2025年上半年教師資格證中學《綜合素質》考試練習題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個正確答案，錯選、多選、未選均不得分）1.某中學在“世界讀書日”組織學生赴市圖書館開展“整本書閱讀”研學活動，返校后教師讓學生用思維導圖呈現(xiàn)閱讀收獲。該做法體現(xiàn)的教育理念是A.關注學生成績提升B.強調學科知識系統(tǒng)C.注重學習方式的變革D.突出教師課堂權威答案：C解析：讓學生用思維導圖外化閱讀收獲，強調學生主動建構與多元表達，屬于學習方式變革范疇，與“自主、合作、探究”理念一致。2.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，學校周邊200米內不得設置的經(jīng)營場所是A.書店B.文具店C.互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所D.社區(qū)青少年活動中心答案：C解析：法律明文規(guī)定中小學周邊200米內禁止設立網(wǎng)吧、電子游戲廳等互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所。3.某校規(guī)定“教師不得利用寒暑假組織學生集體補課”，該校規(guī)直接體現(xiàn)的教師職業(yè)道德規(guī)范是A.愛崗敬業(yè)B.關愛學生C.為人師表D.終身學習答案：B解析：禁止假期補課旨在保障學生休息權，體現(xiàn)對學生身心健康的關愛，對應“關愛學生”。4.下列對“素質教育”理解正確的是A.取消考試減輕學生負擔B.以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標C.僅重視藝術體育等特長教育D.強調學生平均發(fā)展答案：B解析：素質教育以立德樹人為根本，以培養(yǎng)適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)為旨歸，并非簡單取消考試或平均發(fā)展。5.教師對課堂上一個經(jīng)常打斷他人發(fā)言的學生說：“我注意到你急于表達觀點，這很好，但先學會傾聽，再表達會更有力量?！痹摻處煹臏贤ǚ绞綄儆贏.面質技術B.積極傾聽C.描述性表揚D.建設性反饋答案：D解析：教師先肯定動機，再指出改進方向，符合“描述行為—指出影響—建議改進”的建設性反饋模型。6.《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)的教學原則是A.循序漸進B.啟發(fā)誘導C.因材施教D.教學相長答案：B解析：句意是引導學生而不硬牽、激勵而不壓制、點撥而不代達，凸顯啟發(fā)誘導思想。7.某中學語文教師將學生隨筆編輯成冊，并在扉頁寫下“你們的文字讓墻壁有了靈魂”。從課程資源角度看，這屬于A.條件性課程資源B.素材性課程資源C.隱性課程資源D.校外課程資源答案：B解析：學生隨筆作為直接用于教學內容的材料，屬于素材性課程資源。8.依據(jù)《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，教師受到記過處分的期限為A.6個月B.12個月C.18個月D.24個月答案：B解析：辦法規(guī)定記過12個月，警告6個月，降低崗位等級24個月。9.下列關于信息倫理的說法，正確的是A.網(wǎng)絡匿名性意味著可免除倫理責任B.轉發(fā)未經(jīng)核實的社會熱點可提升自媒體流量，無可厚非C.教師應引導學生區(qū)分事實與觀點，謹慎轉發(fā)D.青少年缺乏判斷力，應禁止其使用社交媒體答案：C解析：信息倫理強調負責任地生產(chǎn)、傳播信息，教師應培養(yǎng)學生媒介素養(yǎng)，而非簡單禁止。10.根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，中學生普遍處于A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D解析：形式運算階段約11歲開始，中學生已具備抽象邏輯思維。11.某校推行“學長制”，讓高三學生與高一新生結對。從德育方法看，這屬于A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.品德評價法D.實踐鍛煉法答案：A解析：學長以自身經(jīng)驗影響新生，發(fā)揮榜樣示范作用。12.下列關于教師權利的說法，錯誤的是A.教師有權指導學生學習和發(fā)展B.教師有權獲取與教學無關的學生家庭隱私C.教師有權制止有害學生健康成長的現(xiàn)象D.教師有權通過教職工代表大會參與學校民主管理答案：B解析：教師必須依法保護學生隱私，獲取與教學無關的家庭信息屬于侵權。13.某校期中考試后，班主任把成績后5名學生座位調至最后一排。該做法侵犯了學生的A.隱私權B.人格尊嚴權C.財產(chǎn)權D.休息權答案：B解析：以成績排座傷害學生自尊，侵犯人格尊嚴權。14.教師在課堂上提問：“作者為何用‘孤獨’而不用‘寂寞’？”這一提問的認知水平屬于A.記憶B.理解C.應用D.分析答案：D解析：要求學生辨析詞語細微差異并探究作者意圖，屬于分析層次。15.某校規(guī)定教師每學期須完成“共讀一本書”并提交讀書報告，未完成的取消評優(yōu)資格。該校管理取向屬于A.道德領導B.技術理性C.制度約束D.文化引領答案：C解析：用制度強制綁定評優(yōu)資格，體現(xiàn)制度約束取向。16.下列成語使用正確的一句是A.面對質疑，他不以為意，繼續(xù)潛心實驗B.這篇文章洋洋灑灑，言簡意賅C.經(jīng)過治理，這條河變得面目全非D.他對同學的幫助可謂置若罔聞答案：A解析：“不以為意”表示不在意，使用正確；B矛盾，C貶詞褒用，D望文生義。17.關于古代教育著作，下列匹配正確的是A.朱熹——《大學》B.王守仁——《傳習錄》C.韓愈——《中庸》D.董仲舒——《師說》答案：B解析：《傳習錄》為王守仁（王陽明）弟子記錄其言論；《師說》作者韓愈，《大學》《中庸》為儒家經(jīng)典，非朱熹原創(chuàng)。18.某校開展“模擬政協(xié)”活動，學生通過調研撰寫提案。這一活動最主要指向的核心素養(yǎng)是A.科學精神B.責任擔當C.學會學習D.審美情趣答案：B解析：模擬政協(xié)強調社會責任與公共參與，指向責任擔當素養(yǎng)。19.下列詩句與“傳統(tǒng)節(jié)日”對應正確的是A.千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符——清明B.今夜月明人盡望，不知秋思落誰家——中秋C.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人——元宵D.風雨端陽生晦冥，汨羅無處吊英靈——重陽答案：B解析：A春節(jié)，C重陽，D端午；B為中秋望月懷遠。20.教師用“假如你是司馬遷，會如何評價漢武帝”設計寫作任務，體現(xiàn)的學科融合是A.語文與歷史B.語文與數(shù)學C.語文與化學D.語文與美術答案：A解析：任務需調用歷史背景知識，體現(xiàn)語文與歷史融合。21.某?！皠趧又堋卑才艑W生輪流負責食堂擇菜、校園綠化、圖書修補。其課程性質屬于A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.綜合課程答案：B解析：以勞動活動為中心組織實施，屬于典型的活動課程。22.下列關于教育法律責任的表述，正確的是A.教師體罰學生一律追究刑事責任B.學校安全事故一律適用過錯推定責任C.教師侵權造成學生損失，學校賠償后可向有故意或重大過失的教師追償D.學生在校期間自殺，學校概不擔責答案：C解析：依據(jù)《民法典》第1191條，用人單位承擔替代責任后可追償；A不一定構成犯罪，B學校僅對限制民事行為能力人適用過錯責任，D需看是否盡到教育管理職責。23.某校規(guī)定“教師上課須提前3分鐘候課”，該制度主要指向的教師專業(yè)能力是A.教學設計能力B.教學實施能力C.教學監(jiān)控能力D.教學研究能力答案：B解析：提前候課屬于課堂組織準備環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學實施能力。24.下列句子中沒有語病的一項是A.通過這次培訓，使教師的教學理念得到了提升B.學校舉行了以“節(jié)約糧食”為主題的演講比賽C.他不僅擅長鋼琴，而且也喜歡足球D.我們要提高對網(wǎng)絡安全的認識和防范答案：B解析：A主語殘缺，C“也”贅余，D“提高”與“防范”搭配不當。25.某校在校園網(wǎng)開設“心靈樹洞”，學生可匿名留言，心理教師定期回復。這一做法體現(xiàn)的心理輔導原則是A.發(fā)展性原則B.尊重與理解原則C.整體性原則D.教育性原則答案：B解析：匿名留言、教師保密回復，體現(xiàn)對學生隱私與人格的尊重。26.教師將學生分為“紅蘋果組”“綠蘋果組”，依據(jù)表現(xiàn)升降組名。該評價方式屬于A.診斷性評價B.相對評價C.個體內差異評價D.質性評價答案：B解析：以組間橫向比較、競爭升降為特征，屬于相對評價。27.下列關于《荷馬史詩》的表述，正確的是A.包括《伊利亞特》和《奧德賽》兩部B.采用抑揚格五音步詩體C.作者荷馬為雅典悲劇詩人D.主要講述特洛伊戰(zhàn)爭后希臘城邦的民主改革答案：A解析：《荷馬史詩》由《伊利亞特》《奧德賽》組成；B為英語詩歌格律，C荷馬非雅典悲劇詩人，D內容不限于民主改革。28.某?！凹倚９灿瘑T會”由家長、教師、社區(qū)代表組成，定期審議學校德育計劃。其治理模式體現(xiàn)A.校本管理B.科層管理C.開放治理D.科學管理答案：C解析：引入家長與社區(qū)力量參與決策，體現(xiàn)開放治理理念。29.教師在期末評語中寫道：“你的沉默不是空白，而是思考的海?！痹撛u語體現(xiàn)的語言風格是A.幽默B.抒情C.白描D.諷刺答案：B解析：用詩意語言傳達肯定，屬于抒情風格。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分。閱讀材料，回答問題）30.材料：初二（3）班的“班級法庭”開庭了。被告是小杰，他被多名同學起訴“故意踢壞足球”。小杰辯稱：“球是公共的，大家踢的時候都用力，球爛了不能只怪我?！狈ü伲ò嚅L）敲槌：“請原告舉證?！痹娉鍪玖俗闱蚱茡p照片、值日記錄，并請來“證人”——監(jiān)控截屏。小杰低頭不語。班主任李老師最后發(fā)言：“法庭判決不是目的，而是讓大家學會公共生活。小杰，道歉并賠償一半球價；其他同學，也請思考如何制定‘公物使用公約’。”事后，班級公約新增“公物登記+輪流保管”條款，再未發(fā)生類似事件。問題：請結合教師職業(yè)道德和教育法律法規(guī)，評析李老師的教育行為。答案要點：1.職業(yè)道德層面：（1）關愛學生——李老師未簡單批評，而是借助“班級法庭”保護小杰自尊，引導其自我反省。（2）教書育人——借助真實事件培養(yǎng)學生公共理性、法治意識與責任擔當，體現(xiàn)立德樹人。（3）為人師表——班主任中立、克制，示范民主協(xié)商，避免情緒化批評。2.法律法規(guī)層面：（1）符合《教育法》第30條“學校應當維護受教育者的合法權益”，尊重學生陳述權與申辯權。（2）契合《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》“不諷刺、挖苦、歧視學生”，程序公開透明，體現(xiàn)教育公正。（3）賠償額度限定“一半球價”，兼顧學生經(jīng)濟能力，體現(xiàn)比例原則，避免變相體罰或經(jīng)濟懲罰。3.教育智慧：將沖突轉化為課程，實現(xiàn)“問題—規(guī)則—共識”的生成，提升班級公共生活質量，彰顯民主法治教育。31.材料：某校推行“分層走班”后，家長群出現(xiàn)以下議論：家長甲：“分層就是貼標簽，傷害孩子自尊！”家長乙：“成績好的被‘拔苗助長’，差的被‘放棄治療’，老師省力了！”家長丙：“我孩子數(shù)學B班，老師說題目難度下調，他回來說‘我反正就是B檔’，動力全無?！毙ｉL回復：“分層不是分等，而是‘精準滴灌’，我們將建立動態(tài)調整機制，每學期可升降，并配套成長導師制?！眴栴}：請運用教育學原理，分析“分層走班”引發(fā)爭議的根本原因，并提出改進建議。答案要點：1.原因分析：（1）標簽效應——公開分層易讓學生產(chǎn)生“能力實體觀”，形成固定型思維。（2）期望效應——教師對不同層級的期望差異，可能通過難度、互動差異自我實現(xiàn)。（3）程序正義——家長與學生未充分參與方案制定，缺乏知情與申訴渠道。（4）評價單一——僅以學科成績分層，忽視學習風格、興趣、潛能等多元維度。2.改進建議：（1）隱性分層+學科分層并行，減少公開標簽；采用“學科教室+學習包”模式，學生按任務單流動。（2）建立“升降層”多元標準，除測試外，納入項目作品、學習態(tài)度、潛能展示，每學期兩次調整窗口。（3）實施導師制，為每層學生設置“挑戰(zhàn)+支持”雙通道，提供心理建設與生涯規(guī)劃。（4）家校協(xié)同，開設“家長微課”，講解腦科學可塑性研究，轉變家長“分等”思維。（5）教師專業(yè)發(fā)展，開展差異化教學設計工作坊，確保各層學生均接受高質量互動。32.材料：閱讀下面文字，完成后面的問題?！叭祟悓λ俣鹊淖非髲奈赐Ｐ鸟R車到高鐵，從電報到5G，每一次技術躍遷都伴隨時間被壓縮的快感。然而，當‘秒回’成為社交禮儀，當‘倍速播放’成為視頻常態(tài)，當‘碎片化閱讀’取代深度沉思，我們也在悄悄失去‘慢’的能力。慢，不是低效，而是一種‘沉思的韻律’；慢，不是停滯，而是讓靈魂跟上腳步的等待。教育，尤其需要慢的藝術。慢下來，才能聽見紙張翻動的聲音，看見思維生長的紋理，等待一個羞澀的發(fā)言者整理勇氣。也許，真正的技術倫理，是在加速的世界里為‘慢’保留接口?！眴栴}：（1）作者為何說“教育尤其需要慢的藝術”？請結合文本概括兩條理由。（4分）（2）當前中學教學中有哪些“加速”現(xiàn)象？請列舉兩例。（4分）（3）就“在加速的世界里為慢保留接口”，請從教師角度提出兩條可行策略。（6分）答案：（1）理由：①慢才能顯現(xiàn)思維生長的過程性，讓學生體驗知識建構的細節(jié)；②慢才能呵護個體情感與勇氣，營造安全的心理氛圍。（2）現(xiàn)象：①教師用短視頻“速讀”名著替代整本書閱讀；②考前以“口訣”“模板”壓縮學生原創(chuàng)思考時間。（3）策略：①設置“無屏閱讀日”，每周至少一節(jié)閱讀課禁用電子設備，要求學生紙質批注并交換閱讀筆記；②建立“等待時間”規(guī)范，教師提問后至少留3秒思考時間，用可視化工具（如計時沙漏）提醒師生共同遵守。三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面材料，按要求作文。材料：“世界那么大，我想去看看”曾風靡網(wǎng)絡。一位