/上海市崇明區(qū)九校（五四制）2025-2026學(xué)年六年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題注意事項(xiàng)：一、名句名篇默寫(xiě)1．默寫(xiě)①移舟泊煙渚，

。（《宿建德江》）②

，大渡橋橫鐵索寒。（《七律·長(zhǎng)征》）③茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，

。（《書(shū)湖陰先生壁》（其一））④千里鶯啼綠映紅，

。（《江南春》）⑤“

，

?！边@兩句為全詩(shī)增添了一層奇妙的神話色彩。（《浪淘沙》（其一））二、選擇題2．下列詞語(yǔ)注音和字形完全正確的一項(xiàng)是（

）A．疾弛（jíchí

）

羞澀（xiūsè）B．笨拙（bènzhuō）

單?。╠ānbó）C．墜落（zhuìluò）

屹立（qǐlì）D．黑魆魆（hēiqūqū）

干涸（gāngù）3．下列哪一選項(xiàng)內(nèi)容和交友的主題無(wú)關(guān)（

）A．伯牙絕弦 B．管鮑之交 C．毛遂自薦 D．割席斷交三、詩(shī)歌閱讀六月二十七日望湖樓醉書(shū)（其一）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。4．本詩(shī)作者是

（朝代）

（人名）。5．解釋下列詞語(yǔ)的意思。醉書(shū)：

。6．下列選項(xiàng)說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（

）A．這是一首七言絕句，描繪了盛夏時(shí)陣雨突降又驟然轉(zhuǎn)晴的奇麗場(chǎng)景。B．前兩句運(yùn)用了擬人的修辭，展現(xiàn)了大雨蓄勢(shì)待發(fā)又傾盆而降的畫(huà)面。C．后兩句寫(xiě)了狂風(fēng)散云，日出云開(kāi)，水天相接，萬(wàn)物煥然一新的畫(huà)面。D．詩(shī)歌中黑云、白雨、青山、藍(lán)天各自登場(chǎng)，交相輝映，令人贊嘆不已。四、文言文閱讀破缸救友司馬光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛(ài)之，退為家人講，即了其大指①。自是手不釋②書(shū)，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕③，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。注釋：①了：明白，懂得。指：同“旨”，意思。②釋：放下。③甕：水缸。7．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）聞講《左氏春秋》

聞:

（2）光持石擊甕，破之

之:

8．把文中的畫(huà)線句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。自是手不釋書(shū)，至不知饑渴寒暑。9．此文贊揚(yáng)了兒時(shí)司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？五、現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成第小題。竹節(jié)人（選段）①黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！②咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘?、巯抡n時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。④上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課堂上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。⑤偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。⑥老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去，⑦下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開(kāi)張，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒(méi)收的東西扯散了，隨手扔出窗外。⑧蹲著身子，瞪大眼，可一無(wú)所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見(jiàn)同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。⑨我也湊過(guò)去，一探頭，咦，看見(jiàn)了什么？⑩只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础?他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。?于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。?方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。10．根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字或給文中加點(diǎn)的字注音。別出心cái

鏖戰(zhàn)猶酣

11．第⑥段的“屏風(fēng)”指

，“秘密”指

，被老師看出破綻是因?yàn)?/p>

。12．根據(jù)文章內(nèi)容，完成下表。老師做的事老師的神態(tài)、動(dòng)作老師的形象特征主要表現(xiàn)手法沒(méi)收竹節(jié)人①

②

夸張③

④

嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以

⑤

13．閱讀第①段和第②段畫(huà)橫線的文字，說(shuō)說(shuō)它們的語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)作用。黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！14．下列選項(xiàng)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）A．選文內(nèi)容深入地表現(xiàn)了“我們”對(duì)竹節(jié)人這個(gè)材料簡(jiǎn)易的玩具喜愛(ài)至入迷，會(huì)在上課時(shí)忍不住去玩。B．“眼巴巴”一詞生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”對(duì)同學(xué)們可以重新開(kāi)戰(zhàn)非常羨慕，對(duì)自己的竹節(jié)人被老師沒(méi)收感到失落的心情。C．竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了“我”對(duì)童年的美好回憶，深化了文章的主旨。D．竹節(jié)人受到老師青睞正面烘托出這個(gè)游戲的有趣，表達(dá)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。閱讀下文，完成小題。不要對(duì)那個(gè)人叫嚷①周末，是鄉(xiāng)下家長(zhǎng)來(lái)學(xué)?？春⒆尤眨糠赀@時(shí)，學(xué)校門(mén)口涌滿人。那些家長(zhǎng)，無(wú)一不是手提肩背的，里面塞滿父母對(duì)兒女的牽掛和憐愛(ài)。②有一幕，總遇見(jiàn)：駝背的母親，無(wú)比艱難地在人群中挪著步。那背，可真叫駝，已彎曲成一把弓。她的頭，努力朝上昂著，鴨子一樣的，伸向前去，一步一匍匐。即便這樣的母親，亦是要在背上，背上一個(gè)大包裹。里面塞著她兒子愛(ài)吃的小菜和換洗的衣裳。③做兒子的，與母親恰恰相反，生得高大挺拔。他在人群里，早已看到母親了，并不叫喚，而是一陣風(fēng)似地沖出校門(mén)，路過(guò)母親身邊時(shí)，用胳膊捅捅母親，算作招呼。表面上裝作不認(rèn)識(shí)，腳步匆匆，繼續(xù)前行。④母親見(jiàn)到兒子，焦急的神情立即換上歡喜，笑容綻放，使她臉上的每一條紋路里，都仿佛游弋著一條歡樂(lè)的魚(yú)，她一疊聲喚著兒子的小名，踩著碎步，艱難地跟在兒子后面跑。⑤她的叫聲，以及她奇怪的走姿，引起一些人的張望。兒子急，在人少的地方停下來(lái)，回頭，眉頭緊皺，對(duì)母親跺腳。等母親氣喘吁吁趕到他跟前，他俯視著母親，低聲呵斥：“你叫什么叫，生怕別人聽(tīng)不見(jiàn)哪？！”一把拽過(guò)母親背上的包裹，恨恨道：“跟你說(shuō)過(guò)多少回了，不要來(lái)，不要來(lái)，你為什么還要來(lái)？”⑥母親不惱，母親仰著頭看著兒子，楊樹(shù)一樣的兒子，多么讓她驕傲。她輕言慢語(yǔ)說(shuō)：“我不來(lái)，誰(shuí)給你送吃的穿的啊？”⑦“我會(huì)自己請(qǐng)假回去拿的?！眱鹤拥难劬?，不看母親，他掃視周圍的人，那眼神，明顯有些躲閃。⑧母親還是寬容地笑：“你這來(lái)來(lái)回回的，多浪費(fèi)時(shí)間哪，我給你送來(lái)，省得你來(lái)回跑?！雹醿鹤右宦?tīng)，惱了，跺腳叫：“誰(shuí)要你送！”話說(shuō)完，提了東西要走，母親趕緊拉住兒子，細(xì)細(xì)叮囑，煮的雞蛋要趁早吃掉，不然會(huì)壞的；魚(yú)吃完了不要把裝它的瓶子扔掉，下次好再裝了帶來(lái)；被子要時(shí)常拿出來(lái)曬……⑩兒子哪里耐煩聽(tīng)？他打斷她的話：“好了好了，你少啰嗦，下次你不要再來(lái)了！”他掙脫母親的手，甩開(kāi)大步，往學(xué)校跑去，一路上，頭也沒(méi)回。做母親的站在原地，目送著兒子，直到兒子的背影消失，她又站了很久，這才戀戀不舍地轉(zhuǎn)身，一步一匍伏地走了。?在校園里，我亦曾碰見(jiàn)過(guò)另一個(gè)女學(xué)生，對(duì)著前來(lái)看她的父親發(fā)火，是嫌她父親給她買(mǎi)的外套不好，女學(xué)生沖著父親叫嚷：“誰(shuí)讓你買(mǎi)的？亂作主！這顏色難看死了，我不穿！”做父親的捧著那件外套，訕訕笑著，束手無(wú)策地站在一邊。?女學(xué)生我教過(guò)，平日里，是個(gè)溫文爾雅的孩子，卻在父親面前，全然失了禮貌。當(dāng)她看見(jiàn)我，很尷尬，低聲叫了聲：“老師?！蔽颐羌路艺f(shuō)：“挺好看的呀?！弊龈赣H的如同得了“天書(shū)”：“你看，你們老師都說(shuō)好看的?！迸畬W(xué)生瞅了父親一眼，紅著臉，不情不愿地接下了父親買(mǎi)的衣服。?我很想告訴這些孩子：請(qǐng)不要對(duì)那個(gè)人大聲叫嚷，他們或許貧窮，或許丑陋，或許木訥；可是，他們的愛(ài)，一樣醇厚，一樣珍貴。因?yàn)?，那都是血濃于水的真情！你的叫嚷，是?duì)他們愛(ài)的踐踏??！15．題目“不要對(duì)那個(gè)人叫嚷”中的“那個(gè)人”，應(yīng)該指生活中的誰(shuí)？以下選項(xiàng)中表述最恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）A．自己的父母 B．自己的同學(xué) C．自己的老師 D．自己的親人16．請(qǐng)賞析第②段中畫(huà)線句：“那背，可真叫駝，已彎曲成一把弓。”17．文章第⑤段中，兒子對(duì)母親“低聲呵斥”的原因是什么？18．以下對(duì)文章內(nèi)容的理解，其中一項(xiàng)是錯(cuò)誤的，請(qǐng)選出（

）A．駝背母親雖然行動(dòng)不便，但依然堅(jiān)持為兒子送去他愛(ài)吃的食物和換洗衣物。B．兒子接過(guò)母親的包裹后“頭也沒(méi)回”地跑回學(xué)校，表現(xiàn)了他想盡快返回學(xué)校學(xué)習(xí)的急切心情。C．女學(xué)生在老師面前感到尷尬并接受了衣服，說(shuō)明她意識(shí)到自己行為的不當(dāng)。D．作者認(rèn)為，無(wú)論父母相貌、身份如何，子女都應(yīng)珍惜和尊重他們給予的愛(ài)。19．俗話說(shuō)“狗不嫌家貧，子不嫌母丑”，讀了此文后，你A．想對(duì)文中的孩子說(shuō)些什么？（不能照抄第?段）B．或想對(duì)自己說(shuō)些什么？我選擇

（請(qǐng)?zhí)钊胱帜感蛱?hào)）。我想說(shuō)：

六、寫(xiě)作20．題目：美好的中學(xué)生活要求：①字?jǐn)?shù)500字左右，記敘文；②作文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名和校名?！渡虾Ｊ谐缑鲄^(qū)九校（五四制）2025-2026學(xué)年六年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題》參考答案題號(hào)23

答案BC

1．日暮客愁新

金沙水拍云崖暖

花木成畦手自栽

水村山郭酒旗風(fēng)

如今直上銀河去

同到牽牛織女家【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。注意易錯(cuò)字：暮、畦、郭、牽。2．B【詳解】本題考查字音字形。A.疾弛——疾馳；C.屹立（qǐ

）——yì；D.黑魆魆（

qū）——xū；干涸（gù）——hé；故選B。3．C【詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)。A.伯牙絕弦：講述伯牙與鐘子期的故事。鐘子期死后，伯牙摔琴斷弦，以示知音難覓。這體現(xiàn)了深厚的友情，與交友主題直接相關(guān)；B.管鮑之交：描述管仲與鮑叔牙的友誼。鮑叔牙始終理解和支持管仲，象征朋友間的信任與包容，與交友主題相關(guān)；C.毛遂自薦：講述毛遂主動(dòng)推薦自己，幫助平原君完成外交任務(wù)。這強(qiáng)調(diào)個(gè)人才能、自信和主動(dòng)精神，核心是自我展現(xiàn)，而非朋友關(guān)系，因此與交友主題無(wú)關(guān)；D.割席斷交：講的是管寧和華歆是一對(duì)好朋友，但是他們鋤草看到金子之后，管寧選擇置之不理，華歆卻將其拾起；讀書(shū)的時(shí)候，看見(jiàn)有禮服的人經(jīng)過(guò)，管寧專心讀書(shū)，華歆卻出去觀看。管寧覺(jué)得他們不是一路人，便割席與華歆斷交的故事。比喻朋友之間因志不同道不合而絕交。與交友之道相關(guān)；故選C。4．宋

蘇軾

5．飲酒醉時(shí)書(shū)寫(xiě)的作品。

6．B【導(dǎo)語(yǔ)】這首七絕以潑墨寫(xiě)意手法，通過(guò)“黑云”“白雨”的強(qiáng)烈色彩對(duì)比和“翻墨”“跳珠”的生動(dòng)比喻，展現(xiàn)了驟雨初晴的瞬息萬(wàn)變。末句“水如天”三字尤為精妙，將湖天相接的空明境界一筆勾勒，體現(xiàn)了蘇軾豪放灑脫的詩(shī)風(fēng)。4．本題考查文學(xué)常識(shí)。《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是北宋著名文學(xué)家蘇軾謫居杭州期間創(chuàng)作的一組七言絕句；本詩(shī)描繪了望湖樓的美麗雨景。當(dāng)時(shí)蘇軾在望湖樓上飲酒時(shí)，遇到一場(chǎng)突然來(lái)去的陣雨，他通過(guò)捕捉急劇變化的景物，描寫(xiě)了西湖驟雨的景象，讀來(lái)令人身臨其境5．本題考查理解詞語(yǔ)?！傲露呷胀亲頃?shū)”的意思是農(nóng)歷六月二十七日，詩(shī)人在望湖樓飲酒，在微醺的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)歌?！白頃?shū)”的“醉”點(diǎn)明創(chuàng)作情境，“書(shū)”意為書(shū)寫(xiě)、題詩(shī)；指作者在飲酒微醺的狀態(tài)下即興創(chuàng)作的詩(shī)。由此可見(jiàn)，“醉書(shū)”是醉酒后寫(xiě)下的作品。6．本題考查賞析詩(shī)句。B.“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”的意思，烏云上涌，就如墨汁潑下，卻又在天邊露出一段山巒，明麗清新；大雨激起的水花如白珠碎石，飛濺入船。在此運(yùn)用比喻手法，把烏云比作“墨汁”，把雨點(diǎn)比作“珍珠”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)大雨將至之前天空烏云密布，緊接著大雨傾盆而下的情景，這是描繪夏日驟雨突至的畫(huà)面。此處并沒(méi)有運(yùn)用擬人手法；故選B。7．聽(tīng)到

代詞，它，指水缸

8．他從此手里不放下書(shū)本，到了不知道饑渴冷暖的地步。

9．贊揚(yáng)了司馬光自幼好學(xué)，聰明機(jī)智，見(jiàn)義勇為的品質(zhì)。【導(dǎo)語(yǔ)】《破缸救友》通過(guò)記述司馬光幼年時(shí)期聰慧勤學(xué)、冷靜機(jī)智的事跡，展現(xiàn)出他優(yōu)秀的品質(zhì)。這篇作品以簡(jiǎn)潔的敘述和生動(dòng)的情節(jié)，突顯了司馬光幼時(shí)便表現(xiàn)出的聰穎，與其日后成為著名歷史學(xué)家相呼應(yīng)。文章中，司馬光不僅勤奮好學(xué)、不知饑渴寒暑，還在面臨緊急情況時(shí)展現(xiàn)出冷靜沉著及快速反應(yīng)能力，成為孩子們的典范。這不僅表達(dá)了對(duì)司馬光人格的贊美，也突顯了教育啟蒙的重要性。7．本題考查文言詞語(yǔ)理解。（1）句意：聽(tīng)到有人講《左氏春秋》。聞：聽(tīng)到。（2）句意：司馬光拿石頭砸開(kāi)了缸。之：代詞，它，指水缸。8．本題考查文言語(yǔ)句翻譯。注意重點(diǎn)字詞：自是：從此；釋：放下；至：到。9．本題考查人物形象分析。結(jié)合“聞講《左氏春秋》，愛(ài)之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書(shū)，至不知饑渴寒暑”，可知：司馬光從小很喜歡《左氏春秋》，他會(huì)向家人講解這些知識(shí)，還達(dá)到了廢寢忘食的程度；由此可見(jiàn)，司馬光好學(xué)的品質(zhì)。結(jié)合“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活”可知，當(dāng)小伙伴落入水缸，眾人都離開(kāi)時(shí)，司馬光卻能迅速反應(yīng)，用石頭擊破水缸救出小伙伴，這充分展現(xiàn)了他聰明機(jī)智、見(jiàn)義勇為的優(yōu)秀品質(zhì)?！军c(diǎn)睛】參考譯文：司馬光七歲時(shí)，已經(jīng)像成年一樣，聽(tīng)人講《左氏春秋》特別喜歡，了解其大意后回來(lái)以后講給家人聽(tīng)。從這以后，對(duì)于《左氏春秋》喜歡的不放手，甚至忘記饑渴和寒暑。一群小孩子在庭院里面玩，一個(gè)小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹沒(méi)，其他的小孩子都離開(kāi)了，司馬光拿石頭砸開(kāi)了缸，水從而流出，小孩子得以活命。10．裁

hān

11．

課本

在豎起的課本后玩竹節(jié)人

后面的同學(xué)伸長(zhǎng)了脖子往我們桌上看

12．

虎視眈眈，大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂

不茍言笑，威嚴(yán)無(wú)比

對(duì)比

偷玩竹節(jié)人

溫柔赤誠(chéng)，活潑親切，童心未泯

13．作者用了五個(gè)鏗鏘有力的短句，五個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)，以及后兩句的擬聲詞，營(yíng)造出一種緊張、激烈的“戰(zhàn)斗”氛圍，寫(xiě)出了場(chǎng)面的熱烈，表現(xiàn)出同學(xué)們觀戰(zhàn)或參與其中時(shí)的激動(dòng)之情，表現(xiàn)了竹節(jié)人這個(gè)游戲的有趣。

14．D【導(dǎo)語(yǔ)】這篇《竹節(jié)人》選段通過(guò)生動(dòng)的課堂場(chǎng)景描寫(xiě)，展現(xiàn)了孩童天真爛漫的游戲世界與嚴(yán)肅教育環(huán)境的碰撞。文中“屏風(fēng)”“秘密”等意象的巧妙運(yùn)用，既構(gòu)成情節(jié)沖突，又暗含教育者與被教育者的微妙關(guān)系。結(jié)尾老師偷玩竹節(jié)人的反轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)尤為精妙，消解了師生對(duì)立，用幽默筆觸完成了對(duì)童年純真記憶的詩(shī)意建構(gòu)，體現(xiàn)了回憶性散文特有的溫情與智慧。10．本題考查字音字形。別出心裁（biéchūxīncái）：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。鏖戰(zhàn)猶酣（áozhànyóuhān）：戰(zhàn)斗正在進(jìn)行，場(chǎng)面十分激烈。11．本題考查理解文章內(nèi)容。第一空，第二空，根據(jù)第④段“上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課堂上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘”可知，“我”和同桌在上課的時(shí)候，依舊很想玩竹節(jié)人，于是樹(shù)立起課本來(lái)當(dāng)屏風(fēng)遮擋，在豎起的課本后偷偷玩竹節(jié)人。據(jù)此第一空填：書(shū)本/課本；第二空填：在豎起的課本后玩竹節(jié)人。第三空，根據(jù)第⑤段“偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻”可知，后面的同學(xué)伸長(zhǎng)脖子來(lái)觀看“我們”玩游戲，導(dǎo)致“我們”的秘密被老師發(fā)現(xiàn)。故填：后面的同學(xué)伸長(zhǎng)了脖子往我們桌上看。12．本題考查概括內(nèi)容。第一空，第二空，根據(jù)第⑤段“被那虎視眈眈的老師看出了破綻”，第⑥段“老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂……鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去”可知，虎視眈眈的老師看出“我們”的破綻，大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，將“我們”制作的竹節(jié)人收繳了。這體現(xiàn)老師很嚴(yán)厲，不茍言笑；第四空，第五空，根據(jù)第⑩段“只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础?，?段“他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣”可知，“我們”發(fā)現(xiàn)老師在辦公桌上玩著從“我們”這里沒(méi)收的竹節(jié)人，他雙手扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，玩得非常入迷。這體現(xiàn)老師童心未泯，活潑親切。

第三空，根據(jù)第⑥段“老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂”，第⑩段“只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础笨芍蠋煕](méi)收玩具的時(shí)候很嚴(yán)肅，可他偷玩竹節(jié)人的時(shí)候很投入，這里運(yùn)用對(duì)比手法，將老師沒(méi)收時(shí)的嚴(yán)厲與偷玩時(shí)的入迷，突出人物多面性。13．本題考查賞析句子?！昂诨⑻托?！泰山壓頂！雙龍搶珠！”這是動(dòng)作描寫(xiě)，展現(xiàn)出同學(xué)們用竹節(jié)人進(jìn)行戰(zhàn)斗時(shí)的激烈場(chǎng)面；“咚鏘咚鏘咚咚鏘！”這是擬聲詞，表現(xiàn)同學(xué)們?cè)谕嬗螒驎r(shí)或者觀看游戲時(shí)為竹節(jié)人的搏斗而配音，營(yíng)造了非常緊張而又激烈的“戰(zhàn)斗”氛圍，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗很白熱化?！昂诨⑻托摹薄疤┥綁喉敗薄半p龍搶珠”“咚鏘咚鏘”“咚咚鏘”這些是短語(yǔ)連用，富有節(jié)奏感，展現(xiàn)竹節(jié)人“搏斗”的緊張場(chǎng)面；增強(qiáng)畫(huà)面感與趣味性，讓讀者親臨其境感受當(dāng)時(shí)熱鬧的游戲場(chǎng)面，表現(xiàn)了竹節(jié)人這個(gè)游戲的有趣。14．本題考查理解文章內(nèi)容。D.根據(jù)第⑩段“只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础?，?段“我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了”，第?段“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”可知，“我們”偷偷發(fā)現(xiàn)老師竟然也在玩竹節(jié)人，他玩得那么投入，這是側(cè)面烘托這個(gè)游戲的有趣，并非是正面烘托；故選D。15．D16．這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將母親駝背的身體比作一把彎曲的“弓”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了母親身體殘疾的嚴(yán)重程度和其行動(dòng)的艱難，為下文表現(xiàn)母愛(ài)的偉大做鋪墊。

17．因?yàn)槟赣H在公共場(chǎng)合大聲叫喚兒子的小名，并且走路姿勢(shì)奇怪，引起了別人的注意，讓兒子感到難為情。

18．B

19．

A

同學(xué)，請(qǐng)不要對(duì)自己的親人叫嚷，他們或許有這樣那樣令你不甚滿意的地方，但他們對(duì)我們的深切的愛(ài)是一樣的，我們要珍惜這一切，也要好好的回應(yīng)這一切，千萬(wàn)不要將來(lái)“子欲養(yǎng)而親不待”（B通過(guò)這篇文章讓我明白了親人的愛(ài)都是偉大而崇高的，我們不僅要珍惜，還要懂得感恩回報(bào)，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)成人成才！讓父母放心，做一個(gè)懂事明理的孩子。）【導(dǎo)語(yǔ)】這篇散文通過(guò)兩則校園生活片段，以白描手法展現(xiàn)了當(dāng)代親子關(guān)系的典型困境。作者以細(xì)膩的筆觸刻畫(huà)了駝背母親艱難送物的形象，與兒子不耐煩的態(tài)度形成強(qiáng)烈反差，輔以女學(xué)生嫌棄父親的情節(jié)，共同揭示了青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)親情的認(rèn)知偏差。文中反復(fù)出現(xiàn)的“叫嚷”意象成為情感暴力的象征，最終在議論段點(diǎn)明主旨：任何形式的親情都值得被溫柔以待。作品以生活化的場(chǎng)景承載深刻的人文關(guān)懷，具有普遍警示意義。15．本題考查理解文章內(nèi)容。結(jié)合第⑤段“他俯視著母親，低聲呵斥：‘你叫什么叫，生怕別人聽(tīng)不見(jiàn)哪？！’一把拽過(guò)母親背上的包裹，恨恨道：‘跟你說(shuō)過(guò)多少回了，不要來(lái)，不要來(lái)，你為什么還要來(lái)？’”，第?段“我亦曾碰見(jiàn)過(guò)另一個(gè)女學(xué)生，對(duì)著前來(lái)看她的父親發(fā)火，是嫌她父親給她買(mǎi)的外套不好，女學(xué)生沖著父親叫嚷：‘誰(shuí)讓你買(mǎi)的？亂作主！這顏色難看死了，我不穿！’”，第?段“請(qǐng)不要對(duì)那個(gè)人大聲叫嚷，他們或許貧窮，或許丑陋，或許木訥；可是，他們的愛(ài)，一樣醇厚，一樣珍貴。因?yàn)?，那都是血濃于水的真情！你的叫嚷，是?duì)他們愛(ài)的踐踏啊”可知，文章敘寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生沖著自己的父母發(fā)脾氣。在作者看來(lái)不要和他們?nèi)氯?，因?yàn)檫@些親人對(duì)我們懷著珍貴的愛(ài)，由此可見(jiàn)，他們指的是“自己的親人”；故選D。16．本題考查賞析句子。“那背，可真叫駝，已彎曲成一把弓”這句話運(yùn)用比喻手法，把母親的駝背比作“一把彎曲的弓”，生動(dòng)形象地描繪出母親的背部的嚴(yán)重變形。結(jié)合第②段“駝背的母親，無(wú)比艱難地在人群中挪著步。那背，可真叫駝，已彎曲成一把弓。……即便這樣的母親，亦是要在背上，背上一個(gè)大包裹。里面塞著她兒子愛(ài)吃的小菜和換洗的衣裳”可知，這位駝背母親雖然駝背，行動(dòng)不便，但她依舊堅(jiān)持為孩子送孩子喜歡吃的菜和換洗的衣服，體現(xiàn)出母親的愛(ài)很偉大。