初中寫人作文素材庫與寫作技巧匯編寫人，是初中作文的核心命題之一。一篇好的寫人作文，能讓讀者透過文字觸摸到人物的心跳、嗅到靈魂的氣息。這份匯編將從素材積累與寫作技巧兩個(gè)維度，為你搭建從“無話可寫”到“筆下生花”的階梯。一、寫人作文的素材選?。簭纳铖薨櫪锎驌普渲閷懭怂夭牡膬r(jià)值，在于它能成為人物靈魂的“顯影液”——越是帶著生活溫度的細(xì)節(jié)，越能讓人物從紙頁上站起來。選取素材時(shí)，請(qǐng)記住三個(gè)原則：真實(shí)性：哪怕虛構(gòu)，也要扎根于生活邏輯（比如奶奶的針線笸籮，不會(huì)突然變成無人機(jī)遙控器）；典型性：一個(gè)動(dòng)作、一件物品，要能折射人物的精神內(nèi)核（修鞋匠的鐵砧，不僅是工具，更是他的人生刻度）；細(xì)節(jié)感：拒絕“大眼睛、高鼻梁”的模板，要抓“爺爺煙斗上的焦痕”“同桌橡皮的缺口”這類獨(dú)特標(biāo)記。（一）人物身份維度：不同角色的“精神切片”1.親人畫像：藏在日常里的愛與羈絆祖輩：奶奶的老藤椅。藤條被歲月磨出包漿，針腳在坐墊上繡著“囍”字（那是她的嫁妝）。每個(gè)周末，藤椅會(huì)“吱呀”著迎接我，奶奶的老花鏡滑到鼻尖，卻能精準(zhǔn)地把剝好的橘子瓣塞進(jìn)我嘴里。父輩：父親的工具箱。扳手纏著褪色的紅布條（我小時(shí)候系的），螺絲刀柄被汗?jié)n浸出包漿。深夜我被噩夢(mèng)驚醒，總能看見書房門縫漏出的光——他在修我摔碎的玩具，零件在臺(tái)燈下閃著細(xì)碎的光。同輩：同桌的錯(cuò)題本。封面貼滿動(dòng)漫貼紙，內(nèi)頁卻用三種顏色的筆批注：紅筆是老師的講解，藍(lán)筆是我的疑問，黑筆是她娟秀的補(bǔ)充。扉頁里夾著我送她的糖紙，被壓得平平展展。2.師長群像：校園里的“精神燈塔”班主任：窗邊的咖啡杯。馬克杯上印著“2023屆加油”，早自習(xí)時(shí)，杯沿的蒸汽會(huì)和窗外的薄霧融在一起。她改作業(yè)時(shí)，紅筆在作文本上畫的笑臉，比分?jǐn)?shù)更讓我安心。美術(shù)老師：顏料盤的褶皺。調(diào)色盤的凹槽里，永遠(yuǎn)混著點(diǎn)昨夜的群青和今晨的赭石。她教我們畫星空時(shí)，指縫沾著的藍(lán)顏料，會(huì)蹭在我校服的肩膀上，像一片小小的星云。校工：門衛(wèi)大爺?shù)奶麓杀?。杯身上印著“為人民服?wù)”，早高峰時(shí)，他會(huì)用沙啞的嗓子喊：“同學(xué)，跑慢點(diǎn)！”雨天，他的傳達(dá)室門口，永遠(yuǎn)擺著一排共享雨傘，傘柄上系著不同顏色的綢帶。3.陌生人剪影：城市里的“溫暖坐標(biāo)”街角修鞋匠：鐵砧上的老繭。補(bǔ)鞋機(jī)的“嗒嗒”聲里，他的拇指纏著膠布，卻能把斷裂的鞋跟修得比新的還結(jié)實(shí)。找零時(shí)，他會(huì)把硬幣在衣角擦干凈，再放進(jìn)我手心。公交車司機(jī)：后視鏡的微笑。急剎車時(shí)，他會(huì)回頭對(duì)踉蹌的老人說“對(duì)不住”，語氣里的歉意比剎車聲還真切。終點(diǎn)站，他會(huì)幫拄拐杖的乘客把行李搬到站臺(tái)，背影在夕陽里拉得很長。志愿者：社區(qū)阿姨的紅袖章。登記本上的鋼筆字，一筆一畫像小楷。分發(fā)物資時(shí)，她的圍裙口袋里總裝著糖，分給哭鬧的孩子，也分給疲憊的自己。（二）情感維度：讓人物住進(jìn)讀者心里1.溫暖共情：那些“偷偷記住”的瞬間鄰居奶奶的桂花糕。蒸籠掀開時(shí)，白霧裹著甜香撲到臉上。她會(huì)用青花小碟給我盛一塊，糕上的桂花像撒了金粉，吃進(jìn)嘴里，連牙齒都變得溫柔。拾荒老人的流浪貓。他的蛇皮袋里，永遠(yuǎn)留著個(gè)角落放舊棉絮，給貓做窩。清晨，他會(huì)把掰碎的饅頭放在墻根，貓的呼嚕聲和他的咳嗽聲，在巷子里織成一張暖網(wǎng)。2.成長啟迪：那些“推著你走”的力量書法老師的戒尺。竹制戒尺從不真打，只是輕敲我的手背，提醒我“橫要平，豎要直”。她的白襯衫袖口，永遠(yuǎn)沾著淡淡的墨香，像從宣紙上洇出來的?；@球教練的哨聲。烈日下，他的哨聲比陽光還燙。示范動(dòng)作時(shí)，汗珠會(huì)從他的下巴滴在籃球上，濺起小小的水花。休息時(shí)，他遞來的毛巾，永遠(yuǎn)帶著洗衣粉的清香。3.矛盾化解：那些“軟下來”的時(shí)刻與母親的冷戰(zhàn)。冰箱里的熱牛奶，涼了又被重新熱過，杯壁上凝著水珠，像她欲言又止的心情。門縫里的紙條，寫著“明天降溫，穿那件藍(lán)外套”，字跡被淚水暈開一點(diǎn)。同學(xué)的誤解。作業(yè)本里的道歉信，折成了千紙鶴的形狀。放學(xué)時(shí)，她在操場等我，晚霞把我們的影子疊在一起，像從未分開過。（三）品質(zhì)維度：人物的“精神骨架”1.堅(jiān)韌不拔：在困境里開花的人殘疾舞者的練功房。把桿上的汗?jié)n，像一幅抽象畫。她的輪椅旁，永遠(yuǎn)擺著一雙舞鞋，鞋尖的亮片掉了又粘，粘了又掉，像她不肯低頭的倔強(qiáng)。老鐘表匠的工作臺(tái)。放大鏡下，齒輪們像聽話的孩子。他修了一輩子鐘表，眼鏡腿用膠布纏了三層，卻能在深夜里，讓停擺的老座鐘重新“滴答”起來。2.善良純粹：把光分給別人的人賣花女孩的玻璃瓶。零錢罐里，硬幣和花瓣泡在一起，像裝著整個(gè)春天。她會(huì)把賣剩下的枯萎花送給我，說“花謝了，但香還在呢”。退休教師的輔導(dǎo)班。粉筆灰染白了她的頭發(fā)，卻沒染涼她的熱心。免費(fèi)的講義上，批注比正文還多，每道題旁邊，都畫著個(gè)小小的笑臉。3.樂觀豁達(dá)：把苦釀成糖的人環(huán)衛(wèi)工的掃帚舞。落葉被他掃成兔子、小狗的形狀，掃帚在他手里像魔法棒。他會(huì)哼著跑調(diào)的歌，把垃圾車推出“咔嗒咔嗒”的節(jié)奏。癌癥患者的向日葵。病房窗臺(tái)上，向日葵朝著陽光仰著臉?；熀螅念^發(fā)掉了不少，卻笑著說：“正好省了買洗發(fā)水的錢。”二、寫人作文寫作技巧：讓人物“活”在筆尖技巧不是套路，而是“解剖刀”——幫你剖開生活的表象，觸摸人物的肌理。以下技巧，需在“觀察-感受-表達(dá)”的循環(huán)中打磨。（一）人物刻畫“三維法”：從外到內(nèi)，立體成像1.外貌描寫：抓“獨(dú)一無二”的標(biāo)記拒絕“大眼睛、高鼻梁”的模板，要寫“爺爺?shù)亩股希械涝卵佬蔚陌蹋鞘俏倚r(shí)候咬的）”“同桌的校服袖口，永遠(yuǎn)沾著點(diǎn)油畫顏料（她總在課桌上偷偷畫畫）”。把外貌和性格/故事綁定：“快遞員的手套破了三個(gè)洞，卻每次都用膠帶把包裹纏得像木乃伊——他說‘東西壞了，我比誰都心疼’?！?.語言描寫：讓話語“帶體溫”符合身份：奶奶的話，要帶著方言的軟糯和歲月的智慧，比如“飯要趁熱吃，人心要趁熱焐”；老師的話，要藏著期待，比如“這道題的解法，像給鎖找鑰匙，再試試，鑰匙就在附近”。隱含情緒：“他把書包往桌上一甩，‘我才不稀罕那破獎(jiǎng)’——可我看見他書包里，裝著那張皺巴巴的獎(jiǎng)狀。”3.動(dòng)作描寫：用連續(xù)動(dòng)詞“拍電影”分解動(dòng)作，加入細(xì)節(jié)：“父親修自行車時(shí)，先彎腰從工具箱里摸出扳手，卡緊螺絲時(shí)，指關(guān)節(jié)因?yàn)橛昧Ψ褐祝缓笏眯淇诓亮瞬令~角的汗，汗?jié)n在深藍(lán)色的工裝布上洇開一小片?！弊寗?dòng)作承載情感：“奶奶縫補(bǔ)我的破洞牛仔褲時(shí)，針腳歪歪扭扭，像個(gè)初學(xué)走路的孩子。她的老花鏡滑到鼻尖，卻能準(zhǔn)確地把線穿過針孔——那雙手，曾織過我的第一件毛衣。”（二）細(xì)節(jié)描寫“放大鏡”：讓讀者“看見”人物的呼吸1.物的細(xì)節(jié)：道具是人物的“無聲自傳”媽媽的圍裙：“圍裙的口袋里，永遠(yuǎn)裝著個(gè)小本子，記著‘小明愛吃蝦，小剛過敏’。線頭是我最愛的天藍(lán)色，那是我小時(shí)候幫她選的?！迸笥训臅灒骸澳举|(zhì)書簽上，刻著‘逆風(fēng)的方向，更適合飛翔’，邊緣被摩挲得發(fā)亮，背面是她娟秀的字跡：‘送給我的小太陽’?！?.景的細(xì)節(jié)：氛圍是人物的“情緒背景”暴雨中送傘的老師：“傘沿的水珠，像斷了線的珍珠，砸在她的教案上。她把傘往我這邊傾，自己的肩膀濕了大半，教案紙卻護(hù)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，上面的紅批注，在雨里洇成了模糊的花?！毖┨熨u紅薯的老人：“烤爐的鐵皮被炭火烘得發(fā)燙，紅薯的甜香混著雪的冷意，在空氣里擰成一股繩。老人的棉鞋上，粘著沒化的雪，他哈出的白氣，給烤爐籠上一層朦朧的暖?！?.情的細(xì)節(jié)：微表情微動(dòng)作是“情感密碼”委屈時(shí)：“她咬著下唇，把眼淚憋回去，直到下唇沁出一點(diǎn)血珠，才吸了吸鼻子，轉(zhuǎn)身跑開?！备袆?dòng)時(shí)：“他的睫毛突然顫動(dòng)了一下，像被風(fēng)吹動(dòng)的蝶翼。然后，一滴淚砸在試卷的分?jǐn)?shù)欄上，暈開了那個(gè)鮮紅的‘98’?！保ㄈ┙Y(jié)構(gòu)布局“三幕式”：讓故事有“呼吸感”1.序幕：用懸念“勾住”讀者例：“那把老藤椅又在吱呀作響，像在數(shù)奶奶的皺紋。可今天，椅子是空的，針線笸籮也沒了熱氣?！保ㄒ瞿棠躺〉墓适拢?.發(fā)展：用細(xì)節(jié)“堆起”人物例：“奶奶縫補(bǔ)時(shí)，總把線咬在嘴里抿一抿，唾液讓線更順滑，卻也讓針腳里藏著點(diǎn)咸。我搗亂時(shí)，她會(huì)用頂針敲我的頭，力道輕得像拍蚊子。深夜，她的房間還亮著燈，影子在窗簾上繡著‘愛’字?！?.高潮：用轉(zhuǎn)折“點(diǎn)燃”情感例：“奶奶病倒后，我第一次碰她的針線笸籮。針很鈍，線總打結(jié)，我才發(fā)現(xiàn)，她的手指關(guān)節(jié)都變形了——原來那些‘順手’的縫補(bǔ)，藏著這么多疼。我終于把扣子縫上，卻在衣襟上留下個(gè)歪歪扭扭的‘囍’字，像她當(dāng)年的嫁妝?！?.尾聲：用余韻“留住”感動(dòng)例：“老藤椅換了新墊，陽光落在上面，針腳還在發(fā)亮。奶奶說，我縫的扣子，比她的還結(jié)實(shí)?！保ㄋ模┬揶o運(yùn)用“加減法”：讓文字“有質(zhì)感”1.加法：用比喻/擬人“點(diǎn)亮”畫面比喻：“老師的眼睛，像浸在水里的黑葡萄，每次看我，都帶著點(diǎn)甜。”擬人：“老鐘表匠的工具們，在抽屜里打呼嚕，只有他的放大鏡，還醒著，盯著齒輪的心跳?！?.減法：用具象代替“大詞”不說“他很善良”，說“他把最后一塊糖紙折成船，放進(jìn)流浪貓的水碗，說‘這樣它就能漂到春天了’”。不說“她很樂觀”，說“化療掉光頭發(fā)后，她把圍巾扎成蝴蝶結(jié)，說‘現(xiàn)在我是童話里的光頭公主啦’”。三、素材與技巧的融合實(shí)踐：從“模仿”到“創(chuàng)造”（一）素材改造：舊瓶新酒，視角突圍常規(guī)素材：媽媽冒雨送傘。改造后：“媽媽的傘骨斷了一根，用紅繩綁著，像她總說的‘湊合用’。雨里，她的碎花裙被風(fēng)掀起來，露出里面洗得發(fā)白的秋褲——那是我去年淘汰的。”（二）技巧組合：多維打擊，立體成像寫父親，融合“三維法+細(xì)節(jié)+三幕式”：序幕：“父親的工具箱，鎖了二十年。鑰匙在他褲腰帶上，磨出個(gè)深深的凹痕?！卑l(fā)展（外貌+動(dòng)作+物細(xì)節(jié)）：“他的手掌上，老繭疊著老繭，像工具箱的說明書。修我的自行車時(shí)，他先摸出扳手（紅布條褪色成粉色），卡緊螺絲的動(dòng)作，讓指節(jié)泛白。工具箱的夾層里，藏著我幼兒園的畫，顏料都干裂了，他卻每年都拿出來曬?！备叱保ㄇ榧?xì)節(jié)+轉(zhuǎn)折）：“我?guī)退凉ぞ呦鋾r(shí)，發(fā)現(xiàn)鎖孔里卡著片銀杏葉——那是我小學(xué)時(shí)夾進(jìn)去的。他說：‘怕弄丟了，就鎖起來了?！蔽猜暎骸艾F(xiàn)在，工具箱的鎖開著，里面躺著我的新鋼筆，和他的舊扳手，像兩代人的對(duì)話。”四、避坑指南：別讓作文“死”在這些細(xì)節(jié)里1.標(biāo)簽化：別用“好人”“壞人”定義人物，要寫“他把流浪貓的水碗搬到屋檐下，自己卻淋著雨跑回家”。2