中小學英語聽說教學設計范例一、英語聽說教學的價值與設計邏輯英語作為語言工具，“聽”與“說”是最基礎的交際能力，也是新課標中語言能力與文化意識素養(yǎng)落地的關鍵載體?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》明確要求：小學階段側重“聽說啟蒙，建立語感”，初中階段需“提升語用能力，實現(xiàn)真實交流”。有效的聽說教學設計，需兼顧“語言知識輸入—技能訓練—文化理解—思維發(fā)展”的閉環(huán)，讓學生從“模仿語言”走向“運用語言”。二、教學設計的核心要素與學段差異（一）核心要素：目標、內(nèi)容、方法的協(xié)同1.教學目標：需分層設定——低階目標聚焦“聽懂/說出什么”（如詞匯、句型），高階目標指向“如何用語言解決問題”（如用問路語完成校園導航）。2.教學內(nèi)容：以教材文本為核心，補充生活化語料（如超市購物清單、天氣預報音頻），縮小“課堂語言”與“真實語言”的差距。3.教學方法：遵循“輸入—互動—輸出”邏輯，低年級多用情境模仿法（卡通角色、肢體語言），中高年級側重任務驅動法（如“為外國友人設計一日游路線”）。（二）學段認知特點與設計側重學段認知特點設計核心典型活動示例-------------------------------------------------------------------------------------小學低段（1-3年級）形象思維主導，注意力易分散趣味性+重復性，弱化語法歌謠創(chuàng)編、角色頭飾表演小學高段（4-6年級）邏輯思維萌芽，需真實任務任務復雜度提升，融入文化校園采訪、海報解說初中（7-9年級）抽象思維發(fā)展，個性化明顯分層任務+跨文化對比辯論、文化調研匯報三、分學段教學設計范例（一）小學低段：三年級《Greetings&DailyRoutines》1.學情分析三年級學生處于英語啟蒙期，對動畫、游戲興趣強烈，但語言儲備有限，需通過多感官刺激建立聽說聯(lián)系。2.教學目標語言能力：聽懂并說出“Hello/Goodmorning/What’syourname?”等句型，能回應簡單問候。文化意識：感知中西方問候禮儀差異（如“握手”vs“鞠躬”）。學習能力：通過小組游戲養(yǎng)成“大膽開口”的習慣。3.教學過程（40分鐘）熱身激活（5分鐘）：播放動畫兒歌《HelloSong》，學生跟隨模仿動作（揮手、點頭），自然引出主題。情境呈現(xiàn)（10分鐘）：用卡通動畫展示“校園清晨”場景：老師與學生、學生間的問候。暫停動畫，提煉核心句型（如“Goodmorning,MissLi!”），通過“回聲法”（教師說上句，學生接下句）強化語音?；硬倬殻?5分鐘）：角色卡游戲：學生抽取“老師”“學生”“校長”等角色卡，兩人一組用目標句型對話，教師巡視糾正語音。小組競賽：“問候接龍”——A說“Hello,B!”，B需回應并問候C，最快完成組獲勝。文化拓展（5分鐘）：對比中西方問候禮儀視頻（如中國拱手禮vs西方擁抱禮），引導學生思考“不同文化的禮貌方式”。評價反饋（5分鐘）：發(fā)放“禮貌小明星”貼紙，獎勵積極開口、語音準確的學生；布置家庭任務：用英語向家人問候并錄制小視頻。（二）小學高段：五年級《AskingforDirections》1.學情分析五年級學生已掌握基礎方位詞（left/right），但在真實情境中運用不足，需通過任務鏈提升語用能力。2.教學目標語言能力：聽懂“Excuseme,whereis...?Gostraight/turnleft...”等表達，能完成校園內(nèi)的問路對話。思維品質：通過繪制路線圖，提升空間認知與邏輯表達能力。3.教學過程（45分鐘）問題導入（5分鐘）：展示校園迷宮圖，提問“如何從操場到圖書館？”，激活學生對“方位”的已有認知。文本解構（10分鐘）：播放教材對話音頻（Amy問路去食堂），學生填空梳理關鍵句（如“______me,whereisthe______?”），分析語言結構（禮貌用語+核心問題+應答）。任務操練（20分鐘）：Pairwork：兩人一組，一人持“校園盲圖”（無標注），一人持“路線提示卡”，通過問答完成地圖標注（如“Turnrightatthetree.”）。情境劇表演：設置“游客問路”場景（如“外國友人想?yún)⒂^學?；▓@”），學生分組創(chuàng)編對話并表演，需融入禮貌用語與方位表達。拓展遷移（5分鐘）：發(fā)放社區(qū)地圖，學生課后為家人設計“周末買菜路線”，用英語錄制講解音頻。評價反思（5分鐘）：采用“星級評價表”（語音準確性、流利度、創(chuàng)意性），同伴互評后教師總結共性問題（如“turn”的發(fā)音）。（三）初中段：七年級《TalkingaboutHobbies》1.學情分析七年級學生興趣多元（如電競、動漫、運動），但語言表達停留在“單詞語句”，需通過結構化任務提升語篇能力。2.教學目標語言能力：掌握“l(fā)ikedoing/todo”“Myhobbyis...”等表達，能聽懂對話并提取關鍵信息（如他人愛好）。文化意識：對比中西方青少年的典型愛好（如“書法”vs“棒球”），理解文化多樣性。3.教學過程（45分鐘）興趣激活（5分鐘）：播放短視頻《Teens’HobbiesAroundtheWorld》，學生快速記錄“3個不同國家的愛好”，引發(fā)討論。語篇建構（10分鐘）：呈現(xiàn)教材對話（Tom和Lisa討論愛好），學生標注“愛好表達”（如“collectstamps”“playbasketball”）和“追問方式”（如“Whydoyoulike...?”），分析對話邏輯（介紹—追問—回應）。分層任務（20分鐘）：基礎層：“信息配對”——聽錄音（含3段愛好描述），將人物與愛好匹配，訓練聽力抓取能力。進階層：“小組訪談”——用問卷（如“Doesyourhobbyhelpyourelax?”）采訪組員，記錄并整理成“愛好小報告”。拓展層：“文化對比”——分組調研“中西方青少年Top3愛好”，用思維導圖呈現(xiàn)差異（如“中國書法”vs“美國橄欖球”）。展示評價（7分鐘）：小組代表匯報“愛好報告”或“文化對比”，其他組用“2個優(yōu)點+1個建議”點評（如“語音很清晰，但可以多舉例子”）。反思延伸（3分鐘）：學生用手機錄音“我的愛好介紹”，上傳班級群，教師點評語音與內(nèi)容。四、教學實施的關鍵策略（一）情境創(chuàng)設：從“模擬”到“真實”避免“假情境”（如脫離生活的“太空探險”對話），多采用“微真實”任務：小學可設計“班級拍賣會”（用英語介紹物品），初中可開展“校園英語角訪談”（采訪外教的愛好），讓語言運用有明確目的。（二）多模態(tài)輸入：視聽讀的融合除教材音頻，可補充：動畫短片（如《PeppaPig》適合低段）；英語廣播（如“BBCKids”新聞，適合高段）；繪本朗讀（如《TheGruffalo》，培養(yǎng)語音語調）。（三）差異化評價：關注“進步軌跡”低段：用“成長樹”貼紙記錄“開口次數(shù)”“語音準確度”；高段：采用“聽說檔案袋”，收錄課堂錄音、家庭任務視頻、同伴評價表，學期末形成“能力成長報告”。五、結語：讓聽說教學成為“素養(yǎng)生長”的土壤英語聽說教學設