小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的啟蒙期，課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語言能力發(fā)展。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計需立足兒童認知特點，融合趣味性、實效性與文化性，構(gòu)建“學(xué)用結(jié)合”的課堂生態(tài)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從目標定位、活動設(shè)計、評價優(yōu)化三個維度剖析教學(xué)設(shè)計策略，并附典型課例供參考。一、教學(xué)設(shè)計的核心原則（一）素養(yǎng)導(dǎo)向，錨定語言發(fā)展目標以《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》為指引，教學(xué)設(shè)計需圍繞語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)，將知識學(xué)習(xí)與真實語境中的語言運用結(jié)合。例如，在“Food”主題教學(xué)中，不僅要教單詞，更要設(shè)計“餐廳點餐”情境，讓學(xué)生用英語表達需求（“I’dlike...”），培養(yǎng)交際能力與文化禮儀認知。（二）兒童視角，遵循認知發(fā)展規(guī)律小學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)設(shè)計需通過直觀教具、游戲化活動、生活化情境降低學(xué)習(xí)難度。如教“Animals”時，用毛絨玩具模仿動物動作（“Therabbitjumps.”），結(jié)合TPR（全身反應(yīng)法）讓學(xué)生邊說邊做，符合低齡段“玩中學(xué)”的特點。二、分環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計策略與案例（一）情境化導(dǎo)入：激活學(xué)習(xí)動機案例：三年級上冊“Unit2Colours”導(dǎo)入設(shè)計創(chuàng)設(shè)“彩虹小鎮(zhèn)探險”情境：教師化身“彩虹向?qū)А?，展示動態(tài)地圖（PPT呈現(xiàn)失去色彩的小鎮(zhèn)），提出任務(wù)：“色彩精靈失蹤了，小鎮(zhèn)失去了顏色！請你幫忙找回精靈，讓小鎮(zhèn)恢復(fù)生機吧！”學(xué)生通過回答“Whichcolourdoyoulike?Let’sfindthemissingelf!”自然進入顏色主題，在任務(wù)驅(qū)動中激發(fā)探究欲。（二）活動鏈設(shè)計：落實語言實踐1.新知建構(gòu)：直觀體驗+分層操練案例：“Colours”詞匯學(xué)習(xí)直觀呈現(xiàn)：用彩筆、水果模型、彩色卡片建立“音-形-義”聯(lián)系，教師說“Showmered”，學(xué)生舉紅色物品并模仿“red”的發(fā)音。分層操練：基礎(chǔ)層：“顏色蹲”游戲（分組代表顏色，如“Redgroup,redgroup,touchyourhead!”），強化詞匯記憶；提高層：“班級調(diào)色師”任務(wù)，學(xué)生用英語描述教室物品顏色（“Thedoorisyellow.”），合作完成“教室色彩清單”。2.語用拓展：真實交際情境創(chuàng)設(shè)案例：四年級“Seasons”句型運用設(shè)計“季節(jié)轉(zhuǎn)盤”游戲：小組轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針指向季節(jié)時，用“It’s...Ican...”造句（如“It’ssummer.Icanswim.”）。延伸任務(wù)為“家庭季節(jié)采訪”，學(xué)生用英語詢問家人最喜歡的季節(jié)及原因（“What’syourfavouriteseason?Why?”），將語言運用延伸至生活場景。（三）多元評價：促進持續(xù)發(fā)展案例：“彩虹勛章”評價體系課堂評價：學(xué)生完成任務(wù)（如準確描述顏色、流利造句）可獲得對應(yīng)顏色的勛章（“RedStar”“GreenBadge”），累計勛章兌換“英語小達人”稱號；課后評價：通過“家庭色彩日記”（用英語記錄家中3種物品顏色）鞏固學(xué)習(xí)，教師在班級群反饋評價，形成“課堂-家庭”評價閉環(huán)。三、完整課例展示：四年級“Seasons”主題教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標1.語言能力：能聽、說、讀、寫四季單詞（spring,summer,autumn,winter），用“It’s...Ican...”描述季節(jié)活動；2.文化意識：了解中西方季節(jié)習(xí)俗差異（如春節(jié)與圣誕節(jié)的季節(jié)背景）；3.學(xué)習(xí)能力：通過小組合作完成“季節(jié)海報”，提升協(xié)作與表達能力。（二）教學(xué)過程1.導(dǎo)入：“時光郵差”情境教師手持“時光信封”，播放四季風景視頻，提問：“Whatseasonisit?Whydoyoulikeit?”激活舊知，引出主題。2.新知探究單詞學(xué)習(xí)：用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)四季特征（spring:flowers,warm;summer:sun,hot...），結(jié)合手勢（如spring做開花動作）強化記憶；句型操練：“季節(jié)轉(zhuǎn)盤”游戲（小組轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，用“It’s...Ican...”造句）。3.拓展延伸文化對比：展示中西方季節(jié)節(jié)日圖片（春節(jié)、感恩節(jié)），討論“不同季節(jié)的傳統(tǒng)活動”，滲透文化理解；項目式任務(wù)：小組合作制作“四季海報”，用英語標注季節(jié)特征與活動，課堂展示并互評。4.評價與總結(jié)課堂評價：發(fā)放“季節(jié)勛章”（根據(jù)參與度、表達準確性評選）；課后任務(wù)：采訪家人最喜歡的季節(jié)及原因，用英語記錄，下節(jié)課分享。四、教學(xué)設(shè)計的反思與優(yōu)化建議1.情境創(chuàng)設(shè)要“真”：避免為情境而情境，需緊扣語言目標（如“餐廳點餐”情境應(yīng)服務(wù)于“食物表達+禮儀用語”的訓(xùn)練）；2.活動設(shè)計要“分層”：設(shè)置基礎(chǔ)任務(wù)（模仿造句）、提高任務(wù)（創(chuàng)意表達），滿足不同水平學(xué)生的需求；3.評價要“過程化”：將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、同伴互評結(jié)合，用“成長檔案袋”記錄學(xué)生進步，激發(fā)持續(xù)