2021年小學(xué)普通話推廣活動總結(jié)一、活動背景與目標(biāo)2021年，為貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》要求，落實教育部“推廣普及國家通用語言文字，提升國民語言能力”的工作部署，我校（或某區(qū)域小學(xué)）以“夯實語言基礎(chǔ)，傳承文化基因”為核心，結(jié)合小學(xué)階段語言發(fā)展關(guān)鍵期特點，開展了覆蓋課堂教學(xué)、課外實踐、家校協(xié)同的普通話推廣系列活動。活動目標(biāo)明確為：提升學(xué)生普通話應(yīng)用能力，構(gòu)建校園規(guī)范語言環(huán)境，帶動家庭與社會形成語言文化傳承合力。二、活動實施的核心舉措（一）構(gòu)建“分層推進(jìn)”的組織保障體系成立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長、語文教師與德育干部為核心的推普工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《2021年小學(xué)普通話推廣實施方案》，明確教務(wù)處（課堂教學(xué)）、德育處（活動組織）、教研組（師資培訓(xùn)）的職責(zé)分工，形成“校級統(tǒng)籌—年級落實—班級執(zhí)行”的三級推進(jìn)機(jī)制。（二）深化“課堂教學(xué)”主陣地作用1.學(xué)科滲透與示范：語文課堂強(qiáng)化“拼音—朗讀—表達(dá)”階梯訓(xùn)練，數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科教師同步規(guī)范課堂用語，將“普通話示范度”納入教學(xué)評價。例如，三年級語文組設(shè)計“課文情景劇”活動，學(xué)生用普通話演繹《司馬光》等經(jīng)典文本，在角色體驗中提升語言表現(xiàn)力。2.評價驅(qū)動與實踐：將“口語表達(dá)”納入作業(yè)體系，開展“每日朗讀打卡”“口語交際任務(wù)單”等實踐，如低年級通過“拼音闖關(guān)游戲”鞏固發(fā)音，中高年級以“觀點辯論會”鍛煉邏輯表達(dá)。（三）豐富“課外實踐”活動載體1.賽事引領(lǐng)：舉辦“童聲誦經(jīng)典”朗誦比賽，涵蓋古詩、現(xiàn)代文誦讀，分低、中、高年級組競技?；顒友埣议L觀摩，獲獎作品在“校園普通話廣播站”展播，激發(fā)學(xué)生參與熱情。2.文化浸潤：設(shè)立“啄木鳥行動”，組織學(xué)生排查校園及周邊商鋪的錯別字、不規(guī)范用語，制作《語言規(guī)范手抄報》宣傳；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展“中秋詩會”“新年故事會”，以文化場景強(qiáng)化語言應(yīng)用。3.媒體賦能：開通“校園普通話公眾號”，推送學(xué)生朗讀音頻、語言知識科普文章，累計發(fā)布內(nèi)容50余篇，閱讀量超千次，形成線上線下聯(lián)動的推廣格局。（四）強(qiáng)化“家校社”協(xié)同推廣1.家庭參與：開展“親子共讀30天”活動，家長與孩子共讀經(jīng)典文本并錄制音頻發(fā)班級群，評選“書香家庭”?；顒痈采w85%的家庭，家長反饋“孩子語言表達(dá)更自信，家庭溝通更溫馨”。2.社會聯(lián)動：聯(lián)合社區(qū)開展“普通話進(jìn)社區(qū)”活動，學(xué)生擔(dān)任“小老師”，教老人學(xué)說普通話、認(rèn)讀規(guī)范字，累計服務(wù)社區(qū)居民200余人次，獲街道辦“文化傳承小使者”表彰。（五）夯實“師資與資源”保障1.教師培訓(xùn)：邀請語言專家開展“普通話語音規(guī)范”“朗讀技巧”專題培訓(xùn)，組織教師朗讀比賽，全校教師普通話等級達(dá)標(biāo)率提升至98%。2.資源升級：更新《小學(xué)生普通話學(xué)習(xí)手冊》，補(bǔ)充童謠、繞口令等趣味內(nèi)容；制作“拼音闖關(guān)”“聲調(diào)訓(xùn)練”微課20節(jié)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、活動取得的階段性成果（一）學(xué)生語言能力顯著提升期末口語測評顯示，低年級學(xué)生拼音正確率提升約20%，中高年級朗讀流暢度、表達(dá)邏輯性顯著增強(qiáng)。五年級學(xué)生小林（方言背景）經(jīng)一年訓(xùn)練，在“童聲誦經(jīng)典”中獲一等獎，家長反饋“孩子敢說、會說，溝通自信了很多”。（二）校園語言環(huán)境持續(xù)優(yōu)化課堂用語規(guī)范率達(dá)98%，校園標(biāo)語、通知無錯別字；學(xué)生間交流普通話使用率超95%，形成“說普通話、寫規(guī)范字”的文化自覺。（三）家校社協(xié)同效應(yīng)初步顯現(xiàn)超八成家長參與親子共讀，家長群交流規(guī)范用語意識增強(qiáng)；社區(qū)活動帶動周邊家庭關(guān)注語言教育，形成“校園—家庭—社會”的文化傳承閉環(huán)。（四）教師專業(yè)素養(yǎng)同步提升教師教學(xué)設(shè)計更注重“語言訓(xùn)練”，形成《小學(xué)語文口語交際分層教學(xué)策略》等5篇教學(xué)案例；在區(qū)“教師朗讀大賽”中，我校3名教師獲一等獎。四、問題反思與改進(jìn)方向（一）現(xiàn)存問題1.個體差異導(dǎo)致推廣不均衡：部分方言濃厚地區(qū)的學(xué)生，平翹舌、前后鼻音糾正難度大，課后輔導(dǎo)跟進(jìn)不足。2.活動形式創(chuàng)新性待加強(qiáng)：手抄報、朗誦比賽等傳統(tǒng)形式占比高，學(xué)生參與積極性隨時間下降，需結(jié)合新媒體創(chuàng)新。3.長效機(jī)制與資源配置不足：校外專家指導(dǎo)頻次低（每學(xué)期1次），活動經(jīng)費有限，長期規(guī)劃需完善。（二）改進(jìn)方向1.精準(zhǔn)幫扶，分層指導(dǎo)：建立學(xué)生“語言檔案”，對薄弱生開展“一對一”輔導(dǎo)，利用課后服務(wù)時間進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。2.創(chuàng)新形式，激發(fā)活力：引入“普通話闖關(guān)游戲”“AI語音測評”，結(jié)合短視頻平臺開展“校園朗讀者”活動，增強(qiáng)趣味性。3.優(yōu)化資源，長效推進(jìn)：與高校、語言機(jī)構(gòu)共建“專家指導(dǎo)庫”，設(shè)立專項經(jīng)費；將推普納入學(xué)校年度規(guī)劃，與教師考核掛鉤。五、結(jié)語2021年小學(xué)普通話推廣活動，以“課堂為基、活動為翼、家校為橋”，在提升學(xué)生語言能力、營造文化氛圍