2026年春季學(xué)期小學(xué)一年級下冊音樂（接力版2024）教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想本學(xué)期小學(xué)一年級下冊音樂教學(xué)以2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足接力版（2024）新教材內(nèi)容，以“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四大核心素養(yǎng)為培養(yǎng)主線，摒棄傳統(tǒng)單一技能傳授模式。遵循一年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過唱游、聆聽、探究、表演等多樣化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂體驗(yàn)中感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，了解多元音樂文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同與審美自信，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。教學(xué)中堅(jiān)持“以生為本”理念，注重跨學(xué)科融合與實(shí)踐性教學(xué)，落實(shí)新課標(biāo)對藝術(shù)課程“綜合化、生活化、素養(yǎng)化”的要求，確保音樂課堂兼具趣味性、知識性與育人價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂學(xué)習(xí)中獲得愉悅體驗(yàn)與能力提升。學(xué)情分析一年級學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期音樂學(xué)習(xí)，已初步建立對音樂的興趣，能夠跟隨音樂做簡單的律動(dòng)和跟唱歌曲，具備基礎(chǔ)的音樂感知能力。但該階段學(xué)生注意力集中時(shí)間較短（約15-20分鐘），抽象思維能力較弱，對具象化、游戲化的教學(xué)形式接受度更高，音樂技能掌握仍處于啟蒙階段，音準(zhǔn)、節(jié)奏的穩(wěn)定性有待提升。學(xué)生個(gè)體差異較為明顯，部分學(xué)生表現(xiàn)力強(qiáng)、樂于參與課堂互動(dòng)，部分學(xué)生則較為內(nèi)向，不敢大膽展示自我。同時(shí)，學(xué)生對民族音樂、音樂要素等知識的認(rèn)知較為薄弱，缺乏系統(tǒng)的音樂探究意識。本學(xué)期將針對學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層任務(wù)與趣味活動(dòng)，兼顧個(gè)體差異，激發(fā)全員參與熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。教材分析接力版（2024）小學(xué)一年級下冊音樂教材共設(shè)置六個(gè)單元，圍繞“歌曲唱游、音樂聆聽、知識發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐表演”四大模塊展開，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，兼顧民族性與趣味性，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平與審美需求。單元主題架構(gòu)清晰：教材以“溜溜歌”“快樂的音符”“音樂的奧秘·高低”“山寨歡歌”“湖光山色”“運(yùn)動(dòng)場上”為主題，涵蓋民族歌曲、童謠、器樂曲等多種體裁，既包含《我的家在日喀則》《兩只老虎》等經(jīng)典曲目，也納入《馬馬嘟嘟騎》《斑鳩調(diào)》等地方特色音樂，兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與大眾。核心素養(yǎng)導(dǎo)向明確：每個(gè)單元均設(shè)計(jì)“唱游”“聆聽”“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，唱游環(huán)節(jié)注重藝術(shù)表現(xiàn)能力培養(yǎng)，聆聽環(huán)節(jié)強(qiáng)化審美感知，發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)聚焦音樂知識探究與創(chuàng)意實(shí)踐，同時(shí)通過民族音樂內(nèi)容滲透文化理解素養(yǎng)，形成完整的素養(yǎng)培養(yǎng)體系。教學(xué)形式靈活多樣：教材強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、玩中學(xué)”，通過律動(dòng)、游戲、表演、故事導(dǎo)入等形式，降低音樂學(xué)習(xí)難度，同時(shí)預(yù)留創(chuàng)意空間，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行音樂創(chuàng)編，符合新課標(biāo)對藝術(shù)課程實(shí)踐性的要求。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知能準(zhǔn)確感知歌曲的情緒（歡快、抒情、活潑等），并通過表情、動(dòng)作等方式表達(dá)對音樂的理解，區(qū)分不同體裁音樂（歌曲、器樂曲）的基本特點(diǎn)。初步感知音樂的基本要素，能辨別音的高低、強(qiáng)弱、長短，感受節(jié)奏、旋律的變化對音樂情緒的影響，如通過《小鳥與大象》聆聽區(qū)分高音與低音對應(yīng)的音樂形象。能欣賞不同民族、地區(qū)的音樂作品，感受民族音樂的風(fēng)格特色，如藏族音樂《我的家在日喀則》、湖南民歌《斑鳩調(diào)》的獨(dú)特韻味。藝術(shù)表現(xiàn)能用自然、歡快的聲音演唱本單元歌曲，做到音準(zhǔn)基本準(zhǔn)確、節(jié)奏清晰，能跟隨音樂進(jìn)行律動(dòng)、舞蹈等表演，大膽展示自我。掌握簡單的演唱技巧，如輕柔演唱抒情歌曲、有力演唱?dú)g快歌曲，能配合歌曲做簡單的動(dòng)作設(shè)計(jì)，提升表演的協(xié)調(diào)性與感染力。嘗試使用打擊樂器（如沙錘、鈴鼓）為歌曲伴奏，感受樂器音色與歌曲的融合，培養(yǎng)初步的合奏能力。創(chuàng)意實(shí)踐能結(jié)合歌曲內(nèi)容進(jìn)行簡單的創(chuàng)意改編，如為《溜溜歌》創(chuàng)編歌詞、為《拍皮球》設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作，激發(fā)創(chuàng)新思維。參與音樂游戲與探究活動(dòng)，如通過“高高低低的聲音”發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，用身體動(dòng)作模擬音的高低變化，嘗試創(chuàng)編簡單的節(jié)奏型。小組合作完成音樂表演任務(wù)，如編排《江南》的情境表演，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)意表達(dá)能力。文化理解了解教材中民族歌曲的文化背景，如藏族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)、洞庭湖地區(qū)的民俗文化，增強(qiáng)對中華民族多元文化的認(rèn)同。通過《伶?zhèn)愔坡傻膫髡f》等內(nèi)容，初步感知中國傳統(tǒng)音樂文化的淵源，培養(yǎng)文化自信。尊重不同風(fēng)格的音樂作品，愿意主動(dòng)了解音樂背后的文化內(nèi)涵，拓寬音樂文化視野。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握本單元歌曲的演唱，做到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確，能根據(jù)歌曲情緒調(diào)整演唱語氣，大膽參與唱游與表演活動(dòng)。初步感知音的高低、強(qiáng)弱、長短等基本音樂要素，能通過聆聽、律動(dòng)等方式區(qū)分和表達(dá)。了解民族音樂文化常識，通過歌曲學(xué)習(xí)與情境體驗(yàn)，培養(yǎng)審美感知與文化理解素養(yǎng)。參與小組合作與創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與音樂表現(xiàn)力。教學(xué)難點(diǎn)演唱中保持音準(zhǔn)的穩(wěn)定性，尤其是旋律起伏較大的歌曲（如《溜溜歌》），以及節(jié)奏變化較復(fù)雜的樂句。抽象理解音樂要素（如音高），并能通過創(chuàng)意方式表達(dá)，如根據(jù)音高變化創(chuàng)編律動(dòng)。引導(dǎo)內(nèi)向?qū)W生主動(dòng)參與課堂展示，兼顧不同層次學(xué)生的表現(xiàn)需求，實(shí)現(xiàn)全員素養(yǎng)提升。深入挖掘音樂作品的文化內(nèi)涵，將文化理解素養(yǎng)自然融入教學(xué)過程，避免生硬灌輸。教學(xué)方法與策略教學(xué)方法情境教學(xué)法：借助多媒體、圖片、故事等素材創(chuàng)設(shè)音樂情境，如教學(xué)《小小的船》時(shí)，通過星空圖片與動(dòng)畫，讓學(xué)生沉浸在抒情的音樂氛圍中。游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)貼合教材內(nèi)容的音樂游戲，如“節(jié)奏接龍”“音高模仿秀”，讓學(xué)生在游戲中鞏固節(jié)奏、音準(zhǔn)知識，提升學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐體驗(yàn)法：注重唱游、表演、樂器演奏等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提升藝術(shù)表現(xiàn)能力，落實(shí)“做中學(xué)”理念。分層教學(xué)法：針對不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)差異化任務(wù)，如基礎(chǔ)任務(wù)為掌握歌曲演唱，提升任務(wù)為創(chuàng)編動(dòng)作或歌詞，確保全員都能獲得成就感?？鐚W(xué)科融合法：結(jié)合語文（古詩《江南》）、科學(xué)（聲音的高低）、體育（運(yùn)動(dòng)律動(dòng)）等學(xué)科內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提升綜合素養(yǎng)。教學(xué)策略興趣激發(fā)策略：每節(jié)課設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)（故事、律動(dòng)、謎語等），吸引學(xué)生注意力，結(jié)合教材內(nèi)容開展“音樂小明星”展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。素養(yǎng)落實(shí)策略：將四大核心素養(yǎng)融入每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，如聆聽環(huán)節(jié)側(cè)重審美感知，演唱環(huán)節(jié)強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)，創(chuàng)編環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐，文化講解滲透文化理解。評價(jià)優(yōu)化策略：采用過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生課堂參與度、表現(xiàn)能力、創(chuàng)意表達(dá)等，通過星級評價(jià)、口頭表揚(yáng)、小組互評等形式，全面反映學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展水平。資源整合策略：利用多媒體課件、教材配套音響、自制打擊樂器、民間音樂素材等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)直觀性與趣味性。教學(xué)進(jìn)度表（2026年春季學(xué)期，共18周）說明：根據(jù)武漢市2025-2026學(xué)年度校歷，本學(xué)期開學(xué)時(shí)間為3月5日（星期三），6月30日前結(jié)束，共計(jì)18周。結(jié)合2026年法定節(jié)假日（清明節(jié)4月4日-6日、勞動(dòng)節(jié)5月1日-5日、端午節(jié)6月19日-21日），合理安排教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)及考試時(shí)間，期中檢測安排在第9周，期末檢測安排在第18周。周次日期范圍課時(shí)安排（每周2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)備注（節(jié)假日/檢測）第1周3月5日-3月9日2課時(shí)1.開學(xué)第一課：音樂課堂常規(guī)復(fù)習(xí)，趣味音樂游戲?qū)耄?.學(xué)習(xí)《其多列》（唱游），初步感受歌曲歡快情緒，跟隨音樂做律動(dòng)。1.審美感知：感受歌曲歡快的節(jié)奏與旋律美；2.藝術(shù)表現(xiàn)：跟隨音樂律動(dòng)，嘗試跟唱歌曲；3.創(chuàng)意實(shí)踐：創(chuàng)編簡單的動(dòng)作配合歌曲。開學(xué)適應(yīng)，建立課堂秩序第2周3月12日-3月16日2課時(shí)1.鞏固《其多列》演唱與律動(dòng)，開展小組接力唱游；2.聆聽《花山娃》，感受樂曲的民族風(fēng)格，了解苗族音樂特點(diǎn)。1.審美感知：區(qū)分歌曲與器樂曲的不同，感受苗族音樂韻味；2.藝術(shù)表現(xiàn)：提升《其多列》演唱的熟練度與表現(xiàn)力；3.文化理解：初步了解苗族音樂文化。無節(jié)假日第3周3月19日-3月23日2課時(shí)1.學(xué)習(xí)《我的家在日喀則》（唱游），掌握歌曲節(jié)奏，感受藏族音樂風(fēng)格；2.了解藏族民俗文化，結(jié)合歌曲編排簡單的藏族舞蹈動(dòng)作。1.審美感知：感受藏族音樂的旋律特點(diǎn)與歡快情緒；2.藝術(shù)表現(xiàn)：準(zhǔn)確演唱歌曲，配合舞蹈動(dòng)作表演；3.文化理解：了解藏族地域與音樂文化關(guān)聯(lián)。無節(jié)假日第4周3月26日-3月30日2課時(shí)1.學(xué)習(xí)《溜溜歌》（唱游），克服旋律起伏難點(diǎn)，保持音準(zhǔn)穩(wěn)定；2.學(xué)習(xí)《太陽》（唱游），用飽滿的情緒演唱，表達(dá)對太陽的熱愛。1.審美感知：感受兩首歌曲不同的情緒（活潑、熱情）；2.藝術(shù)表現(xiàn)：突破音準(zhǔn)難點(diǎn)，提升演唱技巧；3.創(chuàng)意實(shí)踐：為《太陽》設(shè)計(jì)歡快的律動(dòng)動(dòng)作。無節(jié)假日第5周4月2日-4月6日1課時(shí)（清明節(jié)放假調(diào)休）“溜溜歌”單元復(fù)習(xí)與測試：1.回顧單元歌曲，開展全員演唱展示；2.基礎(chǔ)音樂要素檢測（節(jié)奏、情緒感知）；3.單元小結(jié)。1.審美感知：綜合運(yùn)用情緒感知能力評價(jià)同伴演唱；2.藝術(shù)表現(xiàn)：展示單元學(xué)習(xí)成果，提升演唱自信；3.素養(yǎng)總結(jié)：梳理單元核心素養(yǎng)達(dá)成情況。4月4日-6日清明節(jié)放假，4月2日（周三）上課第6周4月9日-4月13日2課時(shí)1.學(xué)習(xí)《小小的船》（唱游），用輕柔的聲音演唱，感受抒情旋律；2.學(xué)習(xí)《螢火蟲》（唱游），掌握歌曲節(jié)奏，模擬螢火蟲飛舞的律動(dòng)。1.審美感知：區(qū)分抒情與活潑歌曲的演唱風(fēng)格；2.藝術(shù)表現(xiàn)：調(diào)整演唱語氣，配合律動(dòng)展示；3.創(chuàng)意實(shí)踐：為《小小的船》設(shè)計(jì)星空情境表演動(dòng)作。無節(jié)假日第7周4月16日-4月20日2課時(shí)1.聆聽《江南》，結(jié)合古詩理解歌詞意境，編排情境表演；2.學(xué)習(xí)“七個(gè)好伙伴”（發(fā)現(xiàn)），初步認(rèn)識do-re-mi-fa-sol-la-si七個(gè)音階。1.審美感知：感受《江南》的詩情畫意與旋律美；2.藝術(shù)表現(xiàn)：參與情境表演，提升表現(xiàn)力；3.創(chuàng)意實(shí)踐：用動(dòng)作模擬七個(gè)音階的順序。無節(jié)假日第8周4月23日-4月27日2課時(shí)1.學(xué)習(xí)《音階歌》（唱游、發(fā)現(xiàn)），熟悉音階順序，演唱準(zhǔn)確；2.學(xué)習(xí)《熱氣球》《降落傘》（唱游、發(fā)現(xiàn)），用動(dòng)作模擬音的高低變化，感知音階規(guī)律。1.審美感知：感知音階的高低遞進(jìn)規(guī)律；2.藝術(shù)表現(xiàn)：準(zhǔn)確演唱音階歌，配合動(dòng)作展示；3.創(chuàng)意實(shí)踐：創(chuàng)編音階相關(guān)的音樂游戲。無節(jié)假日第9周4月30日-5月4日1課時(shí)（勞動(dòng)節(jié)放假調(diào)休）期中檢測與反饋：1.檢測前兩個(gè)單元歌曲演唱、音樂要素感知、創(chuàng)意表現(xiàn)能力；2.公布檢測結(jié)果，針對性點(diǎn)評；3.梳理半學(xué)期學(xué)習(xí)問題，調(diào)整后續(xù)教學(xué)。1.綜合素養(yǎng)檢測：全面評估四大核心素養(yǎng)達(dá)成情況；2.藝術(shù)表現(xiàn)：展示半學(xué)期學(xué)習(xí)成果；3.反思提升：明確自身優(yōu)勢與不足。5月1日-5日勞動(dòng)節(jié)放假，4月30日（周三）上課，期中檢測安排在當(dāng)日第10周5月7日-5月11日2課時(shí)1.“快樂的音符”單元復(fù)習(xí)與補(bǔ)漏，針對期中檢測問題強(qiáng)化訓(xùn)練；2.學(xué)習(xí)“高高低低的聲音”（發(fā)現(xiàn)），通過生活聲音、樂器聲音感知音的高低。1.審美感知：準(zhǔn)確區(qū)分生活中不同高低的聲音；2.創(chuàng)意實(shí)踐：用身體動(dòng)作、聲音模擬音高變化；3.素養(yǎng)提升：彌補(bǔ)期中檢測中的薄弱環(huán)節(jié)。5月9日（周六）調(diào)休上班，正常教學(xué)第11周5月14日-5月18日2課時(shí)1.聆聽《小鳥與大象》，區(qū)分高音（小鳥）與低音（大象）對應(yīng)的音樂形象；2.學(xué)習(xí)《伶?zhèn)愔坡傻膫髡f》，了解中國傳統(tǒng)音樂文化淵源。1.審美感知：通過聆聽區(qū)分音高，理解音樂形象與音高的關(guān)聯(lián)；2.文化理解：感知傳統(tǒng)音樂文化，培養(yǎng)文化自信；3.創(chuàng)意實(shí)踐：模仿小鳥與大象的聲音，創(chuàng)編簡單對話場景。無節(jié)假日第12周5月21日-5月25日2課時(shí)1.學(xué)習(xí)《滑滑梯》（唱游），結(jié)合歌曲感受音的高低起伏，演唱準(zhǔn)確；2.學(xué)習(xí)“音樂王國探險(xiǎn)記”（發(fā)現(xiàn)），開展音高探究游戲，鞏固音高知識。1.審美感知：感受歌曲中音高變化的趣味性；2.藝術(shù)表現(xiàn)：準(zhǔn)確演唱歌曲，配合滑滑梯動(dòng)作律動(dòng)；3.創(chuàng)意實(shí)踐：小組合作設(shè)計(jì)音高探險(xiǎn)游戲。無節(jié)假日第13周5月28日-6月1日2課時(shí)1.“音樂的奧秘·高低”單元復(fù)習(xí)與測試；2.學(xué)習(xí)《小松鼠吃核桃》（唱游），用活潑的聲音演唱，模擬小松鼠的動(dòng)作。1.審美感知：綜合運(yùn)用音高感知能力完成單元測試；2.藝術(shù)表現(xiàn)：演唱《小松鼠吃核桃》，提升表現(xiàn)力；3.創(chuàng)意實(shí)踐：為歌曲創(chuàng)編小松鼠覓食的動(dòng)作。無節(jié)假日第14周6月4日-6月8日2課時(shí)1.聆聽《白鴿》，感受樂曲的溫柔情緒，理解白鴿象征的美好意義；2.學(xué)習(xí)《兩只老虎》《大母雞，花公雞》（唱游），掌握歌曲節(jié)奏，用模仿聲音的方式演唱。1.審美感知：區(qū)分溫柔與活潑的音樂情緒；2.藝術(shù)表現(xiàn)：用不同語氣演唱歌曲，模擬動(dòng)物聲音；3.創(chuàng)意實(shí)踐：小組合作編排動(dòng)物主題表演。無節(jié)假日第15周6月11日-6月15日2課時(shí)1.學(xué)習(xí)《老牛和小羊》（唱游），區(qū)分老牛與小羊的聲音特點(diǎn)（低音、高音）；2.“山寨歡歌”單元復(fù)習(xí)與測試，開展動(dòng)物主題音樂表演展示。1.審美感知：結(jié)合音高知識區(qū)分動(dòng)物聲音特點(diǎn)；2.藝術(shù)表現(xiàn)：展示單元歌曲演唱與表演；3.文化理解：感受山寨地區(qū)的音樂與生活關(guān)聯(lián)。無節(jié)假日第16周6月18日-6月22日1課時(shí)（端午節(jié)放假調(diào)休）學(xué)習(xí)“湖光山色”“運(yùn)動(dòng)場上”單元核心內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)《八百里洞庭魚米鄉(xiāng)》《拍皮球》（唱游）；2.聆聽《馬馬嘟嘟騎》《乒乓變奏曲》。1.審美感知：感受地域音樂與運(yùn)動(dòng)音樂的不同風(fēng)格；2.藝術(shù)表現(xiàn)：演唱核心歌曲，配合律動(dòng)；3.文化理解：了解洞庭湖地區(qū)民俗與運(yùn)動(dòng)音樂特點(diǎn)。6月19日-21日端午節(jié)放假，6月22日（周日）上課第17周6月25日-6月29日2課時(shí)1.完成剩余單元內(nèi)容學(xué)習(xí)：《飛呀飛》《彩龍船》《滾鐵環(huán)》《打秋千》（唱游），《斑鳩調(diào)》（聆聽）；2.本冊內(nèi)容初步梳理，標(biāo)記重點(diǎn)歌曲與知識點(diǎn)。1.審美感知：綜合感受不同風(fēng)格音樂作品；2.藝術(shù)表現(xiàn)：快速掌握剩余歌曲演唱，提升學(xué)習(xí)效率；3.創(chuàng)意實(shí)踐：為運(yùn)動(dòng)歌曲設(shè)計(jì)對應(yīng)運(yùn)動(dòng)律動(dòng)。無節(jié)假日第18周7月1日-7月5日（調(diào)整至6月30日前完成）2課時(shí)本冊綜合復(fù)習(xí)與期末檢測：1.全面回顧六個(gè)單元歌曲、聆聽內(nèi)容、音樂知識點(diǎn)；2.期末素養(yǎng)檢測（演唱、表現(xiàn)、創(chuàng)意、文化認(rèn)知）；3.學(xué)期總結(jié)與評價(jià)，表彰優(yōu)秀學(xué)員。1.綜合素養(yǎng)評估：全面檢測四大核心素養(yǎng)達(dá)成情況；2.藝術(shù)表現(xiàn)：展示本學(xué)期學(xué)習(xí)成果；3.總結(jié)提升：梳理學(xué)期收獲，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。6月30日前完成期末檢測與學(xué)期總結(jié)，7月1日起放假評價(jià)體系遵循新課標(biāo)“過程性評價(jià)為主、結(jié)果性評價(jià)為輔”的原則，建立多元化評價(jià)體系，全面反映學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展水平，摒棄單一分?jǐn)?shù)評價(jià)，注重評價(jià)的激勵(lì)性與發(fā)展性。評價(jià)內(nèi)容審美感知（30%）：包括課堂聆聽專注度、音樂情緒與要素的辨別能力、對不同風(fēng)格音樂的理解與評價(jià)能力。藝術(shù)表現(xiàn)（30%）：包括歌曲演唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏、語氣準(zhǔn)確性，律動(dòng)與表演的協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力，課堂展示的積極性與自信度。創(chuàng)意實(shí)踐（20%）：包括音樂游戲參與度、歌詞/動(dòng)作創(chuàng)編能力、小組合作中的創(chuàng)意貢獻(xiàn)、探究活動(dòng)的主動(dòng)性。文化理解（20%）：包括對民族音樂文化的認(rèn)知程度、尊重多元文化的態(tài)度、課堂上對文化內(nèi)容的互動(dòng)與思考。評價(jià)方式教師評價(jià)（60%）：通過課堂觀察、課時(shí)點(diǎn)評、單元測試、期末檢測等方式，記錄學(xué)生