湖南省學(xué)業(yè)水平語文考試試卷解析湖南省學(xué)業(yè)水平語文考試作為檢驗高中語文核心素養(yǎng)的重要測評，其命題始終緊扣《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足“立德樹人”根本任務(wù)，兼顧基礎(chǔ)性與發(fā)展性。2024年試卷延續(xù)“以文載道、以考促學(xué)”的風(fēng)格，在文本選材、題型設(shè)計中深度融入湖湘文化特色，既考查語言積累與運用能力，又引導(dǎo)學(xué)生思考文化傳承、時代責(zé)任等深層命題。以下從試卷整體特點、分題型解析及備考建議三方面展開分析。一、試卷整體特點：素養(yǎng)為核，文化為脈，生活為基（一）命題導(dǎo)向：聚焦語文核心素養(yǎng)的四維考查試卷通過“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的有機融合，實現(xiàn)對語文核心素養(yǎng)的全面考查。例如：現(xiàn)代文閱讀的非連續(xù)性文本圍繞“湖湘非遺傳承”展開，既考查信息整合（語言運用），又引導(dǎo)學(xué)生思考文化傳承的路徑（思維與文化）；古詩文閱讀選取杜甫《登岳陽樓》，結(jié)合湖南地域文化，考查意象分析與家國情懷（審美與文化）。（二）文本選材：扎根湖湘沃土，呼應(yīng)時代主題文本內(nèi)容充分挖掘湖南地域文化資源：文言文閱讀選用《岳麓書院記》選段，展現(xiàn)湖湘教育傳統(tǒng)；實用類文本關(guān)注“馬欄山視頻文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園”發(fā)展，呼應(yīng)數(shù)字時代文化創(chuàng)新；文學(xué)類文本選取沈從文《邊城》片段，品味湘西風(fēng)土人情。同時，素材緊扣時代脈搏（如“鄉(xiāng)村振興中的青年力量”“航天精神的文化內(nèi)涵”），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展。（三）題型設(shè)計：梯度分明，基礎(chǔ)與能力并重試題分為“積累與運用”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”三大模塊：基礎(chǔ)題（字詞、名句默寫、病句辨析）占比約40%，側(cè)重知識積累；能力題（文本分析、寫作）占比約60%，強調(diào)綜合運用。例如，語言文字運用題結(jié)合“校園讀書節(jié)海報設(shè)計”考查圖文轉(zhuǎn)換，既要求格式規(guī)范，又需創(chuàng)意表達(dá)，體現(xiàn)實用性與創(chuàng)新性。二、分題型深度解析：考點拆解與解題策略（一）現(xiàn)代文閱讀：文本類型多元，考查能力層級化1.實用類文本閱讀（以“非遺數(shù)字化傳承”為例）命題特點：設(shè)置“信息篩選”“概括分析”“拓展探究”三類題目，考查從多則材料中提取關(guān)鍵信息、歸納共性與差異的能力。如要求結(jié)合材料分析“湖南非遺數(shù)字化的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)”，需整合政策支持（如“非遺保護(hù)條例”）、技術(shù)應(yīng)用（如“AR還原傳統(tǒng)工藝”）、受眾反饋（如“年輕群體的接受度”）等要點。解題策略：①快速瀏覽文本，標(biāo)記各材料的核心觀點（政策文件的“頂層設(shè)計”、案例中的“實踐路徑”）；②審題時明確“優(yōu)勢”“挑戰(zhàn)”的指向，回歸文本找依據(jù)，避免主觀臆斷；③組織答案時分層表述，用“材料X指出……”的形式增強邏輯性。2.文學(xué)類文本閱讀（以《邊城》選段為例）命題特點：聚焦“人物形象”“環(huán)境描寫”“主題意蘊”，考查審美鑒賞能力。如分析“茶峒的端午習(xí)俗對塑造翠翠形象的作用”，需結(jié)合環(huán)境的地域特色與人物的純真性格。解題策略：①精讀文本，圈畫與人物、環(huán)境相關(guān)的細(xì)節(jié)（如翠翠的語言、動作，端午的龍舟、鼓聲）；②從“環(huán)境烘托人物”“風(fēng)俗體現(xiàn)文化”的角度分析，結(jié)合“湘西風(fēng)情”的獨特性；③答題時引用原文語句，如“‘端午的鼓聲’烘托出翠翠的活潑，也暗示了湘西人對生命的熱愛”。（二）古詩文閱讀：夯實文言基礎(chǔ)，品味經(jīng)典意蘊1.文言文閱讀（以《岳麓書院記》選段為例）考點分布：文言實詞（如“葺”“彰”的釋義）、虛詞辨析（如“之”“其”的用法）、文言斷句（“岳麓之勝甲于楚/楚之勝甲于天下”的節(jié)奏劃分）、文意理解（概括書院的教育理念）。解題技巧：①實詞推斷：結(jié)合語境（如“葺校舍”的“葺”可聯(lián)想“修葺”，意為“修繕”）；②斷句依據(jù)：關(guān)注句首發(fā)語詞（如“蓋”“夫”）、句末語氣詞（如“也”“矣”），以及對稱句式（如“傳道/授業(yè)/解惑”）；③文意理解：對照原文逐句分析選項，注意“張冠李戴”“以偏概全”的陷阱。2.古代詩歌閱讀（以杜甫《登岳陽樓》為例）命題角度：意象分析（“吳楚”“乾坤”的意境）、情感把握（“親朋無一字，老病有孤舟”的憂國傷時）、手法鑒賞（“乾坤日夜浮”的夸張與情景交融）。解題思路：①意象組合：“吳楚”“乾坤”展現(xiàn)洞庭湖的壯闊，暗示家國動蕩；②情感分層：個人孤苦（老病孤舟）與家國憂患（戎馬關(guān)山）交織；③手法效果：“浮”字以夸張寫湖面浩渺，襯托詩人漂泊無依的心境。3.名句默寫命題趨勢：以情景式默寫為主，如“《離騷》中屈原以‘______，______’表達(dá)堅持真理、獻(xiàn)身理想的決心”（答案：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔）。備考建議：①分類記憶：按“愛國”“思鄉(xiāng)”“哲理”等主題整理名句；②關(guān)注易錯字：如“釃酒臨江”的“釃”，“砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”的“砯”。（三）語言文字運用：生活場景為載體，考查表達(dá)實用性1.基礎(chǔ)題型（病句、成語、銜接）病句辨析：高頻考點為“搭配不當(dāng)”（如“提高……水平”而非“提高……能力”）、“成分殘缺”（如“通過……使……”缺主語）。解題時可壓縮句子主干，分析邏輯關(guān)系。成語運用：需區(qū)分近義成語（如“萬人空巷”<形容慶祝場景>與“門可羅雀”<形容冷清>）；結(jié)合語境判斷褒貶（如“處心積慮”<貶義>與“殫精竭慮”<褒義>）。句子銜接：關(guān)注話題一致、邏輯順序（時間、空間、因果），可采用“排除法”，先找首尾句，再分析中間句的銜接詞。2.應(yīng)用題型（圖文轉(zhuǎn)換、應(yīng)用文寫作）圖文轉(zhuǎn)換：以“湖南紅色旅游地圖”為例，要求概括圖表信息并提建議。解題時需：①觀察圖表要素（景點分布、線路設(shè)計）；②從“資源分布”“游客需求”角度分析，建議如“推出‘偉人故里’主題線路，結(jié)合研學(xué)活動”。應(yīng)用文寫作：以“校園‘湖湘文化周’倡議書”為例，格式需包含標(biāo)題、稱呼、正文（背景+倡議內(nèi)容+呼吁）、落款；內(nèi)容要具體（如“舉辦‘岳麓書院史’講座”“開展‘湘語方言’征集活動”），語言親切得體。（四）寫作：立足生活體驗，考查思辨與表達(dá)1.命題形式（以“‘守’與‘變’的智慧”為例）材料分析：材料列舉“非遺傳承人堅守傳統(tǒng)工藝，又創(chuàng)新設(shè)計”“老字號品牌守正出新”等案例，要求結(jié)合生活體驗寫議論文。立意方向：可從“守文化之根，變形式之新”“守初心，變方法”等角度切入，體現(xiàn)辯證思維。2.寫作策略審題：抓關(guān)鍵詞“守”（堅守本質(zhì)、傳統(tǒng)）與“變”（創(chuàng)新形式、方法），明確二者的辯證關(guān)系。結(jié)構(gòu)：采用“引—議—聯(lián)—結(jié)”：①引用材料，提出論點；②分析“守”的價值（如非遺的文化內(nèi)核）與“變”的必要（如適應(yīng)時代需求）；③聯(lián)系生活（如家鄉(xiāng)老字號的轉(zhuǎn)型）；④總結(jié)升華（守正創(chuàng)新，方得長遠(yuǎn)）。素材積累：可選用“岳麓書院‘經(jīng)世致用’的傳統(tǒng)與現(xiàn)代研學(xué)模式”“袁隆平堅守科研初心，創(chuàng)新雜交水稻技術(shù)”等湖湘案例，增強地域特色與說服力。三、備考啟示：從“應(yīng)考”到“成長”的語文學(xué)習(xí)路徑（一）基礎(chǔ)積累：建立“知識—實踐”的閉環(huán)字詞、文言語法：整理課本注釋與習(xí)題錯題，制作“易錯字詞手冊”“文言語法導(dǎo)圖”，定期復(fù)習(xí)。名句默寫：每日晨讀背誦，結(jié)合情景默寫訓(xùn)練（如“以‘月’為意象的詩句”專題）。（二）閱讀提升：構(gòu)建“輸入—輸出”的能力鏈文本類型拓展：每周讀1篇論述文（如《人民日報》評論）、1篇文學(xué)作品（如沈從文、周立波的湘籍作家作品）、1篇實用文（如科普文章、新聞報道），做批注式閱讀。答題規(guī)范訓(xùn)練：整理閱讀題的“題型—思路—術(shù)語”模板（如“賞析句子”的答題步驟：手法+內(nèi)容+效果）。（三）語言運用：關(guān)注“生活—語文”的聯(lián)結(jié)生活場景遷移：將語言運用題與校園活動、社會熱點結(jié)合（如模擬“班級公眾號推文寫作”“社區(qū)通知擬寫”）。邏輯思維訓(xùn)練：通過“思維導(dǎo)圖”梳理議論文論點、論據(jù)，提升表達(dá)的條理性。（四）寫作突破：實現(xiàn)“模仿—創(chuàng)新”的進(jìn)階范文模仿：分析優(yōu)秀習(xí)作的“立意角度”“結(jié)構(gòu)布局”“素材運用”，進(jìn)行“同題異構(gòu)”練習(xí)。個性化表達(dá)：結(jié)合自身經(jīng)歷（如家鄉(xiāng)的非遺故事）、地域文化（如湖湘精神），讓文章有