)負(fù)面影響）26.C（新趨勢關(guān)注數(shù)字化、生涯韌性，而非僅傳統(tǒng)職業(yè)）27.C（興趣是動力，能力是基礎(chǔ)，二者相互影響）28.B（信息發(fā)布需標(biāo)注時效性與來源，確?？煽啃裕?9.B（轉(zhuǎn)型關(guān)鍵是分析可轉(zhuǎn)移技能與目標(biāo)崗位的匹配度）30.B（生涯教育培養(yǎng)規(guī)劃意識與能力，而非確定終身職業(yè)）二、多項選擇題1.ABD（職業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)來訪者主體地位，而非指導(dǎo)師主導(dǎo)）2.ABCD（霍蘭德六類型：R、I、A、S、E、C）3.ABD（職業(yè)信息需來自客觀渠道，個人經(jīng)驗可能片面）4.ACD（傾聽需專注、反饋、避免打斷）5.ABCD（職業(yè)錨包括創(chuàng)造型、生活型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型等）6.ABD（測評工具需專業(yè)培訓(xùn)，操作簡便非核心標(biāo)準(zhǔn)）7.ABC（就業(yè)指導(dǎo)需尊重個體選擇，而非強(qiáng)制穩(wěn)定職業(yè)）8.ABC（指導(dǎo)師需引導(dǎo)決策，而非替代決策）9.ABC（職業(yè)適應(yīng)包括內(nèi)容、人際、文化適應(yīng)，薪資適應(yīng)非核心）10.ABCD（泄露隱私、偏好推薦、私人聯(lián)系、標(biāo)簽化均屬倫理風(fēng)險）三、判斷題1.×（職業(yè)指導(dǎo)是引導(dǎo)，而非替代選擇）2.×（測評結(jié)果需結(jié)合其他信息分析，非唯一依據(jù)）3.√（舒伯提出生涯角色的多重性）4.×（崗位內(nèi)容與行業(yè)前景同等重要）5.×（需先處理情緒，再解決問題）6.√（可轉(zhuǎn)移技能適用于不同職業(yè)）7.×（職業(yè)錨可能隨經(jīng)歷變化）8.×（情緒支持與問題解決同等重要）9.×（新職業(yè)也受政策影響（如“雙碳”政策催生碳排放管理員））10.×（生涯規(guī)劃需靈活調(diào)整，而非嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)）四、案例分析題案例1參考答案：1.核心問題：（1）職業(yè)興趣與當(dāng)前技能的沖突（銷售壓力大但缺乏其他崗位經(jīng)驗）；（2）自我效能感低（認(rèn)為“沒經(jīng)驗就不行”）；（3）職業(yè)探索不足（投遞崗位但缺乏針對性）。2.干預(yù)策略：（1）運(yùn)用職業(yè)錨理論，幫助張某探索核心職業(yè)需求：通過訪談或測評（如職業(yè)錨問卷），明確其更重視“工作自主性”“人際互動”還是“專業(yè)成長”，判斷銷售是否與錨類型匹配。（2）挖掘可轉(zhuǎn)移技能：梳理其銷售經(jīng)驗中的通用技能（如客戶溝通、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、活動策劃），對應(yīng)電商運(yùn)營（用戶運(yùn)營）、新媒體營銷（客戶維護(hù)）的崗位需求，幫助其建立“經(jīng)驗可遷移”的認(rèn)知。（3）制定針對性探索計劃：建議其通過線上課程（如新媒體運(yùn)營入門）、短期實習(xí)/兼職積累目標(biāo)崗位經(jīng)驗；指導(dǎo)優(yōu)化簡歷（突出可轉(zhuǎn)移技能），提高面試邀約率。（4）提升自我效能感：通過成功案例分享（如其他銷售轉(zhuǎn)運(yùn)營的案例）、小目標(biāo)達(dá)成（如完成1份新媒體運(yùn)營作品），逐步增強(qiáng)其信心。案例2參考答案：1.職業(yè)發(fā)展困境：（1）職業(yè)轉(zhuǎn)型焦慮（年齡與技能限制）；（2）角色沖突（行政主管身份與一線操作崗位的落差）；（3）生涯適應(yīng)力不足（對新挑戰(zhàn)的應(yīng)對能力待提升）。2.指導(dǎo)方案（基于生涯適應(yīng)力四維度）：（1）關(guān)注（Concern）：引導(dǎo)李女士關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展的長期目標(biāo)（如“穩(wěn)定”“價值感”），而非僅聚焦眼前困境。通過“生涯愿景卡”工具，幫助其描繪5年后理想的工作狀態(tài)。（2）控制（Control）：協(xié)助制定可操作的行動計劃。例如，分析調(diào)崗與離職兩種選擇的優(yōu)劣勢（使用決策平衡單），針對調(diào)崗場景，制定“技術(shù)學(xué)習(xí)計劃”（如參加企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)、結(jié)對導(dǎo)師）；針對離職場景，梳理可轉(zhuǎn)移技能（統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、流程管理），匹配目標(biāo)崗位（如中小企業(yè)行政經(jīng)理、社區(qū)服務(wù)管理）。（3）好奇（Curiosity）：激發(fā)職業(yè)探索的主動性。推薦參加行業(yè)交流會（如制造業(yè)轉(zhuǎn)型論壇）、職業(yè)訪談（與轉(zhuǎn)型成功的同齡人溝通），了解行政崗位在新興領(lǐng)域（如智能制造企業(yè)行政支持）的新需求。（4）自信（Confidence）：通過“優(yōu)勢清單”技術(shù)，引導(dǎo)李女士列出過往工作中的成功案例（如主導(dǎo)過企業(yè)流程優(yōu)化項目），強(qiáng)化其“問題解決能力”“跨部門協(xié)調(diào)能力”等優(yōu)勢，提升應(yīng)對挑戰(zhàn)的信心。五、方案設(shè)計題參考答案“職業(yè)探索工作坊”方案1.目標(biāo)：幫助大三學(xué)生（1）了解自身職業(yè)興趣、能力與價值觀；（2）掌握職業(yè)探索的方法（如職業(yè)訪談、信息收集）；（3）建立“人職匹配”的初步認(rèn)知。2.對象：某高校大三學(xué)生（約50人，分5組，每組10人）。3.時