邗江2025年小學(xué)教師招聘考試試題及答案解析【完整版】一、教育基礎(chǔ)知識（共50分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.下列關(guān)于“雙減”政策的表述中，正確的是（）A.全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，僅限制書面作業(yè)B.學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可在周末提供線上培訓(xùn)C.學(xué)校需建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督D.教師可通過家長群布置需要家長批改的作業(yè)答案：C解析：“雙減”政策明確要求學(xué)校建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督（C正確）；作業(yè)壓減包括書面和非書面形式（A錯(cuò)誤）；學(xué)科類培訓(xùn)不得在周末、節(jié)假日及寒暑假開展（B錯(cuò)誤）；禁止要求家長批改作業(yè)（D錯(cuò)誤）。2.依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，7-11歲兒童處于（）階段A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算答案：C解析：皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為四階段：0-2歲感知運(yùn)動(dòng)（A）、2-7歲前運(yùn)算（B）、7-11歲具體運(yùn)算（C）、11歲后形式運(yùn)算（D）。具體運(yùn)算階段兒童具備守恒、分類等邏輯思維，但依賴具體事物支持。3.某教師在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生用不同長度的紙條折出1/2、2/4、3/6，觀察是否等長，再引導(dǎo)歸納規(guī)律。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：A解析：教師通過實(shí)物操作（紙條折疊）讓學(xué)生直觀感知分?jǐn)?shù)相等，符合直觀性原則（A）；啟發(fā)性強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)思考（B），循序漸進(jìn)強(qiáng)調(diào)順序（C），理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)調(diào)應(yīng)用（D），均不符合題干情境。4.下列屬于《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的是（）A.知識記憶B.解題速度C.合作探究D.分?jǐn)?shù)排名答案：C解析：新課標(biāo)提出核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，合作探究（C）屬于關(guān)鍵能力；知識記憶（A）、解題速度（B）、分?jǐn)?shù)排名（D）均為傳統(tǒng)應(yīng)試導(dǎo)向目標(biāo)。5.學(xué)生因多次未完成作業(yè)被教師罰站兩小時(shí)，該教師的行為侵犯了學(xué)生的（）A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)答案：C解析：罰站屬于體罰，侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)權(quán)（C）；受教育權(quán)指接受教育的機(jī)會（A），人身自由權(quán)指限制行動(dòng)自由（B），隱私權(quán)指個(gè)人信息保密（D），均不符合。6.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學(xué)的啟示是（）A.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面B.教學(xué)需適應(yīng)現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學(xué)無需關(guān)注個(gè)體差異D.教學(xué)以教師講授為主答案：A解析：最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與可能達(dá)到水平的差異，教學(xué)應(yīng)基于此，走在發(fā)展前面（A正確）；適應(yīng)現(xiàn)有水平是傳統(tǒng)觀點(diǎn)（B錯(cuò)誤）；需關(guān)注個(gè)體差異（C錯(cuò)誤）；應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)（D錯(cuò)誤）。7.某小學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，如結(jié)合科學(xué)課“植物生長”和語文課“觀察日記”開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的（）A.綜合性B.選擇性C.均衡性D.時(shí)代性答案：A解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，體現(xiàn)綜合性（A）；選擇性指課程多樣可選（B），均衡性指各領(lǐng)域比例合理（C），時(shí)代性指反映社會發(fā)展（D），均不符合。8.教師通過記錄學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)、小組合作表現(xiàn)等形成的評價(jià)屬于（）A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.相對性評價(jià)答案：B解析：形成性評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程（B）；診斷性評價(jià)在教學(xué)前（A），總結(jié)性評價(jià)在教學(xué)后（C），相對性評價(jià)是排名（D），均不符合。9.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”體現(xiàn)的德育方法是（）A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.說服教育法答案：A解析：教師自身行為對學(xué)生的影響，屬于榜樣示范法（A）；情感陶冶法側(cè)重環(huán)境感染（B），實(shí)際鍛煉法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐（C），說服教育法側(cè)重語言引導(dǎo)（D）。10.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師在處理與家長關(guān)系時(shí)應(yīng)（）A.要求家長輔導(dǎo)作業(yè)B.接受家長貴重禮品C.定期與家長溝通學(xué)生情況D.指責(zé)家長教育方式答案：C解析：教師應(yīng)尊重家長，主動(dòng)溝通（C正確）；要求輔導(dǎo)作業(yè)（A）、收禮（B）、指責(zé)家長（D）均違反“為人師表”規(guī)范。（二）判斷題（每題1分，共5分）1.小學(xué)階段應(yīng)以分科課程為主，初中階段設(shè)置綜合與分科結(jié)合課程。（）答案：×解析：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定小學(xué)階段以綜合課程為主（如科學(xué)、藝術(shù)），初中分科與綜合結(jié)合。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利。3.教師可以因?qū)W提供績差而拒絕其參加班級活動(dòng)。（）答案：×解析：《義務(wù)教育法》規(guī)定學(xué)生平等享有受教育權(quán)，教師不得歧視或限制參與活動(dòng)。4.小組合作學(xué)習(xí)中，教師只需布置任務(wù)，無需參與指導(dǎo)。（）答案：×解析：教師需在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，如分配角色、解決沖突、總結(jié)提升。5.教育敘事研究是教師通過記錄教育故事反思教學(xué)的方法。（）答案：√解析：教育敘事研究以教師自身經(jīng)歷為素材，通過故事敘述促進(jìn)反思，符合定義。（三）簡答題（每題8分，共16分）1.簡述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答案要點(diǎn)：（1）從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；（2）從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程開發(fā)者和建設(shè)者；（3）從“教書匠”轉(zhuǎn)向教育教學(xué)的研究者；（4）從單一角色轉(zhuǎn)向社區(qū)型開放教師（如參與社區(qū)教育活動(dòng)）。解析：新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，教師需從傳統(tǒng)權(quán)威轉(zhuǎn)向支持角色，同時(shí)注重課程創(chuàng)新和自身專業(yè)發(fā)展。2.如何在小學(xué)課堂中落實(shí)“因材施教”？答案要點(diǎn)：（1）全面了解學(xué)生：通過觀察、測評等掌握個(gè)體差異（如學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、能力）；（2）分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：設(shè)置基礎(chǔ)、提高、拓展三級目標(biāo)，滿足不同水平學(xué)生需求；（3）多樣化教學(xué)方法：如對視覺型學(xué)習(xí)者用圖表，對動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者用操作活動(dòng)；（4）彈性作業(yè)與評價(jià)：布置可選作業(yè)，采用多元評價(jià)（如過程性評價(jià)、特長評價(jià)）。解析：因材施教需基于學(xué)生差異，從目標(biāo)、方法、評價(jià)多維度調(diào)整，避免“一刀切”。（四）案例分析題（9分）案例：某小學(xué)五年級學(xué)生小明（11歲）課堂上頻繁說話、傳紙條，影響他人。班主任張老師多次批評無效后，讓小明單獨(dú)坐在教室最后一排，并告知其“不改正就一直坐角落”。問題：請結(jié)合教育法規(guī)和教育心理學(xué)分析張老師的行為，并提出改進(jìn)建議。答案要點(diǎn)：（1）行為分析：①張老師的“單獨(dú)坐角落”屬于變相體罰，違反《未成年人保護(hù)法》中“禁止侮辱、體罰學(xué)生”的規(guī)定；②從教育心理學(xué)看，簡單批評和孤立可能強(qiáng)化小明的問題行為（如為獲得關(guān)注），未解決根本原因（如學(xué)習(xí)興趣低、社交需求未滿足）。（2）改進(jìn)建議：①了解原因：與小明溝通，觀察是否因課程枯燥、同伴關(guān)系問題等引發(fā)行為；②正向引導(dǎo)：采用“行為契約法”，與小明約定“每節(jié)課安靜10分鐘可獲得積分，累計(jì)兌換獎(jiǎng)勵(lì)”；③融入集體：安排小明擔(dān)任小組紀(jì)律監(jiān)督員，通過責(zé)任意識轉(zhuǎn)化行為；④家校合作：與家長溝通，共同關(guān)注小明的情感需求，避免在家中過度批評。解析：處理學(xué)生問題行為需遵循合法性和教育性原則，關(guān)注行為背后的心理需求，采用積極干預(yù)策略。二、學(xué)科專業(yè)知識（以小學(xué)語文為例，共50分）（一）古詩詞鑒賞（8分）閱讀陸游《游山西村》，完成1-2題。莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。1.請賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的寫景特色及蘊(yùn)含的哲理。（4分）答案：寫景上，“山重水復(fù)”寫路徑曲折，“柳暗花明”寫突然開朗，動(dòng)靜結(jié)合、色彩鮮明（綠柳、紅花），畫面感強(qiáng)；哲理上，暗含“困境中堅(jiān)持必有轉(zhuǎn)機(jī)”的人生啟示，體現(xiàn)樂觀精神。2.詩中“足雞豚”的“足”字有何表達(dá)效果？（4分）答案：“足”字突出農(nóng)家待客的熱情（雞肉、豬肉豐盛），側(cè)面反映豐收年景，與首句“莫笑臘酒渾”呼應(yīng)，表現(xiàn)農(nóng)民質(zhì)樸豪爽的性格。（二）現(xiàn)代文閱讀（12分）閱讀下文，完成1-3題?！赌赣H的手》（節(jié)選）母親的手是粗糙的。那雙手上沾著洗不完的衣裳、切不完的菜、補(bǔ)不完的襪子。我上小學(xué)時(shí)，她用這雙手為我扎過歪歪扭扭的羊角辮；我中學(xué)住校時(shí)，她用這雙手把洗得發(fā)白的校服疊得方方正正；我工作后，她用這雙手包好我最愛的餃子，裝進(jìn)保溫桶里。去年冬天，我回家看到母親的手。手背布滿老年斑，指節(jié)因風(fēng)濕腫成小饅頭，指甲縫里還嵌著沒洗凈的面屑。我握住她的手，她卻急忙抽回：“剛?cè)嗔嗣?，涼?！笨晌曳置鞲械剑请p手的溫度，比我掌心的更暖。1.文中“歪歪扭扭的羊角辮”“發(fā)白的校服”“最愛的餃子”三個(gè)細(xì)節(jié)有何作用？（4分）答案：通過不同階段的典型細(xì)節(jié)（童年、中學(xué)、成年），體現(xiàn)母親的陪伴與付出，突出“手”作為愛的載體，貫穿“我”的成長歷程，情感真摯。2.賞析“指節(jié)因風(fēng)濕腫成小饅頭”的表達(dá)效果。（4分）答案：運(yùn)用比喻（把腫的指節(jié)比作小饅頭），生動(dòng)形象地寫出母親手部的病態(tài)，暗示她長期勞累（洗衣、做飯），引發(fā)讀者對母親艱辛的心疼。3.結(jié)尾“那雙手的溫度，比我掌心的更暖”有何深意？（4分）答案：表面寫母親手的溫度（可能因勞動(dòng)而溫暖），實(shí)則指母愛的溫度——即便母親衰老、手粗糙，她的愛依然熾熱，溫暖子女的心靈。（三）語言文字運(yùn)用（10分）1.找出下列病句的錯(cuò)誤類型并修改。（4分）①通過參加“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，使同學(xué)們感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。錯(cuò)誤類型：成分殘缺（缺少主語）修改：參加“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，使同學(xué)們感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。（或：通過參加“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，同學(xué)們感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。）②能否堅(jiān)持體育鍛煉，是身體健康的重要保障。錯(cuò)誤類型：兩面對一面修改：堅(jiān)持體育鍛煉，是身體健康的重要保障。（或：能否堅(jiān)持體育鍛煉，是能否身體健康的重要保障。）2.仿照示例，用“童年”“書”“星光”三個(gè)詞寫一段富有畫面感的話（50字左右）。（6分）示例：青春是操場邊的梧桐，是課桌上的涂鴉，是晚自修后和好友分享的冰淇淋，甜得很純粹。答案示例：童年是舊書架上的童話書，是夏夜涼席上的星光，是翻書時(shí)抖落的干花瓣，香得很溫柔。（四）寫作（20分）請以“我的教育初心”為題，寫一篇不少于600字的議論文。評分要點(diǎn)：（1）觀點(diǎn)明確（如“教育初心是用愛喚醒每個(gè)孩子的潛能”）；（2）論據(jù)充分（可引用蘇霍姆林斯基“沒有愛就沒有教育”、張桂梅事跡等）；（3）結(jié)構(gòu)清晰（引論-本論-結(jié)論，如“是什么-為什么-怎么做”）；（4）語言流暢，符合教師職業(yè)身份（體現(xiàn)對教育的理解與情懷）。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（共30分）請根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》（課文略），完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）教學(xué)目標(biāo)（6分）1.知識與能力：會認(rèn)“洼、印”等5個(gè)生字，正確讀寫“水泥道、亮晶晶”等詞語；能有感情朗讀課文，抓住“金色巴掌”（梧桐葉）的描寫，體會比喻句的生動(dòng)性。2.過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、小組合作賞析語句，學(xué)習(xí)“觀察-想象-表達(dá)”的寫作方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對秋景的喜愛，激發(fā)觀察自然、熱愛生活的情感。（二）教學(xué)重難點(diǎn)（4分）重點(diǎn)：理解“金色巴掌”的比喻內(nèi)涵，體會語言的生動(dòng)性。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從普通景物中發(fā)現(xiàn)美的觀察方法，嘗試用比喻句描寫身邊景物。（三）教學(xué)過程（20分）一、情境導(dǎo)入（3分鐘）展示秋天梧桐葉鋪滿街道的照片，提問：“如果讓你形容這樣的街道，你會說什么？”學(xué)生自由發(fā)言后，引出課題：“作家張秋生用‘金色巴掌的水泥道’來形容，一起去文中找找‘金色巴掌’藏著什么秘密?！倍⒊踝x感知（5分鐘）1.學(xué)生自由朗讀，圈出生字詞。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“印”（左右結(jié)構(gòu)，右半部分是“卬”）、“凌”（后鼻音，組詞“凌亂”）的讀音和寫法。2.提問：“‘金色巴掌’指什么？水泥道給作者的感受是怎樣的？”明確：“金色巴掌”指梧桐葉；水泥道“像鋪上了一塊彩色的地毯”，作者覺得“美極了”。三、精讀品析（10分鐘）1.聚焦關(guān)鍵句：“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”①提問：“為什么把落葉比作‘金色的小巴掌’？”（顏色相似：金黃；形狀相似：手掌狀）②賞析“熨帖”“平展”：通過動(dòng)作演示（用手撫平紙張）理解詞義，體會落葉貼合地面的靜態(tài)美。2.小組合作：找出其他描寫水泥道美的句