一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)日記？演講人01教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)日記？02教學(xué)準(zhǔn)備：讓探究與記錄"有備而來"03教學(xué)過程：從"會(huì)操作"到"會(huì)記錄"的階梯式引導(dǎo)04課后延伸：讓實(shí)驗(yàn)日記成為"科學(xué)成長(zhǎng)冊(cè)"05總結(jié)：實(shí)驗(yàn)日記——打開科學(xué)之門的"鑰匙"目錄2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《磁鐵的實(shí)驗(yàn)日記指導(dǎo)》課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：科學(xué)教育的魅力不僅在于知識(shí)的傳遞，更在于讓孩子學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼睛觀察世界、用科學(xué)的思維記錄探索。今天要和各位同行分享的《磁鐵的實(shí)驗(yàn)日記指導(dǎo)》，正是基于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化"主題要求設(shè)計(jì)的實(shí)踐課。這節(jié)課不僅是對(duì)"磁鐵有磁性""磁鐵的兩極"等知識(shí)點(diǎn)的延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記錄習(xí)慣、發(fā)展實(shí)證意識(shí)的關(guān)鍵載體。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)日記？1學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與需求三年級(jí)學(xué)生（8-9歲）正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡的關(guān)鍵期，對(duì)直觀、可操作的科學(xué)活動(dòng)充滿興趣。他們已通過前兩課的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)了磁鐵的基本性質(zhì)（如能吸鐵、有磁極），但觀察往往停留在"有趣"層面，缺乏系統(tǒng)性記錄的意識(shí)。我在課前調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：85%的學(xué)生能描述"磁鐵吸了回形針"，但僅有12%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)記錄"吸了多少個(gè)""吸在磁鐵的哪個(gè)部位"；73%的學(xué)生認(rèn)為"實(shí)驗(yàn)日記就是寫幾句話"，對(duì)記錄的規(guī)范性、完整性缺乏認(rèn)知。這種"重操作、輕記錄"的現(xiàn)象，正是本節(jié)課需要突破的痛點(diǎn)。2課標(biāo)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"科學(xué)探究與實(shí)踐"領(lǐng)域"能基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出簡(jiǎn)單的問題，記錄和描述觀察、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象"的要求，結(jié)合教材編排邏輯，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)定位如下：知識(shí)目標(biāo)：明確實(shí)驗(yàn)日記的基本結(jié)構(gòu)（日期、實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料、步驟、現(xiàn)象記錄、結(jié)論與疑問）；掌握用文字、圖畫、表格等方式記錄磁鐵實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。能力目標(biāo)：通過"觀察-記錄-反思"的實(shí)踐過程，提升學(xué)生的科學(xué)觀察能力、信息整理能力和語言表達(dá)能力；初步形成"用數(shù)據(jù)說話""用證據(jù)支持結(jié)論"的科學(xué)思維。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)磁鐵探究的持續(xù)興趣，體會(huì)實(shí)驗(yàn)日記作為"科學(xué)成長(zhǎng)檔案"的價(jià)值，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)日記的規(guī)范結(jié)構(gòu)與記錄方法，能完整記錄磁鐵實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵信息（如材料數(shù)量、操作順序、現(xiàn)象細(xì)節(jié)）。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從"現(xiàn)象描述"轉(zhuǎn)向"證據(jù)記錄"，例如區(qū)分"磁鐵吸住了回形針"（現(xiàn)象描述）與"磁鐵的N極吸了7枚回形針，S極吸了8枚，中間吸了2枚"（證據(jù)記錄）；同時(shí)幫助學(xué)生將零散的觀察轉(zhuǎn)化為邏輯清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。02教學(xué)準(zhǔn)備：讓探究與記錄"有備而來"1教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料包：每組一套（條形磁鐵2塊、蹄形磁鐵1塊、回形針50枚、塑料片/紙片/木片各1張、實(shí)驗(yàn)記錄單模板）。選擇不同形狀的磁鐵，是為了讓學(xué)生感知"磁鐵形狀不同但性質(zhì)相似"；準(zhǔn)備多種非磁性材料，便于開展"磁鐵能否隔著物體吸鐵"的拓展實(shí)驗(yàn)。示范資源：教師提前錄制的《磁鐵吸鐵實(shí)驗(yàn)》操作視頻（重點(diǎn)拍攝"如何邊操作邊記錄"）；3份典型學(xué)生實(shí)驗(yàn)日記（1份優(yōu)秀范例、1份遺漏關(guān)鍵信息的案例、1份圖畫與文字結(jié)合的創(chuàng)意記錄）。這些資源能為學(xué)生提供具體的模仿參照。評(píng)價(jià)工具：自制《實(shí)驗(yàn)日記評(píng)價(jià)量表》（見表1），從"結(jié)構(gòu)完整性""記錄準(zhǔn)確性""思維深度"三個(gè)維度設(shè)計(jì)量化指標(biāo)，既便于課堂即時(shí)反饋，也為課后指導(dǎo)提供依據(jù)。表1：實(shí)驗(yàn)日記評(píng)價(jià)量表（節(jié)選）1教師準(zhǔn)備|評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)要點(diǎn)|分值|01|----------------|------------------------------|------|03|記錄準(zhǔn)確性|現(xiàn)象描述具體（如數(shù)量、位置）|40分|04|思維深度|能基于記錄提出合理結(jié)論/疑問|30分|02|結(jié)構(gòu)完整性|包含日期、實(shí)驗(yàn)名稱等7個(gè)要素|30分|2學(xué)生準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前完成"家庭小觀察"——尋找生活中用到磁鐵的物品（如冰箱貼、文具盒搭扣），記錄"物品名稱、磁鐵位置、作用"，課堂上分享。這一任務(wù)既能激活前經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的聯(lián)系。工具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備科學(xué)記錄本（建議使用活頁本，便于后續(xù)整理成冊(cè)）、彩色鉛筆（用于繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖）、直尺（繪制表格時(shí)使用）。03教學(xué)過程：從"會(huì)操作"到"會(huì)記錄"的階梯式引導(dǎo)教學(xué)過程：從"會(huì)操作"到"會(huì)記錄"的階梯式引導(dǎo)3.1情境導(dǎo)入：用"丟失的實(shí)驗(yàn)記錄"引發(fā)認(rèn)知沖突（5分鐘）上課伊始，我手持一本皺巴巴的實(shí)驗(yàn)記錄本說："上周，老師的學(xué)生做了一個(gè)'磁鐵哪部分吸鐵能力強(qiáng)'的實(shí)驗(yàn)，可他的記錄是這樣的——'今天玩磁鐵，吸了好多回形針，中間好像不太厲害。'現(xiàn)在我想重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，卻發(fā)現(xiàn)根本不知道他用了幾塊磁鐵、吸了多少回形針、具體是怎么操作的。大家覺得他的記錄缺少了什么？"學(xué)生紛紛舉手："沒寫日期！""不知道用了哪些材料！""沒說步驟！"趁勢(shì)追問："如果我們要讓實(shí)驗(yàn)記錄能'講清楚故事'，需要哪些信息？"自然引出實(shí)驗(yàn)日記的結(jié)構(gòu)要素。這一設(shè)計(jì)通過"問題情境"讓學(xué)生直觀感受"不完整記錄"的局限性，比直接講解更能激發(fā)他們的記錄動(dòng)機(jī)。2新授：拆解實(shí)驗(yàn)日記的"七要素"（15分鐘）2.1要素1-3：基礎(chǔ)信息——讓記錄"有跡可循"展示教師提前撰寫的《磁鐵吸鐵實(shí)驗(yàn)日記》（見表2），引導(dǎo)學(xué)生觀察前三個(gè)部分：日期：不僅要寫"2023年10月12日"，還可補(bǔ)充"星期二晴"，記錄天氣等環(huán)境信息（有時(shí)溫度、濕度會(huì)影響實(shí)驗(yàn)，雖對(duì)磁鐵實(shí)驗(yàn)影響小，但從小培養(yǎng)習(xí)慣很重要）。實(shí)驗(yàn)名稱：要簡(jiǎn)潔明確，避免"玩磁鐵"這類模糊表述，建議用"探究磁鐵的吸鐵能力與位置的關(guān)系"這樣的表述。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模夯卮?為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)"，可以是驗(yàn)證猜想（如"想知道磁鐵中間是否真的吸鐵能力弱"）或解決問題（如"文具盒的磁鐵搭扣總松，想知道怎樣增強(qiáng)吸力"）。表2：教師示范實(shí)驗(yàn)日記（節(jié)選）日期：2023年10月12日星期四晴實(shí)驗(yàn)名稱：探究條形磁鐵不同部位的吸鐵能力實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察磁鐵的兩端（磁極）與中間部位吸回形針數(shù)量是否不同2新授：拆解實(shí)驗(yàn)日記的"七要素"（15分鐘）2.2要素4-5：過程記錄——讓操作"可重復(fù)"這是學(xué)生最易忽略的部分，我通過"對(duì)比法"講解：展示兩段記錄——A段："我拿磁鐵去吸回形針，吸了很多。"B段："1.將20枚回形針平鋪在桌面上；2.手持條形磁鐵，先將N極接觸回形針，輕輕提起，數(shù)出吸起的數(shù)量（8枚）；3.用磁鐵中間部位重復(fù)操作，吸起2枚；4.用S極重復(fù)操作，吸起7枚。"提問："如果讓你重復(fù)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)選哪段記錄？為什么？"學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)B段的優(yōu)勢(shì)——步驟清晰、可重復(fù)。接著強(qiáng)調(diào)："步驟記錄要像'說明書'，讓沒做過實(shí)驗(yàn)的人也能跟著做。"2新授：拆解實(shí)驗(yàn)日記的"七要素"（15分鐘）2.3要素6-7：現(xiàn)象與思維——讓記錄"有深度"這是本節(jié)課的難點(diǎn)。我先展示學(xué)生的真實(shí)記錄："磁鐵吸了回形針，中間吸得少。"然后追問："少到什么程度？能用數(shù)字或圖畫表示嗎？"引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)（如"磁極吸8枚，中間吸2枚"）、柱狀圖（見圖1）或示意圖（標(biāo)出吸住的位置）記錄現(xiàn)象。關(guān)于"結(jié)論與疑問"，我舉了一個(gè)例子："根據(jù)記錄，我們得出'磁鐵的磁極吸鐵能力最強(qiáng)，中間最弱'的結(jié)論。但有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，兩次用N極吸回形針，一次吸8枚，一次吸7枚，這是為什么？這就是實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的疑問，需要記錄下來，可能是操作誤差，也可能有其他因素影響。"（圖1：學(xué)生繪制的"磁鐵不同部位吸回形針數(shù)量柱狀圖"示例）3實(shí)踐探究：在操作中練習(xí)記錄（20分鐘）3.1任務(wù)分層：滿足不同能力學(xué)生的需求為避免"一刀切"，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)任務(wù)與挑戰(zhàn)任務(wù)：01基礎(chǔ)任務(wù)（全體完成）：選擇"磁鐵能吸哪些物體"或"磁鐵能否隔著物體吸鐵"，按照七要素記錄實(shí)驗(yàn)。02挑戰(zhàn)任務(wù)（學(xué)有余力的學(xué)生）：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如"條形磁鐵與蹄形磁鐵的吸鐵能力比較"），嘗試用表格記錄多組數(shù)據(jù)。033實(shí)踐探究：在操作中練習(xí)記錄（20分鐘）3.2教師指導(dǎo)：從"扶"到"放"初期指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注記錄結(jié)構(gòu)是否完整，例如提醒學(xué)生"別忘了寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康?"步驟要按順序?qū)?。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生只寫"用磁鐵吸硬幣"，立刻追問："是1元硬幣還是5角硬幣？吸了幾次？"引導(dǎo)他補(bǔ)充細(xì)節(jié)。中期指導(dǎo)：側(cè)重記錄的準(zhǔn)確性，比如有小組記錄"磁鐵隔著塑料片吸不住回形針"，我?guī)麄冎貜?fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)是塑料片太厚（5mm），而教材中用的是薄塑料片（1mm），于是指導(dǎo)他們記錄"當(dāng)塑料片厚度≤2mm時(shí)，磁鐵能吸住回形針；厚度＞2mm時(shí)，吸不住"。后期指導(dǎo)：鼓勵(lì)思維延伸，例如有學(xué)生在"疑問"欄寫："為什么磁鐵能吸鐵，不能吸銅？"我順勢(shì)表揚(yáng)："這個(gè)問題很有價(jià)值！我們可以查資料或下學(xué)期繼續(xù)研究。"3實(shí)踐探究：在操作中練習(xí)記錄（20分鐘）3.3小組合作：在交流中完善記錄完成實(shí)驗(yàn)后，小組內(nèi)互相閱讀日記，用"我喜歡...""我建議..."的句式互評(píng)。例如："我喜歡小明畫的磁鐵吸回形針示意圖，很清楚！我建議補(bǔ)充吸了多少枚。"這種同伴評(píng)價(jià)比教師單向反饋更易被學(xué)生接受。4分享與評(píng)價(jià)：讓記錄"被看見"（10分鐘）4.1全班展示邀請(qǐng)3組學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)日記（1組基礎(chǔ)任務(wù)、1組挑戰(zhàn)任務(wù)、1組創(chuàng)意記錄）。例如，有個(gè)小組用"實(shí)驗(yàn)漫畫"記錄步驟（見圖2），邊展示邊講解："第一格是準(zhǔn)備材料，第二格是用磁鐵吸鐵釘，第三格是記錄數(shù)量..."這種形式既符合三年級(jí)學(xué)生的繪畫能力，又讓記錄更生動(dòng)。（圖2：學(xué)生實(shí)驗(yàn)漫畫記錄示例）4分享與評(píng)價(jià)：讓記錄"被看見"（10分鐘）4.2教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合《實(shí)驗(yàn)日記評(píng)價(jià)量表》，重點(diǎn)表揚(yáng)兩類記錄：一類是"細(xì)節(jié)控"——如記錄了"回形針是鐵質(zhì)的，硬幣是銅質(zhì)的，所以磁鐵不吸"；另一類是"思考者"——如提出"如果磁鐵斷了，斷口處會(huì)有新的磁極嗎"的疑問。同時(shí)，對(duì)普遍存在的問題（如步驟記錄太簡(jiǎn)略）進(jìn)行集體指導(dǎo)。04課后延伸：讓實(shí)驗(yàn)日記成為"科學(xué)成長(zhǎng)冊(cè)"1日常記錄：建立"磁鐵觀察周"布置課后任務(wù)：連續(xù)7天記錄"生活中的磁鐵應(yīng)用"，用實(shí)驗(yàn)日記形式記錄（如"10月13日星期五陰：發(fā)現(xiàn)媽媽的包扣用了磁鐵，輕輕一按就吸住，比紐扣方便"）。這能讓學(xué)生從課堂實(shí)驗(yàn)延伸到生活觀察，體會(huì)科學(xué)的實(shí)用性。2階段性整理一個(gè)月后，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)日記分類整理（如"磁鐵性質(zhì)類""生活應(yīng)用類""疑問探索類"），制作《我的磁鐵研究手冊(cè)》。有學(xué)生在手冊(cè)前言寫："原來每天記錄一點(diǎn)點(diǎn)，能知道這么多磁鐵的秘密！"這種成就感正是科學(xué)教育的魅力所在。05總結(jié)：實(shí)驗(yàn)日記——打開科學(xué)之門的"鑰匙"總結(jié)：實(shí)驗(yàn)日記——打開科學(xué)之門的"鑰匙"回顧本節(jié)課，我們不僅掌握了實(shí)驗(yàn)日記的記錄方法，更重要的是明白了：實(shí)驗(yàn)日記不是"任務(wù)"，而是"科學(xué)探索的腳印"。它記錄的不僅是現(xiàn)象，更是我們思考的過程；它保存的不僅