一、課程引言：從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開啟種子探索之旅演講人CONTENTS課程引言：從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開啟種子探索之旅課程主體：由表及里，分層探究種子形狀的奧秘課程延伸：從課堂到生活的觀察實(shí)踐課程總結(jié)：種子形狀——生命智慧的微觀密碼板書設(shè)計(jì)形狀的本領(lǐng)：傳播、生存目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊認(rèn)識種子形狀課件01課程引言：從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開啟種子探索之旅課程引言：從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開啟種子探索之旅作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：科學(xué)課的魅力在于將“遙遠(yuǎn)的知識”轉(zhuǎn)化為“身邊的故事”。每學(xué)期初次帶一年級學(xué)生認(rèn)識植物時(shí)，總少不了這樣的對話——“老師，蘋果里面的籽是種子嗎？”“我奶奶種的南瓜，為什么它的種子那么大？”這些充滿童真的問題，恰恰是我們打開“種子形狀”這扇科學(xué)之門的鑰匙。對于剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來說，“種子”既熟悉又陌生：他們可能吃過西瓜籽、剝過花生，卻很少有意識地觀察過這些種子的形狀；他們知道種子能發(fā)芽，但未必理解“形狀”與“生命”之間的關(guān)聯(lián)。因此，本節(jié)課的核心目標(biāo)是：通過直觀觀察、動手操作與生活聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生建立“種子形狀具有多樣性”的科學(xué)認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的好奇心與探究欲。02課程主體：由表及里，分層探究種子形狀的奧秘1認(rèn)識種子：從“果實(shí)”到“種子”的概念銜接要理解種子的形狀，首先需要明確“種子”的定義。為了讓一年級學(xué)生更易接受，我會從他們熟悉的水果、堅(jiān)果入手，設(shè)計(jì)“找種子”的互動游戲：（觀察中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：蘋果的種子藏在中心的“小房間”里，花生的種子是剝?nèi)ネ鈿ず蟮摹凹t胖子”，草莓的種子則是表面一粒粒的“小芝麻”。這種具象觀察能幫助學(xué)生建立“種子是植物繁殖后代的部分”這一基礎(chǔ)概念。）實(shí)物展示：準(zhǔn)備蘋果、花生、葵花籽、豌豆莢、草莓等常見果實(shí)（需提前處理安全隱患，如去除尖銳部分），請學(xué)生分組觀察并討論：“這些果實(shí)里藏著種子嗎？它們長在哪里？”概念提煉：通過對比總結(jié)：“種子是植物用來繁殖新生命的‘小寶貝’，它們藏在果實(shí)里，或者直接長在植物的其他部位?！边@里需注意避免抽象定義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“繁殖”的直觀意義——“有了種子，植物才能有更多的寶寶”。23412觀察種子形狀：用感官與工具記錄多樣性一年級學(xué)生的認(rèn)知以直觀形象思維為主，因此“觀察”是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。我會分三步引導(dǎo)學(xué)生從“粗略感知”到“細(xì)致記錄”：2觀察種子形狀：用感官與工具記錄多樣性2.1第一步：用眼睛看——初步分類種子形狀No.3提前讓學(xué)生從家中收集常見種子（需提前與家長溝通，確保安全，推薦如綠豆、紅豆、黃豆、葵花籽、南瓜籽、芝麻、松子等），課堂上分發(fā)放大鏡（兒童安全款），并提供記錄單（畫有簡筆畫種子輪廓，標(biāo)注“圓”“扁”“尖”等關(guān)鍵詞）。教師示范：拿起一顆豌豆種子，用放大鏡觀察后描述：“豌豆的種子是圓溜溜的，像顆小彈珠，表面有點(diǎn)光滑?！痹僬故疽活w扁豆種子：“這顆扁豆的種子扁扁的，像被輕輕壓過的硬幣，邊緣還有一道彎彎的線?！睂W(xué)生實(shí)踐：鼓勵學(xué)生邊觀察邊用簡單詞匯描述，如“圓”“橢圓”“扁”“尖”“像水滴”等。教師巡回指導(dǎo)時(shí)，注意用提問引導(dǎo)深度觀察：“你的種子有沒有凹凸不平的地方？邊緣是尖尖的還是圓圓的？”No.2No.12觀察種子形狀：用感官與工具記錄多樣性2.2第二步：用手摸——感知形狀的觸感特征形狀不僅包括視覺上的輪廓，還涉及觸覺的凹凸、光滑度等細(xì)節(jié)。這一環(huán)節(jié)需強(qiáng)調(diào)“輕拿輕放”和“衛(wèi)生習(xí)慣”（觀察后洗手）：對比體驗(yàn)：提供兩組種子——一組表面光滑（如黃豆、桂圓核），一組表面粗糙（如葵花籽、板栗），請學(xué)生閉眼觸摸后猜測種子名稱，并描述觸感：“黃豆摸起來滑滑的，像小玻璃球；葵花籽有點(diǎn)扎手，表面有細(xì)細(xì)的紋路?！标P(guān)聯(lián)認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“不同的形狀和觸感，可能和種子的‘生活方式’有關(guān)哦！”（為后續(xù)“形狀與功能”做鋪墊）2觀察種子形狀：用感官與工具記錄多樣性2.3第三步：用圖記錄——建立形狀的可視化表征1一年級學(xué)生的書寫能力有限，因此用“畫圖+關(guān)鍵詞”的方式記錄觀察結(jié)果更適合。我會提供空白紙和彩色筆，指導(dǎo)學(xué)生：2先畫出種子的輪廓（允許簡筆，不追求精確）；5（這一過程不僅培養(yǎng)觀察能力，更能幫助學(xué)生將零散的感知轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知。）4最后寫下種子名稱（不會寫的字可用拼音或圖畫代替）。3在旁邊用文字或符號標(biāo)注關(guān)鍵特征（如“圓”“有小尾巴”“扁扁的”）；3歸納種子形狀類型：常見形狀的分類與舉例通過前兩環(huán)節(jié)的觀察，學(xué)生已積累了大量具體經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)需要引導(dǎo)他們歸納出“種子形狀的常見類型”。我會用“形狀家族”的比喻，將種子形狀分為五大類，并結(jié)合學(xué)生熟悉的例子講解：3歸納種子形狀類型：常見形狀的分類與舉例3.1圓形或近圓形種子特征：整體接近球體或正圓形，各方向直徑差異小。01例子：豌豆、桂圓核、小番茄種子（需展示實(shí)物，強(qiáng)調(diào)“小番茄種子雖小，但也是圓的”）。02觀察要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用尺子測量豌豆的直徑（用厘米尺，取近似值），發(fā)現(xiàn)“豌豆的長和寬差不多”。033歸納種子形狀類型：常見形狀的分類與舉例3.2橢圓形種子特征：比圓形更“長”，兩端略尖，中間寬，類似雞蛋的形狀。例子：紅豆、赤小豆、棗核。對比活動：將紅豆與豌豆并排擺放，提問：“紅豆和豌豆都是圓的，有什么不一樣？”（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)紅豆更長，兩端更尖）3歸納種子形狀類型：常見形狀的分類與舉例3.3扁平形種子特征：厚度明顯小于長度和寬度，像被壓扁的片狀。1例子：扁豆、南瓜籽、西瓜籽。2互動實(shí)驗(yàn)：將南瓜籽輕輕放在水面，觀察其“平躺”的狀態(tài)，提問：“為什么它不容易立起來？”（因?yàn)楸馄?，重心低?3歸納種子形狀類型：常見形狀的分類與舉例3.4紡錘形種子特征：中間粗、兩端細(xì)，整體像紡錘或橄欖。例子：葵花籽（去殼的）、蓖麻籽（需說明蓖麻有毒，僅觀察外觀）。比喻引導(dǎo)：“葵花籽的形狀像不像我們玩的小紡錘？如果把它放在手心滾動，會怎么轉(zhuǎn)？”（學(xué)生實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)：紡錘形種子滾動時(shí)會沿著長軸方向前進(jìn)）3歸納種子形狀類型：常見形狀的分類與舉例3.5不規(guī)則形種子特征：沒有明顯的對稱輪廓，形狀獨(dú)特。例子：草莓種子（表面的小顆粒）、松樹種子（帶“小翅膀”）、玉米種子（底部有凹痕）。趣味觀察：展示放大的草莓圖片，提問：“草莓的種子為什么長在表面？它們的形狀像什么？”（學(xué)生可能說“像小芝麻”“像小痘痘”）4探索形狀與功能的聯(lián)系：自然選擇的智慧當(dāng)學(xué)生對種子形狀有了充分的感性認(rèn)識后，需要引導(dǎo)他們思考一個(gè)更深層的問題：“為什么種子會有不同的形狀？”這一環(huán)節(jié)需結(jié)合生活現(xiàn)象，用“種子的旅行”故事串聯(lián)：案例1：扁平的“小飛機(jī)”：展示蒲公英種子（帶絨毛的小傘）和槭樹種子（帶翅的“小直升機(jī)”）的圖片，提問：“它們的形狀像什么？這樣的形狀有什么用？”學(xué)生觀察后會發(fā)現(xiàn)：“像小傘/小翅膀，能飛起來！”教師補(bǔ)充：“這些扁平或帶翅的形狀，能讓種子隨風(fēng)飄得更遠(yuǎn)，找到適合生長的地方?！卑咐?：帶刺的“小粘球”：展示蒼耳種子（表面有倒鉤）和鬼針草種子（帶刺）的實(shí)物（需提前處理，避免扎手），請學(xué)生用毛絨玩具模擬動物皮毛，觀察種子如何粘在上面。學(xué)生操作后總結(jié)：“種子上的小刺能粘在動物身上，跟著動物去遠(yuǎn)方?！?探索形狀與功能的聯(lián)系：自然選擇的智慧案例3：圓滾滾的“小彈珠”：拿出豌豆莢，輕輕擠壓，觀察種子如何“蹦”出去。提問：“豌豆種子圓圓的，為什么豆莢裂開時(shí)能彈得遠(yuǎn)？”學(xué)生討論后教師總結(jié)：“圓形種子表面光滑，豆莢收縮時(shí)能減少摩擦，彈得更遠(yuǎn)?！保ㄍㄟ^這些案例，學(xué)生能初步理解：種子的形狀是長期自然選擇的結(jié)果，不同的形狀幫助種子更好地傳播、生存。）03課程延伸：從課堂到生活的觀察實(shí)踐課程延伸：從課堂到生活的觀察實(shí)踐科學(xué)課的價(jià)值不僅在于知識的傳遞，更在于激發(fā)持續(xù)的探究興趣。因此，本節(jié)課的延伸環(huán)節(jié)需設(shè)計(jì)貼近生活、易于操作的實(shí)踐任務(wù)：1家庭觀察任務(wù)：“我家的種子收集王”要求學(xué)生回家后與家長一起收集3種不同形狀的種子（如廚房的芝麻、超市的開心果、花園的鳳仙花種子），用密封袋裝好并標(biāo)注名稱，下節(jié)課分享觀察結(jié)果。教師可提供“觀察記錄卡”（包含“形狀”“顏色”“觸感”“可能的傳播方式”等欄目），鼓勵用圖畫或簡單文字記錄。2創(chuàng)意活動：“種子形狀拼貼畫”提供白紙、膠水、不同形狀的種子（已消毒），引導(dǎo)學(xué)生用種子拼出簡單的圖案（如太陽、花朵、小動物）。例如：用圓形的黃豆做太陽，扁平的南瓜籽做花瓣，紡錘形的葵花籽做花莖。這一活動既能鞏固對種子形狀的認(rèn)知，又能培養(yǎng)創(chuàng)造力。3.3問題引導(dǎo)：“還有哪些種子形狀？”以開放性問題結(jié)束課堂：“除了今天認(rèn)識的，你還見過哪些形狀的種子？它們可能有什么特別的本領(lǐng)？”鼓勵學(xué)生通過查閱繪本（如《種子的旅行》）、詢問家長或觀察自然來尋找答案，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。04課程總結(jié)：種子形狀——生命智慧的微觀密碼課程總結(jié)：種子形狀——生命智慧的微觀密碼回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從“找種子”開始，通過觀察、觸摸、記錄，認(rèn)識了圓形、橢圓形、扁平形等多種種子形狀；又通過“種子的旅行”故事，理解了不同形狀背后的生存智慧。每一顆種子都是自然書寫的“小密碼”，它們的形狀里藏著如何傳播、如何生存的秘密。作為教師，我始終記得第一次帶學(xué)生觀察種子時(shí)，一個(gè)男孩舉著芝麻大聲說：“原來這么小的種子也有自己的形狀！”這種對微小事物的關(guān)注，正是科學(xué)探究的起點(diǎn)。希望通過這節(jié)課，孩子們不僅能說出“種子有哪些形狀”，更能養(yǎng)成“觀察——提問——探索”的科學(xué)思維習(xí)