小學(xué)道德與法治案例教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施真情境?真問(wèn)題?真探究

——案例教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施一：案例教學(xué)的價(jià)值1.借助生動(dòng)形象的案例，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)。思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。

——習(xí)近平2.引入貼近生活的案例，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、親近社會(huì)，提升核心素養(yǎng)?核心素養(yǎng)是學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中形成的?實(shí)施案例教學(xué)，能夠讓學(xué)生接觸到生活中的真實(shí)問(wèn)題，從布在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)生活的能力3,展示榜樣人物的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣、開(kāi)展行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行合一?新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知行合一?對(duì)小學(xué)生而言，實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化是一個(gè)難點(diǎn)?在案例教學(xué)中，通過(guò)引入榜樣人物的行為，可以對(duì)學(xué)生起到示范作用，促進(jìn)知行轉(zhuǎn)化二：案例教學(xué)的實(shí)施1.以真實(shí)的案例為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)真情境?開(kāi)展案例教學(xué)，并不意味著將案例簡(jiǎn)單地搬進(jìn)課堂，而是要以真實(shí)的案例為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?真情境，一是要依據(jù)真實(shí)事件；二是要讓學(xué)生感受到真實(shí)?根據(jù)案例創(chuàng)設(shè)情境，就是要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)

案例進(jìn)行加工，使之更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)2.從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，提出真問(wèn)題?案例教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生解決真問(wèn)題?真問(wèn)題應(yīng)該是小學(xué)生這一群體在處理個(gè)人生活,處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)關(guān)系時(shí)可能會(huì)碰到的問(wèn)題?真問(wèn)題不能泛泛而談，而要有一定的思辦性，能夠促使學(xué)生叩問(wèn)自己的心靈真問(wèn)題不是教師苦思冥想想出來(lái)的，也不是教幣編造出來(lái)的，它應(yīng)該來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和我們的社會(huì)生活教師還要改變課堂上教師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)方式，多讓學(xué)生結(jié)合案例提出問(wèn)題，使課堂教學(xué)由解決教師的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q學(xué)生的問(wèn)題3.以素養(yǎng)的提升為導(dǎo)向，開(kāi)展真探究?假探究：如果我們只是按照"老師提出問(wèn)題一學(xué)生回答問(wèn)題”的流程展開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就不能得到充分展開(kāi)，學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力也不能得到有效提升探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程?在案例教學(xué)中，教師要結(jié)合案例精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng),活動(dòng)要更多指向?qū)W生的行為，引1導(dǎo)學(xué)生參與道德、法治實(shí)踐活動(dòng)，從中去感悟如何做合格的公民實(shí)施案例教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真情境，引導(dǎo)學(xué)