第2頁(yè)/共18頁(yè)2026北京平谷初一（上）期末語(yǔ)文2026.1注意事項(xiàng)1.本樣卷共8頁(yè)，共五道大題，滿分100分，考試時(shí)間150分鐘。2.在答題卡上準(zhǔn)確填寫學(xué)校名稱、班級(jí)和姓名。3.試題答案一律填涂或書寫在答題卡上，在樣卷上作答無(wú)效。4.在答題卡上，選擇題用2B鉛筆作答，其他試題用黑色字跡簽字筆作答。5.考試結(jié)束，請(qǐng)將樣卷和答題卡一并交回。一、基礎(chǔ)·運(yùn)用(共13分)學(xué)校組織編寫“平谷水資源”推薦手冊(cè)，有同學(xué)推薦了平谷區(qū)有代表性的水，并搜集了相關(guān)資料。請(qǐng)你協(xié)助整理。1.在資料封面上用正楷字書寫標(biāo)題：“平谷水資源”推薦資料。資料一平谷區(qū)地處海河流域北三河水系，境內(nèi)河流縱橫(héng)，泃河攜洳河等支流滋養(yǎng)著這片土地。依托便利的河流水道，泃河沿岸自古便有發(fā)達(dá)的漕(cáo)運(yùn)。金海湖如一顆明珠鑲嵌在群山之間，澄(chéng)澈的湖水具有防洪、灌溉兩大功能，岸邊水草豐茂，水面光影流轉(zhuǎn)(zhuàn)。悠久的歷史與自然美景交相輝映，讓人留連忘返。2.你審核資料中標(biāo)注的字音。下列加點(diǎn)字讀音標(biāo)注不正確的一項(xiàng)是（）A.縱橫 B.漕運(yùn) C.澄澈 D.流轉(zhuǎn)3.你審核資料中加橫線的詞語(yǔ)。下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.滋養(yǎng) B.鑲嵌 C.豐茂 D.留連忘返資料二金海湖作為平谷區(qū)最大的綜合性水庫(kù)，碧波澄澈，岸線蜿蜒。湖畔草木蔥蘢，蘆葦叢生；水面偶有水鳥翩然掠過(guò)，激起層層漣漪。徜徉湖畔，遠(yuǎn)山如黛，水利工程的實(shí)用之韻與自然景觀的清雅之美相得益彰，景致動(dòng)人。同學(xué)們靜謐觀賞，沉醉在這美不勝收的自然風(fēng)光里。4.你檢查文段中詞語(yǔ)的使用情況。下列詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.翩然 B.相得益彰 C.靜謐 D.美不勝收資料三泃河蜿蜒流淌數(shù)千年，是平谷境內(nèi)最長(zhǎng)的河流，更是滋養(yǎng)這片土地的“生命之源”。它曾灌溉著萬(wàn)畝良田，滋養(yǎng)著沿岸生靈，維系著區(qū)域生態(tài)平衡；兼具防洪供水功能，曾是平谷農(nóng)業(yè)豐收、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水利保障；更承載著漕運(yùn)通航的歷史記憶，孕育出特色民俗與地域文脈，成為平谷人安放心靈、凝聚情懷的精神家園。5.你想知道文段中“生命之源”的意思。查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“生命之源”解釋為“維持生命存在和發(fā)展的根本源泉”。根據(jù)詞典解釋和文段內(nèi)容，“生命之源”在文中的意思是。資料四是平谷境內(nèi)僅次于泃河的重要河流，發(fā)源于燕山余脈，自北向南蜿蜒流淌，最終匯入泃河。它穿行于山谷與平原之間，河水清澈見(jiàn)底，兩岸植被繁茂，天然景致秀麗動(dòng)人。近年來(lái)，當(dāng)?shù)爻掷m(xù)深化生態(tài)養(yǎng)護(hù)與修復(fù)工作，讓河道生態(tài)愈發(fā)向好，景致更勝往昔；如今，它已成為平谷區(qū)水質(zhì)優(yōu)良、風(fēng)景秀麗、充滿生機(jī)，吸引了眾多市民和游客前來(lái)休閑觀光。6.文段中畫線句子存在問(wèn)題，請(qǐng)你修改。后記泃河、洳河宛如兩條靈動(dòng)的玉帶，蜿蜒于平谷大地間，滋潤(rùn)萬(wàn)物，，。它們滋養(yǎng)草木，涵養(yǎng)生機(jī)；兼具防洪灌溉、生態(tài)守護(hù)、休閑觀光等功能，蘊(yùn)含多元價(jià)值；承載了千年歲月變遷，鐫刻了漕運(yùn)通航的過(guò)往印記與地域文明脈絡(luò)。它們是平谷的母親河。守護(hù)好這兩條河，便是守護(hù)平谷的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)。7.根據(jù)語(yǔ)境，在文段橫線處補(bǔ)寫語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.積淀了豐厚的歷史底蘊(yùn)，孕育了多元的價(jià)值B.灌溉了廣袤的農(nóng)田，助力了鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展C.孕育了多元的價(jià)值，積淀了豐厚的歷史底蘊(yùn)D.沉淀了悠久的歷史，改善了市民居住的環(huán)境二、古詩(shī)文閱讀(共21分)(一)默寫。(共6分)8.補(bǔ)寫出空缺的部分（1）水何澹澹，________。(曹操《觀滄海》)（2）淫慢則不能勵(lì)精，________。(諸葛亮《誡子書》)（3）時(shí)光易逝，古人常借詩(shī)文抒發(fā)感慨?！丁凑撜Z(yǔ)〉十二章》中，孔子用“①________，②________”感嘆時(shí)光如流水；《次北固山下》中，王灣以“③________，④________”寫出新舊交替、時(shí)光流轉(zhuǎn)的自然理趣。(本樣卷中出現(xiàn)的句子除外)(二)閱讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，完成下面小題。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。9.朗讀這首詩(shī)應(yīng)采用怎樣的基調(diào)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。10.根據(jù)你的理解，在下列橫線處填寫恰當(dāng)內(nèi)容。首句以典型意象起筆，“落盡”暗示春光①____，“啼”傳遞了子規(guī)的哀傷，為全詩(shī)奠定基調(diào)。第二句則敘寫了②____的事實(shí)，暗含對(duì)友人關(guān)切之情。11.李白善于借“月”抒懷，其《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“我寄愁心與明月”，與《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，都以“明月”為情感載體。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明兩首詩(shī)中“明月”分別承載了詩(shī)人怎樣的情感。10.①.消逝②.友人被貶到偏遠(yuǎn)之地11.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“明月”承載的是對(duì)被貶友人的同情、牽掛與思念之情；《靜夜思》中“明月”承載的是游子對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的深切思念之情。(三)閱讀下面一則《論語(yǔ)》，完成下面小題。子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?《述而》)12.“三人行”中的“行”與下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的“行”，意思相同的一項(xiàng)是（）A.行俠仗義 B.雷厲風(fēng)行 C.攜手同行 D.知行合一13.下列對(duì)“三人行，必有我?guī)熝伞钡睦斫?，不正確的一項(xiàng)是（）A.“三”是虛指，強(qiáng)調(diào)不必拘泥于具體人數(shù)，突出身邊隨處皆有可學(xué)習(xí)的對(duì)象。B.句中的“師”指學(xué)識(shí)淵博的長(zhǎng)者，普通人與晚輩可學(xué)之處相對(duì)較少，不足以為師。C.“必有我?guī)煛眰?cè)重不必苛求對(duì)方樣樣優(yōu)于自己，有一處長(zhǎng)處就值得學(xué)習(xí)。D.這句話倡導(dǎo)謙虛求學(xué)的態(tài)度，點(diǎn)明與人相處總能發(fā)現(xiàn)他人的可取之處。14.聯(lián)系上面一則《論語(yǔ)》及下面的材料，在后面語(yǔ)段的橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。晉代王歡，家貧不常得油，而耽學(xué)不倦。嘗從鄉(xiāng)中老儒問(wèn)經(jīng)，老儒家遠(yuǎn)，王歡每步行數(shù)十里前往；遇鄰里孩童能誦詩(shī)，亦虛心請(qǐng)教。人問(wèn)其故，歡曰：“人各有長(zhǎng)，皆吾師也?！?取材于《晉書·王歡傳》)孔子提出“三人行，必有我?guī)熝伞?，倡?dǎo)①____的求學(xué)理念；王歡家境貧寒，卻②____、求教誦詩(shī)鄰?fù)?，踐行了不拘身份、虛心求教的求學(xué)原則。二者共同詮釋了古代“師道”的核心內(nèi)涵。三、名著閱讀(5分)15.精讀《朝花夕拾》時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)魯迅筆下的老師承載著不同創(chuàng)作意圖。請(qǐng)對(duì)比《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾先生與《藤野先生》中的藤野先生，分析二人形象差異，并簡(jiǎn)要闡釋魯迅塑造這兩類老師的意圖。(100字左右)四、現(xiàn)代文閱讀(共21分)(一)閱讀《我媽的紅燒肉》，完成下面小題。我媽的紅燒肉李泓冰①我媽走了9年，但她仍無(wú)處不在，胖胖的身影還端坐在我不舍得扔掉的舊沙發(fā)上追著肥皂劇，給老友煲電話粥的朗笑還回響在已然清寂的餐桌旁，源自她親烹的美食味道，依然在我和我女兒的記憶里，氤氳不散。②記憶還在，媽媽就始終還在——這是我讀到女兒的一段文字時(shí)意識(shí)到的。女兒在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)懷想，“砂鍋里浮著一層厚厚的透明的油，油下面是涇渭分明的深紅色肉湯，里面堆疊著肥瘦相間的肉。外婆的紅燒肉給我的記憶太過(guò)深刻，以至于對(duì)我來(lái)說(shuō)，‘肉’這個(gè)詞代表的就是這樣的景象，而一切不是紅燒肉的東西都不是肉?！睂W(xué)會(huì)做紅燒肉的女兒，發(fā)現(xiàn)小時(shí)候仰望的紅燒肉并不難做，難的是如何在漫長(zhǎng)的等待中保持期待和愉快?！爱?dāng)自己坐在鍋邊靜靜等待肉被煮得酥爛時(shí)，想到很多年以前，外婆是不是也曾經(jīng)在廚房里像我現(xiàn)在一樣看著鍋里的肉，大火煮開(kāi)換小火慢燉，這兩個(gè)小時(shí)的過(guò)程，她在想些什么呢?”③我的很多朋友，都饞我媽的紅燒肉。我媽曾經(jīng)細(xì)細(xì)燒了一鍋紅燒肉，裝進(jìn)飯盒，非讓出差的我從上海帶到北京，給我的一位好友，只為人家贊過(guò)一聲她的手藝。④我媽是從江蘇啟東的貧戶抱養(yǎng)到上海張園震興里的孤女，樣樣家務(wù)要做，只能眼巴巴看著她叫“阿哥”的那家少爺，抱著書包在弄堂里得意洋洋地忙進(jìn)忙出?！鞍⒏纭睆男W(xué)讀到高中，16歲時(shí)留了張字條說(shuō)要抗日，偷跑出去投奔了新四軍的浦東支隊(duì)，把全家嚇得半死。⑤我媽是女孩，還是抱養(yǎng)的，沒(méi)有讀書的福氣，也沒(méi)抗日的膽氣。她也要強(qiáng)，自己找到進(jìn)步學(xué)生辦的平民夜校，勉強(qiáng)讀到小學(xué)四年級(jí)，抗戰(zhàn)來(lái)了，舉家逃難，學(xué)業(yè)沒(méi)了下文，只能專心給一大家人買汰燒(上海話：買菜燒飯)。因此，媽媽燒菜是有些幼功的。沒(méi)想到，那個(gè)失蹤四年的“阿哥”隨解放軍南下，在新生的上海動(dòng)員妹妹要走出家門，“自力更生”。我媽居然就信了，去考了軍校，還入選新中國(guó)第一批女航空員。忙忙碌碌中，我媽也沒(méi)忘了廚藝，哪怕后來(lái)輾轉(zhuǎn)到了遼寧，在物質(zhì)匱乏的時(shí)代，我們家也偶爾會(huì)飄出絲絲縷縷源自江南的香氣。⑥我幼時(shí)的東北，每人每月只有三兩油定量，無(wú)滋無(wú)味，我的童年是沒(méi)有紅燒肉的。主食購(gòu)買也定量，每人30斤，以粗糧為主。我幼時(shí)有嚴(yán)重的扁桃腺炎，不得不手術(shù)切除，?？拊V高粱米飯“拉”(東北話：割)嗓子。我媽想盡辦法，每月用兩斤換一斤的比例，向兒子多、定量不夠吃的人家，用高粱米換些許大米，讓兩個(gè)女兒“改善生活”，當(dāng)然，還要讓已成了她丈夫的那個(gè)“阿哥”，能偶爾喝點(diǎn)小酒——她不得不努力重拾炊事，“無(wú)”中生有。比如，一小碗東北單季稻產(chǎn)出的粳米，因?yàn)槲懔吮葎e地雙季稻、三季稻更豐盈的陽(yáng)光，燒熟了一揭鍋，晶瑩潤(rùn)白，自帶油光，噴香。再淋上一小勺醬油，拿筷子拌開(kāi)，絲絲縷縷的醬色，讓人在米香和醬香中沉醉。我媽獨(dú)創(chuàng)來(lái)哄我的所謂“保密飯”——“噓，勿響”，就這樣秒變成為需要向他人保密才能吃到的神秘美味。⑦我愛(ài)跟著媽媽去買菜。肉是憑票的，不過(guò)豬肝、豬腰，當(dāng)時(shí)東北人不大愛(ài)吃，便宜，似乎也不用肉票，只是菜場(chǎng)不常有。一旦碰到，媽媽是必買的，那么當(dāng)天晚上便會(huì)添一道醬爆豬肝或是醬爆腰花，事先調(diào)好有菱粉的醬汁——對(duì)，我媽一直說(shuō)的是菱粉，以至于很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都不知那就是別人嘴里的“淀粉”——快炒快鏟，便會(huì)從鐵鍋中爆發(fā)出驚心動(dòng)魄的濃香，讓共用廚房的鄰居，也會(huì)猛嗅上幾口，問(wèn)這燒的是啥玩意兒，然后就是滿臉不解：“啥，豬下水，能吃？”⑧后來(lái)，我去了復(fù)旦讀書，本以為能大啖毛蚶了。不想，它已成了當(dāng)年甲肝流行的禍?zhǔn)?，禁上餐桌，曾?jīng)的人間至味，只能縮進(jìn)記憶的角落去了。⑨讓女兒懷想不已的紅燒肉，是在改革開(kāi)放之后日子漸次豐盈時(shí)，才登堂入室。⑩我媽的紅燒肉，必放很多冰糖，但不像別家那樣炒出糖色，是在炒鍋中把肉大火滾煮半小時(shí)后，換小火燉一小時(shí)以上，肉和湯一起換進(jìn)砂鍋里，倒入適量老抽后換中小火燒半小時(shí)，不要蓋鍋蓋，放糖，不斷將湯汁舀起均勻澆在肉塊上，等湯汁變厚、油浮起來(lái)，就可以出鍋了。?在外求學(xué)的女兒學(xué)會(huì)了做這道菜，邊聞著滋滋四散的肉香，邊寫道，“想到我的外婆也曾經(jīng)孤獨(dú)地在廚房里為我做一鍋熱鬧的肉，所有的東西都變得好吃了起來(lái)?！?喏，將來(lái)，她的外孫女也會(huì)吃到這樣熱鬧的紅燒肉吧？?想到此處，記憶深處的老媽，已然笑成一朵菊花。（取材于李泓冰的文章）16.文章圍繞母親的美食與人生展開(kāi)敘述：先總述母親離世仍“無(wú)處不在”，引出其美食味道；接著寫①____；然后寫②____；最后回憶母親笑容，飽含思念。17.聯(lián)系上下文，簡(jiǎn)要分析第⑥段加點(diǎn)詞“‘無(wú)’中生有”的表達(dá)效果。18.本文以“我”和女兒的雙重視角敘事，這樣設(shè)計(jì)有何好處？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。19.請(qǐng)結(jié)合全文，理解文章結(jié)尾“想到此處，記憶深處的老媽，已然笑成一朵菊花”這句話的深層含義。（二）閱讀《桂花開(kāi)得很好》，完成下面小題。桂花開(kāi)得很好劉耀龍①中秋節(jié)來(lái)臨之際，家里的人，從大姐開(kāi)始，直到小妹，有機(jī)會(huì)都要問(wèn)一句：桂花樹(shù)開(kāi)花沒(méi)有？②問(wèn)這話，既是常理，也是習(xí)慣。③差不多20年前，讓我家兄弟姐妹們普遍關(guān)心的這棵桂花樹(shù)，還生長(zhǎng)在大別山腹地的一處小院里。④在那處小院里，只有父親親手栽下的這棵桂花樹(shù)表現(xiàn)得比父親更加鎮(zhèn)定。⑤桂花樹(shù)是父親在小院建成的當(dāng)年栽下的。沙地上的樹(shù)根扎得快，長(zhǎng)勢(shì)也比別處硬地上的植物迅猛許多。父親后來(lái)說(shuō)，這樹(shù)栽下的第二年就開(kāi)花了。當(dāng)面母親沒(méi)有說(shuō)什么，私下里，母親偶有嘮叨時(shí)會(huì)說(shuō)，哪有桂花樹(shù)第二年就開(kāi)花的，能在第三年開(kāi)花就不錯(cuò)了。桂花樹(shù)哪一年開(kāi)花的問(wèn)題，父親和母親說(shuō)法不一，然而，桂花樹(shù)年年開(kāi)花的時(shí)間，父親和母親的說(shuō)法沒(méi)有分歧。每當(dāng)父親不無(wú)自豪地說(shuō)，他種的這棵桂花樹(shù)年年中秋準(zhǔn)時(shí)開(kāi)花，母親要么不說(shuō)話，只要開(kāi)口，一定會(huì)對(duì)我們說(shuō)：你爸種的這棵桂花樹(shù)比你們聽(tīng)話，說(shuō)讓中秋開(kāi)花就一定在中秋開(kāi)花。⑥當(dāng)年，我們并沒(méi)有細(xì)想父親和母親話語(yǔ)中的深意。⑦桂花開(kāi)在父親的小院時(shí)，每到中秋盛花期，母親就會(huì)在樹(shù)下鋪上床單，再用一根竹竿，輕輕敲打樹(shù)上的枝條，無(wú)數(shù)花香撲鼻的金色小花，用不了多久就會(huì)落滿床單。這時(shí)候，母親就會(huì)叫上父親，合力將床單上的桂花慢慢攏到一起，用竹筐盛起來(lái)，將里面的雜物挑揀干凈，撒上一些細(xì)鹽，再一把把地裝進(jìn)一只方形玻璃瓶里。方形玻璃瓶最早的用途是裝潤(rùn)膚用的雪花膏，一瓶可以裝進(jìn)5斤。母親當(dāng)供銷社的售貨員時(shí)，一大瓶雪花膏賣完了，花上5分錢將空瓶買回家，按不同季節(jié)，或是腌上一瓶略帶清甜味道的蘿卜干，或是將桂花腌上一瓶。過(guò)了十天半月，打開(kāi)瓶蓋，取出一小撮放進(jìn)杯子，用開(kāi)水一沖，那種咸咸的花香，喝一口下去，仿佛有芬芳從肚臍里冒出來(lái)。⑧因?yàn)橛懈赣H種下的桂花樹(shù)，因?yàn)橛心赣H親手制作的咸桂花，那些年的中秋，無(wú)論我們有沒(méi)有在八月十五那天回到那所小院，也總?cè)辈涣酥星锏臏厍楹椭星锏拿篮?。⑨算起?lái)，這棵桂花樹(shù)已經(jīng)經(jīng)歷了四十幾個(gè)中秋了。前二十幾次中秋長(zhǎng)在大山下、小城邊，后二十幾次中秋來(lái)到城市里、高樓下。那一年，小城大興土木，桂花樹(shù)生長(zhǎng)的小院也要拆遷，為此父親專門打電話來(lái)，讓將桂花樹(shù)移栽到我在武漢城中的小院里。若是在中秋前后，父親則會(huì)問(wèn)，桂花樹(shù)開(kāi)花沒(méi)有？最初的幾年，我說(shuō)桂花樹(shù)活得好好的，心里很虛。原因是桂花樹(shù)乘車來(lái)到我在武漢的家中時(shí)，開(kāi)吊車的司機(jī)失手將吊裝的鋼絲繩勒進(jìn)樹(shù)干中，幾乎將樹(shù)皮弄掉整整一圈，剩不到巴掌大一塊樹(shù)皮，哪能擔(dān)得起向整個(gè)樹(shù)冠輸送養(yǎng)分的重任?⑩事實(shí)上，那幾年，桂花樹(shù)一直長(zhǎng)得不成模樣，年年春天見(jiàn)不到多少新芽。至于中秋節(jié)前后，雖有少數(shù)枝條上開(kāi)出一些花朵，但相對(duì)偌大一棵樹(shù)，實(shí)在是不成體統(tǒng)。父親是2012年深秋去世的。父親去世后，母親來(lái)武漢住了一段時(shí)間，在看到桂花樹(shù)的模樣后，輕輕地嘆息一聲。讓人意想不到，第二年春天，桂花樹(shù)所有的枝條都長(zhǎng)出新芽，隨著秋天的到來(lái)，準(zhǔn)準(zhǔn)地于中秋節(jié)前后開(kāi)出如同用金箔裝飾而成的滿滿一樹(shù)花朵。又過(guò)了幾年，母親也隨父親而去了。某一天，一場(chǎng)大風(fēng)將小區(qū)里的大樹(shù)刮倒了不少，我家的桂花樹(shù)似乎也有些傾斜，這才細(xì)細(xì)察看，赫然發(fā)現(xiàn)先前的巨大的傷疤，幾乎完全愈合了。?那一刻，記起父親當(dāng)初說(shuō)過(guò)的話。父親的小院拆遷之際，好些人上門來(lái)，要買父親親手栽下的桂花樹(shù)。父親沒(méi)有答應(yīng)。有一次，父親在電話里詢問(wèn)桂花樹(shù)的情形，像是隨口對(duì)我說(shuō)，這棵桂花樹(shù)從根部起，分成五根枝干，就像你們兄弟姐妹五人。那些年，父親和母親最盼望的是一家人能在中秋月圓之際在一起好好聚聚?？上切┠?，父親和母親的愿望從沒(méi)有在中秋節(jié)這天得以實(shí)現(xiàn)。?這幾年，桂花樹(shù)長(zhǎng)得越來(lái)越好，便也想著用母親的方法，做些咸桂花，讓家里人像往年那樣嘗一嘗中秋的味道。中秋過(guò)了幾次，咸桂花一次也沒(méi)做成。有時(shí)候又想學(xué)著父親和母親邀請(qǐng)家人來(lái)自己的小院，看桂花樹(shù)，聞桂花香，事到臨頭又將這念頭打消了。桂花開(kāi)在中秋當(dāng)然很好，中秋桂花沒(méi)有開(kāi)，中秋還不是照樣在過(guò)！就像母親當(dāng)年沒(méi)有責(zé)怪我們不肯成就中秋團(tuán)圓的意愿，記著人間還有中秋，記著中秋屬于人間，一點(diǎn)心愿也是月圓，一縷心香也似丹桂。?所以，我對(duì)所有詢問(wèn)桂花與桂花樹(shù)的家人說(shuō)，桂花樹(shù)長(zhǎng)得很好，桂花也開(kāi)得很好?。ㄈ〔挠趧⑿妖埖耐}文章）20.文章以“桂花樹(shù)”為線索串聯(lián)家庭故事：①___，寄寓團(tuán)圓期盼；母親采桂制醬，②___；“我”護(hù)樹(shù)憶親，承載歲月記憶與親情延續(xù)。21.結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容，分析文章第⑦段畫線部分的句式特點(diǎn)及表達(dá)效果。22.請(qǐng)結(jié)合上下文，賞析文章第⑩段“讓人意想不到，第二年春天，桂花樹(shù)所有的枝條都長(zhǎng)出新芽，隨著秋天的到來(lái)，準(zhǔn)準(zhǔn)地于中秋節(jié)前后開(kāi)出如同用金箔裝飾而成的滿滿一樹(shù)花朵”的語(yǔ)言特點(diǎn)。23.桂花樹(shù)歷經(jīng)移栽損傷卻最終枝繁葉茂。結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的啟示。五、寫作(40分)從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求寫一篇作文。24.按要求作文成長(zhǎng)的旅途難免有暗夜與迷茫，而那些藏在日常里的善意與陪伴，總像點(diǎn)點(diǎn)星光，溫柔又有力量?；蛟S是困境中遞來(lái)的一只手，或許是迷茫時(shí)一句暖心的指引，又或是并肩同行時(shí)的一份默契……這些瞬間，不僅驅(qū)散了陰霾，更讓前行的腳步愈發(fā)堅(jiān)定。請(qǐng)以“那一刻，星光溫暖了前行路”為題，寫一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不出現(xiàn)真實(shí)的學(xué)校名稱、師生姓名等。25.按要求作文陪伴你的書包里，藏著一串“時(shí)光密碼”。解鎖它，可重拾童年印記，回望祖輩歲月；可追尋紅色征程，浸潤(rùn)中華文脈。請(qǐng)圍繞“書包里的密碼”大膽想象，自擬題目，寫一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600—800之間，不出現(xiàn)真實(shí)的學(xué)校名稱、師生姓名等。

參考答案一、基礎(chǔ)·運(yùn)用(共13分)【答案】1.“平谷水資源”推薦資料2.D3.D4.C5.泃河是平谷農(nóng)業(yè)、生態(tài)、文化和精神發(fā)展的根本源泉6.如今，它已成為平谷區(qū)水質(zhì)優(yōu)良、風(fēng)景秀麗、充滿生機(jī)的休閑觀光勝地，吸引了眾多市民和游客前來(lái)休閑觀光。7.C【1題詳解】本題考查學(xué)生漢字的抄寫。抄寫時(shí)要用楷體字正確、工整、規(guī)范的書寫。注意：谷、資、源。【2題詳解】本題考查字音。D.流轉(zhuǎn)（zhuàn）——zhuǎn。故選D?！?題詳解】本題考查字形。D.留連忘返——流連忘返。故選D。【4題詳解】本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。A.翩然：形容動(dòng)作輕盈、輕快的樣子，這里用來(lái)描寫水鳥掠過(guò)水面的姿態(tài)，符合語(yǔ)境；B.相得益彰：指兩種事物互相配合，使雙方的優(yōu)點(diǎn)和作用更能顯現(xiàn)出來(lái)。句中是說(shuō)水利工程的實(shí)用之美和自然景觀的清雅之美相互映襯，效果更好，用詞精準(zhǔn)。C.靜謐：形容詞，意思是“非常安靜”，用來(lái)形容環(huán)境或氛圍，不能直接修飾動(dòng)詞“觀賞”，使用不恰當(dāng)；D.美不勝收：形容美好的事物太多，看不過(guò)來(lái)。這里用來(lái)形容金海湖的自然風(fēng)光十分豐富、讓人看不夠，符合語(yǔ)境；故選C?！?題詳解】本題考查詞語(yǔ)理解。由“它曾灌溉著萬(wàn)畝良田，滋養(yǎng)著沿岸生靈，維系著區(qū)域生態(tài)平衡；兼具防洪供水功能，曾是平谷農(nóng)業(yè)豐收、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水利保障；更承載著漕運(yùn)通航的歷史記憶，孕育出特色民俗與地域文脈，成為平谷人安放心靈、凝聚情懷的精神家園”可知，“生命之源”既指泃河作為河流，是滋養(yǎng)土地、生態(tài)，保障農(nóng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也指它維系生態(tài)平衡、承載歷史文化、凝聚精神情感的精神源泉。據(jù)此可以概括出：“生命之源”在文中指泃河是平谷土地、生態(tài)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)賴以存在發(fā)展的根本保障，也是維系生態(tài)、承載歷史、凝聚精神的源泉?！?題詳解】本題考查病句的辨析與修改。成分殘缺，“成為”后面缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)不完整，可加上“的休閑觀光勝地”?！?題詳解】本題考查句子銜接。這段文字的邏輯是：先描述河流的現(xiàn)實(shí)滋養(yǎng)功能（滋潤(rùn)萬(wàn)物、滋養(yǎng)草木）再說(shuō)明河流的多元實(shí)用價(jià)值（防洪灌溉、生態(tài)守護(hù)等）最后升華到歷史文化底蘊(yùn)（承載千年歲月、鐫刻記憶文脈）A.積淀了豐厚的歷史底蘊(yùn)，孕育了多元的價(jià)值：“歷史底蘊(yùn)”直接呼應(yīng)后文“承載千年歲月變遷、鐫刻漕運(yùn)記憶”；“多元的價(jià)值”呼應(yīng)前文“蘊(yùn)含多元價(jià)值”。將抽象的文化底蘊(yùn)放在前面，具象的實(shí)用價(jià)值放在后面，與原文從“生態(tài)功能→實(shí)用價(jià)值→文化底蘊(yùn)”的遞進(jìn)邏輯相悖，語(yǔ)序顛倒。B.灌溉了廣袤的農(nóng)田，助力了鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展：“灌溉農(nóng)田”屬于現(xiàn)實(shí)功能，“鄉(xiāng)村旅游”屬于衍生價(jià)值，但這兩點(diǎn)只是河流價(jià)值的一部分，無(wú)法概括后文“蘊(yùn)含多元價(jià)值”“承載千年歲月”的整體內(nèi)容。內(nèi)容片面，無(wú)法銜接全文邏輯。C.孕育了多元的價(jià)值，積淀了豐厚的歷史底蘊(yùn)：“孕育了多元的價(jià)值”，直接承接前文的“防洪灌溉、休閑觀光”等具象功能，精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)“蘊(yùn)含多元價(jià)值”的表述；“積淀了豐厚的歷史底蘊(yùn)”則呼應(yīng)后文“承載千年歲月、鐫刻漕運(yùn)記憶”的文化內(nèi)涵，完全契合“實(shí)用價(jià)值→文化底蘊(yùn)”的遞進(jìn)邏輯，是銜接上下文的最佳選擇。D.沉淀了悠久的歷史，改善了市民居住的環(huán)境：“沉淀歷史”只對(duì)應(yīng)了“承載千年歲月”的部分內(nèi)容，“改善居住環(huán)境”則與文段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的生態(tài)、文化價(jià)值關(guān)聯(lián)較弱，屬于無(wú)關(guān)引申。內(nèi)容片面且偏離核心邏輯。故選C。二、古詩(shī)文閱讀(共21分)(一)默寫。(共6分)8.【答案】①.山島竦峙②.險(xiǎn)躁則不能治性③.逝者如斯夫④.不舍晝夜⑤.海日生殘夜⑥.江春入舊年【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“竦、峙、躁、逝、生”等字詞容易寫錯(cuò)。(二)【答案】9.朗讀基調(diào)：憂愁、哀傷。理由：首句寫景，“楊花落盡子規(guī)啼”描繪出暮春時(shí)節(jié)楊花飄落、子規(guī)哀啼的凄涼景象，奠定哀傷基調(diào)；后兩句抒情，“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”體現(xiàn)對(duì)友人被貶的同情，“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”直接抒發(fā)對(duì)友人的牽掛與擔(dān)憂。10.①.消逝②.友人被貶到偏遠(yuǎn)之地11.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“明月”承載的是對(duì)被貶友人的同情、牽掛與思念之情；《靜夜思》中“明月”承載的是游子對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的深切思念之情。【導(dǎo)語(yǔ)】李白此詩(shī)以楊花、子規(guī)起興，營(yíng)造暮春哀婉意境?！俺钚募脑隆钡钠嫦雽繏炀呦蠡?，既顯貶謫之痛，更見(jiàn)友情之深。全詩(shī)在時(shí)空交錯(cuò)中完成情感投射，明月意象使抽象愁思獲得晶瑩載體，體現(xiàn)盛唐詩(shī)人特有的浪漫表達(dá)?！?題詳解】本題考查詩(shī)歌情感基調(diào)賞析。本題需先確定詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，再結(jié)合詩(shī)句中的意象、事件和情感，簡(jiǎn)要闡述確定該基調(diào)的理由?！皸罨浔M子規(guī)啼”意思是“在柳絮落盡、子規(guī)鳥聲聲啼鳴的時(shí)候”。此句描繪暮春之景，楊花飄落殆盡，子規(guī)鳥聲聲哀鳴。楊花象征飄零之感，子規(guī)啼叫暗含離別之恨，景物凄涼蕭瑟，直接奠定了全詩(shī)憂愁哀傷的感情基調(diào)?！奥劦例垬?biāo)過(guò)五溪”意思是“我聽(tīng)說(shuō)您被貶為龍標(biāo)尉，要經(jīng)過(guò)偏遠(yuǎn)的五溪之地”。此句敘事，詩(shī)人得知友人王昌齡被貶龍標(biāo)，且要遠(yuǎn)赴偏遠(yuǎn)艱險(xiǎn)的五溪之地?！奥劦馈绷髀冻稣痼@與惋惜，“過(guò)五溪”點(diǎn)明路途遙遠(yuǎn)、環(huán)境荒僻，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)友人不幸遭遇的深切同情?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”意思是“我把我憂愁的心思寄托給明月，讓它伴隨著你一直走到夜郎以西”。這兩句直抒胸臆，詩(shī)人將自己的憂愁與牽掛托付給明月，讓明月伴隨友人抵達(dá)貶謫之地。“愁心”二字直接點(diǎn)明內(nèi)心的愁苦既抒發(fā)了對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮牽掛，也飽含著深情的慰藉。全詩(shī)由景入情，情感真摯深沉，因此朗讀時(shí)應(yīng)貫穿憂愁哀傷、深情綿長(zhǎng)的基調(diào)，語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)氣低沉，讀出詩(shī)人對(duì)友人的牽掛與同情。據(jù)此回答即可?！?0題詳解】本題考查內(nèi)容理解。第一空：“楊花落盡子規(guī)啼”意思是“楊花落完，杜鵑鳥聲聲啼叫”?！奥浔M”意為全部飄落、完全凋零，專門用來(lái)形容楊花（柳絮）的狀態(tài)。楊花是暮春的典型景物，象征著春天的美好景致，“楊花落盡”直接表明春天的景物已經(jīng)凋零殆盡，暗示春光已然消逝，不再留存，既點(diǎn)明了暮春的時(shí)節(jié)特點(diǎn)，又用春光逝去的蕭瑟之景，烘托出凄涼哀愁的氛圍，與子規(guī)哀啼的意象相呼應(yīng)，為全詩(shī)奠定哀傷的感情基調(diào)。故填寫：消逝。第二空：“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”意思是“聽(tīng)說(shuō)你被貶為龍標(biāo)尉，要經(jīng)過(guò)五溪”?！奥劦馈笔恰奥?tīng)說(shuō)”的意思，點(diǎn)明詩(shī)句內(nèi)容為詩(shī)人聽(tīng)聞的消息；“龍標(biāo)”在此處指詩(shī)人的友人王昌齡，因王昌齡被貶為龍標(biāo)尉，故以“龍標(biāo)”代指其人；“五溪”是古人對(duì)湖南西部五條溪流的總稱，在唐代是偏遠(yuǎn)荒涼、路途艱險(xiǎn)的地區(qū)。整句詩(shī)敘寫的核心事實(shí)是詩(shī)人聽(tīng)聞?dòng)讶送醪g被貶官至龍標(biāo)，并且需要遠(yuǎn)赴荒遠(yuǎn)偏僻的五溪地區(qū)，這一事實(shí)直白地交代了友人的不幸遭遇，字里行間暗含著詩(shī)人對(duì)友人被貶的同情與深切的關(guān)切。故填寫：友人被貶到偏遠(yuǎn)之地?！?1題詳解】本題考查情感主旨?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”意思是“我把我憂愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到夜郎以西”。詩(shī)人將自己對(duì)友人的擔(dān)憂與牽掛托付給天上的明月。友人王昌齡被貶至偏遠(yuǎn)荒涼的龍標(biāo)，詩(shī)人無(wú)法隨行相伴，便借明月這一永恒而普照的意象，讓明月帶著自己的愁心陪伴友人遠(yuǎn)行。此處的“明月”承載著詩(shī)人對(duì)友人被貶遭遇的深切同情，以及對(duì)友人路途遙遠(yuǎn)、處境艱難的擔(dān)憂與牽掛?！鹅o夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”意思是“抬頭仰望天上的明月，低頭思念遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)”。詩(shī)人在異鄉(xiāng)夜晚抬頭望見(jiàn)天上明月，月光皎潔普照天下，讓詩(shī)人聯(lián)想到故鄉(xiāng)的月色，進(jìn)而觸發(fā)內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情。此處的“明月”，成為連接詩(shī)人與故鄉(xiāng)的情感紐帶，承載著詩(shī)人作為漂泊游子對(duì)故鄉(xiāng)和親人的深切思念之情。據(jù)此回答即可。(三)【答案】12.C13.B14.①.虛心好學(xué)，擇善而從②.步行數(shù)十里向老儒問(wèn)經(jīng)【導(dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料以《論語(yǔ)》名句為核心，通過(guò)字義辨析、文意理解和拓展延伸三個(gè)層次，構(gòu)建了完整的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)框架。選文既保留經(jīng)典原貌，又輔以晉代王歡的生動(dòng)事例，形成古今呼應(yīng)，凸顯“師道”內(nèi)涵的普適性。題目設(shè)計(jì)由淺入深，從詞義到思想層層推進(jìn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)“文道統(tǒng)一”的理念?！?2題詳解】本題考查一詞多義?！叭诵小本湟猓簬讉€(gè)人一起走路。行：行走、同行；A.行俠仗義：講義氣，肯舍己助人，做扶弱抑強(qiáng)的俠義之事。行：做、施行；B.雷厲風(fēng)行：像打雷那樣猛烈，像刮風(fēng)那樣迅速，形容辦事果斷、迅速、有力。行：行動(dòng)、做事；C.攜手同行：手拉著手一同行走，也比喻同心協(xié)力、一起前進(jìn)。行：行走、同行；D.知行合一：認(rèn)識(shí)事物的道理與實(shí)行其事，是密不可分的一回事。行：實(shí)踐、實(shí)行；故選C。【13題詳解】本題考查內(nèi)容理解。B.“必有我?guī)熝伞钡摹皫煛?，指值得學(xué)習(xí)的人，并非專指學(xué)識(shí)淵博的長(zhǎng)者?？鬃訌?qiáng)調(diào)任何人都有長(zhǎng)處，無(wú)論普通人還是晚輩，只要有優(yōu)點(diǎn)，就可以作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，并非“不足以為師”；故選B?！?4題詳解】本題考查內(nèi)容理解。第一空：根據(jù)“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”可知，這句話強(qiáng)調(diào)與人相處時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)習(xí)，看到他人缺點(diǎn)則反省自身，體現(xiàn)出謙虛好學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處的態(tài)度，故填寫：虛心好學(xué)，擇善而從。第二空：根據(jù)材料中“嘗從鄉(xiāng)中老儒問(wèn)經(jīng)，老儒家遠(yuǎn)，王歡每步行數(shù)十里前往”可知，直接記述了王歡的求學(xué)行為，他為向鄉(xiāng)里老儒生請(qǐng)教經(jīng)書，不顧路途遙遠(yuǎn)，步行幾十里前去求教。這一行為與后文“求教誦詩(shī)鄰?fù)睂?duì)應(yīng)，共同體現(xiàn)他不拘身份、虛心求教的精神，故填寫：步行數(shù)十里向老儒問(wèn)經(jīng)?！军c(diǎn)睛】參考譯文：孔子說(shuō)：“幾個(gè)人一起走路，其中必定有可以做我老師的人。選取他們的優(yōu)點(diǎn)而學(xué)習(xí)，如果也有他們的缺點(diǎn)就加以改正?！辈牧希簳x代的王歡，家里貧窮，常常沒(méi)有燈油，卻專心好學(xué)、不知疲倦。他曾經(jīng)跟隨鄉(xiāng)里的老儒生請(qǐng)教經(jīng)書，老儒生家路途遙遠(yuǎn)，王歡每次都步行幾十里前去；遇到鄰里間能背誦詩(shī)書的孩子，也虛心向他們請(qǐng)教。有人問(wèn)他這樣做的原因，王歡說(shuō)：“每個(gè)人都有長(zhǎng)處，都可以做我的老師?！比⒚喿x(5分)15.【答案】壽鏡吾先生是方正質(zhì)樸、博學(xué)卻略顯古板的封建塾師；藤野先生是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、無(wú)民族偏見(jiàn)的正直學(xué)者。魯迅寫壽鏡吾，是懷念童年啟蒙的溫情；寫藤野先生，是贊美其高尚師德，寄托對(duì)進(jìn)步、平等的追求?！驹斀狻勘绢}考查理解人物形象。壽鏡吾先生：根據(jù)《從百草園到三味書屋》開(kāi)篇“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可知，壽鏡吾先生是當(dāng)?shù)毓J(rèn)的品行端正、為人樸實(shí)且學(xué)識(shí)深厚的塾師，這一評(píng)價(jià)直接點(diǎn)明了他的人格與學(xué)識(shí)底色；根據(jù)“讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”可知，他讀書時(shí)投入且沉醉的神態(tài)，進(jìn)一步印證了“博學(xué)”的特質(zhì)，也展現(xiàn)出舊式學(xué)者專注學(xué)問(wèn)的質(zhì)樸模樣；根據(jù)“‘先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……’我上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)”“‘不知道！’他似乎很不高興，臉上還有怒色了”可知，面對(duì)“我”充滿童趣的好奇提問(wèn)，他以“不知道”直接拒絕解答，體現(xiàn)出封建塾師固守傳統(tǒng)、不愿突破教學(xué)框架的古板；根據(jù)“先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了”“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼”可知，他雖秉持舊式教育的威嚴(yán)，卻并不苛責(zé)學(xué)生，“戒尺不常用”“罰跪不常用”的細(xì)節(jié)，凸顯出他嚴(yán)而不厲、藏著溫和的一面。藤野先生：根據(jù)《藤野先生》“我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”可知，藤野先生對(duì)“我”的講義細(xì)致到“文法錯(cuò)誤”都逐一修改，體現(xiàn)出他對(duì)學(xué)業(yè)極其負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)浇蹩量痰膽B(tài)度；根據(jù)“還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：‘你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫’”可知，他糾正“我”的解剖圖時(shí)，既指出問(wèn)題又耐心講解，進(jìn)一步強(qiáng)化了他嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度；根據(jù)“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事”可知，他關(guān)心“我”的文化顧慮，而非以民族偏見(jiàn)質(zhì)疑“我”的能力，體現(xiàn)出對(duì)中國(guó)文化的尊重與對(duì)學(xué)生的平等關(guān)懷；根據(jù)“匿名信事件”中“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”“我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來(lái)。終于這流言消滅了”可知，藤野先生在“我”遭遇民族偏見(jiàn)的質(zhì)疑時(shí)，默默為“我”辯護(hù)，以實(shí)際行動(dòng)打破了當(dāng)時(shí)日本社會(huì)對(duì)中國(guó)人的刻板印象，彰顯出跨越民族的正直與善良。作者意圖：魯迅塑造壽鏡吾先生，一方面通過(guò)“方正質(zhì)樸”“嚴(yán)而不厲”的細(xì)節(jié)，表達(dá)對(duì)童年啟蒙老師的敬重與懷念，還原了童年求學(xué)時(shí)光的溫情底色；另一方面，通過(guò)“拒絕回答‘怪哉’問(wèn)題”的古板表現(xiàn)，也暗含了對(duì)舊式教育“固守框架、壓抑好奇”的反思——既認(rèn)可舊式教育中“方正質(zhì)樸”的人格熏陶，也隱晦批判了其束縛學(xué)生思維的局限。魯迅塑造藤野先生，不僅是贊美其“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、無(wú)民族偏見(jiàn)”的高尚師德，更有深層的時(shí)代指向：當(dāng)時(shí)魯迅留學(xué)日本，正遭遇民族歧視與精神迷茫，藤野先生的平等關(guān)懷與正直品格，成為他黑暗中的精神支撐，因此魯迅寫藤野先生，也是為了寄托對(duì)“跨越民族的人性溫暖”的向往；以藤野先生的無(wú)偏見(jiàn)，反襯當(dāng)時(shí)日本社會(huì)的民族狹隘，以及國(guó)內(nèi)民眾的麻木，進(jìn)而批判民族偏見(jiàn)的丑陋，寄托自己對(duì)“平等、進(jìn)步”的精神追求；藤野先生的“惜別贈(zèng)照”與“叮囑通信”，更成為魯迅后來(lái)“棄醫(yī)從文”的精神動(dòng)力之一，魯迅通過(guò)這一形象，也暗含了對(duì)“精神覺(jué)醒比醫(yī)學(xué)救治更重要”的深刻思考。四、現(xiàn)代文閱讀(共21分)(一)【答案】16.①.回憶物質(zhì)匱乏時(shí)母親用有限食材創(chuàng)制美味②.寫母親紅燒肉的做法及在女兒心中的傳承17.“‘無(wú)’中生有”形象地寫出母親在物質(zhì)匱乏、食材短缺的年代，憑借智慧和愛(ài)，從無(wú)到有創(chuàng)造出美味食物，既突出了母親的能干與樂(lè)觀，也飽含著作者對(duì)母親的敬佩與懷念。18.雙重視角讓敘事更豐富：“我”的視角承載思念，女兒的視角體現(xiàn)愛(ài)與美食的代際傳遞，情感更深厚。19.既指母親笑容如菊花般溫暖燦爛，也象征她的愛(ài)與美食記憶永恒留存、代代傳承，表達(dá)深切懷念。【導(dǎo)語(yǔ)】本文通過(guò)雙線敘事展現(xiàn)三代人的記憶傳承。作者以“紅燒肉”為意象，串聯(lián)起母親從孤女到軍人的跌宕人生，以及物資匱乏年代的生活智慧。文中“菱粉”“保密飯”等細(xì)節(jié)生動(dòng)還原歷史語(yǔ)境，而女兒復(fù)刻菜肴的描寫則形成時(shí)空呼應(yīng)，凸顯親情的延續(xù)性。結(jié)尾“笑成菊花”的比喻，將味覺(jué)記憶升華為永恒的情感聯(lián)結(jié)，展現(xiàn)中國(guó)家庭特有的含蓄深情?！?6題詳解】本題考查內(nèi)容概括。由第⑥段“我媽想盡辦法，每月用兩斤換一斤的比例，向兒子多、定量不夠吃的人家，用高粱米換些許大米……我媽獨(dú)創(chuàng)來(lái)哄我的所謂‘保密飯’”和第⑦段“一旦碰到，媽媽是必買的，那么當(dāng)天晚上便會(huì)添一道醬爆豬肝或是醬爆腰花”可知，這部分內(nèi)容寫了母親在物質(zhì)匱乏的年代，用有限的食材為家人創(chuàng)制出“保密飯”、醬爆豬肝等美味。由第⑩段“我媽的紅燒肉，必放很多冰糖……等湯汁變厚、油浮起來(lái)，就可以出鍋了”和第?段“在外求學(xué)的女兒學(xué)會(huì)了做這道菜”可知，這部分內(nèi)容詳細(xì)敘寫了母親紅燒肉的具體做法，以及女兒對(duì)這道菜的傳承?！?7題詳解】本題考查詞句賞析。由第⑥段“我幼時(shí)的東北，每人每月只有三兩油定量，無(wú)滋無(wú)味……她不得不努力重拾炊事，‘無(wú)’中生有”可知，“無(wú)”中生有中的“無(wú)”指的是當(dāng)時(shí)物資極度匱乏，缺油少糧、食材單調(diào)的生活狀態(tài)；“有”則是母親憑借巧思和雙手，用高粱米換大米做成“保密飯”，用豬下水做出醬爆豬肝等美味。這個(gè)詞既生動(dòng)地表現(xiàn)出母親在艱難處境下的樂(lè)觀與智慧，又暗含著作者對(duì)母親為家人付出的感激與敬佩?！啊疅o(wú)’中生有”中“生有”精準(zhǔn)地凸顯了母親的能干與對(duì)家人的愛(ài)，飽含著作者的懷念之情?！?8題詳解】本題考查敘事視角。由第①段“我媽走了9年，但她仍無(wú)處不在……源自她親烹的美食味道，依然在我和我女兒的記憶里，氤氳不散”可知，“我”的視角是對(duì)母親的直接回憶與思念，承載著“我”對(duì)母親的深情。由第②段“女兒在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)懷想……想到很多年以前，外婆是不是也曾經(jīng)在廚房里像我現(xiàn)在一樣看著鍋里的肉”和第?段“在外求學(xué)的女兒學(xué)會(huì)了做這道菜……所有的東西都變得好吃了起來(lái)”可知，女兒的視角則是從晚輩的角度，展現(xiàn)出母親的美食與愛(ài)如何在代際間傳遞。雙重視角讓敘事既有“我”的深情回憶，又有女兒的傳承感悟，豐富了文章的情感層次。讓文章情感更深厚，既體現(xiàn)母親對(duì)家人的愛(ài)，也表現(xiàn)這份愛(ài)如何在家族中延續(xù)?！?9題詳解】本題考查句子含義。結(jié)合第①段“我媽走了9年，但她仍無(wú)處不在……給老友煲電話粥的朗笑還回響在已然清寂的餐桌旁”可知，母親的笑是溫暖而鮮活的；由第?段“喏，將來(lái)，她的外孫女也會(huì)吃到這樣熱鬧的紅燒肉吧？”可知，母親的美食與愛(ài)會(huì)代代傳承?！靶Τ梢欢渚栈ā奔扔帽扔鲗懗瞿赣H笑容的溫暖燦爛，也象征著母親的愛(ài)與她留下的美食記憶，如同菊花的芬芳一般，在歲月中永恒留存，并在家族中代代延續(xù)。概括：這句話既描繪了母親笑容的美好，也象征著她的愛(ài)與記憶的永恒傳承，表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念。（二）【答案】20.①.父親栽桂盼聚②.留存中秋溫情21.句式特點(diǎn)：第⑦段畫線部分以短句為主，連用“鋪、敲打、攏、盛、挑揀、撒、裝”等一系列動(dòng)詞，句式連貫緊湊，節(jié)奏明快。表達(dá)效果：細(xì)膩還原了母親采桂制醬的全過(guò)程，既體現(xiàn)出母親的細(xì)致與耐心，也讓“中秋溫情”在具體動(dòng)作中變得可感，傳遞出一家人共度中秋的溫馨氛圍。22.這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將滿樹(shù)桂花比作“用金箔裝飾而成”的景象，生動(dòng)形象地寫出桂花盛開(kāi)時(shí)的明艷繁茂；同時(shí)用“所有的”“滿滿一樹(shù)”等詞語(yǔ)強(qiáng)化了桂花樹(shù)復(fù)蘇后的蓬勃生機(jī)，語(yǔ)言細(xì)膩且富有畫面感，既呼應(yīng)了父親“年年中秋準(zhǔn)開(kāi)花”的囑托，也暗含著親情不滅、生命堅(jiān)韌的深層意蘊(yùn)。23.示例：桂花樹(shù)雖遭移栽時(shí)的樹(shù)皮損傷，卻在父母離世后頑強(qiáng)復(fù)蘇、滿樹(shù)開(kāi)花，這啟示我們：生命本身蘊(yùn)含著堅(jiān)韌的力量，哪怕遭遇創(chuàng)傷，也能在時(shí)光中自我修復(fù)；同時(shí)，親情的牽掛與精神的傳承能成為生命的養(yǎng)分，支撐我們跨越困境，如同桂花樹(shù)帶著父母的期盼，最終枝繁葉茂，延續(xù)著團(tuán)圓的溫暖。【導(dǎo)語(yǔ)】這篇散文以“桂花樹(shù)”為情感紐帶，串聯(lián)起父親栽桂盼團(tuán)圓、母親制醬存溫情的過(guò)往，在移栽損傷、親人離世的敘事里，讓桂花樹(shù)的復(fù)蘇與開(kāi)花成為親情延續(xù)的隱喻。文字淡而情深，日常細(xì)節(jié)里藏著團(tuán)圓的期盼與生命的堅(jiān)韌，讓溫暖在歲月里緩緩流淌?！?0題詳解】本題考查內(nèi)容梳理與線索分析。①空：根據(jù)第⑤段“桂花樹(shù)是父親在小院建成的當(dāng)年栽下的”、第?段“這棵桂花樹(shù)從根部起，分成五根枝干，就像你們兄弟姐妹五人。那些年，父親和母親最盼望的是一家人能在中秋月圓之際在一起好好聚聚”可知，父親栽下桂花樹(shù)，將其比作兄弟姐妹五人，寄寓了對(duì)家人團(tuán)圓的期盼，因此①填“父親栽桂盼聚”。②空：根據(jù)第⑦段“母親就會(huì)叫上父親，合力將床單上的桂花慢慢攏到一起……撒上一些細(xì)鹽，再一把把地裝進(jìn)一只方形玻璃瓶里”、第⑧段“那些年的中秋，無(wú)論我們有沒(méi)有在八月十五那天回到那所小院，也總?cè)辈涣酥星锏臏厍楹椭星锏拿篮谩笨芍?，母親采桂制醬的行為，讓中秋溫情通過(guò)食物留存下來(lái)，因此②填“留存中秋溫情”?！?1題詳解】本題考查句式特點(diǎn)分析與表達(dá)效果賞析。根據(jù)第⑦段畫線句“母親就會(huì)在樹(shù)下鋪上床單，再用一根竹竿，輕輕敲打樹(shù)上的枝條……合力將床單上的桂花慢慢攏到一起，用竹筐盛起來(lái)，將里面的雜物挑揀干凈，撒上一些細(xì)鹽，再一把把地裝進(jìn)一只方形玻璃瓶里”可知，句子以短句為主，連用“鋪、敲打、攏、盛、挑揀、撒、裝”等動(dòng)詞，句式緊湊連貫，節(jié)奏明快。這種句式特點(diǎn)細(xì)膩還原了母親采桂制醬的全過(guò)程，既體現(xiàn)出母親的細(xì)致與耐心，也讓“中秋溫情”在具體動(dòng)作中變得可感，傳遞出一家人共度中秋的溫馨氛圍?！?2題詳解】本題考查句子理解與賞析。根據(jù)第⑩段“讓人意想不到，第二年春天，桂花樹(shù)所有的枝條都長(zhǎng)出新芽，隨著秋天的到來(lái)，準(zhǔn)準(zhǔn)地于中秋節(jié)前后開(kāi)出如同用金箔裝飾而成的滿滿一樹(shù)花朵”可知，“如同用金箔裝飾而成”運(yùn)用比喻的修辭手法，將滿樹(shù)桂花比作金箔裝飾的景象，生動(dòng)形象地寫出桂花盛開(kāi)時(shí)的明艷繁茂；用詞方面，“所有的”“滿滿一樹(shù)”等詞語(yǔ)強(qiáng)化了桂花樹(shù)復(fù)蘇后的蓬勃生機(jī)，呼應(yīng)了父親“年年中秋準(zhǔn)開(kāi)花”的囑托；結(jié)合上下文“父親去世后”“母親也隨父親而去了”，這句話暗含著親情不滅、生命堅(jiān)韌的深層意蘊(yùn)，語(yǔ)言細(xì)膩且富有畫面感?！?3題詳解】本題考查啟示。根據(jù)第⑨段“桂花樹(shù)乘車來(lái)到我在武漢的家中時(shí)，開(kāi)吊車的司機(jī)失手將吊裝的鋼絲繩勒進(jìn)樹(shù)干中，幾乎將樹(shù)皮弄掉整整一圈，剩不到巴掌大一塊樹(shù)皮”、第⑩段“父親去世后……第二年春天，桂花樹(shù)所有的枝條都長(zhǎng)出新芽……滿滿一樹(shù)花朵”“又過(guò)了幾年，母親也隨父親而去了……赫然發(fā)現(xiàn)先前的巨大的傷疤，幾乎完全愈合了”可知，桂花樹(shù)雖遭移栽損傷，卻頑強(qiáng)復(fù)蘇，啟示我們生命本身蘊(yùn)含著堅(jiān)韌的力量，哪怕遭遇創(chuàng)傷，也能在時(shí)光中自我修復(fù)；桂花樹(shù)帶著父母“盼團(tuán)圓”的囑托復(fù)蘇開(kāi)花，啟示我們親情的牽掛與精神的傳承能成為生命的養(yǎng)分，支撐我們跨越困境，延續(xù)溫暖。根據(jù)第?段“那些年，父親和母親最盼望的是一家人能在中秋月圓之際在一起好好聚聚?？上切┠?，父親和母親的愿望從沒(méi)有在中秋節(jié)這天得以實(shí)現(xiàn)”可知，父母的團(tuán)圓心愿帶著遺憾；根據(jù)第?段“桂花花開(kāi)在中秋當(dāng)然很好，中秋桂花沒(méi)有開(kāi)，中秋還是照樣在過(guò)！就像母親當(dāng)年沒(méi)有責(zé)怪我們不肯成中秋團(tuán)圓的意愿，記著人間還有中秋，記著中秋屬于人間，一點(diǎn)心愿也是月圓，一縷心香也似丹桂”可知，作者最終明白“不必執(zhí)著于完美團(tuán)圓，心意到了便是圓滿”。示例：桂花樹(shù)移栽時(shí)留下的傷疤最終愈合，就像父母未實(shí)現(xiàn)的團(tuán)圓期盼，雖有遺憾，卻在歲月里與生活達(dá)成了和解。它啟示我們：人生難免有未完成的心愿與遺憾，但不必執(zhí)著于“完美團(tuán)圓”的執(zhí)念，像桂花樹(shù)帶著傷疤依然滿樹(shù)開(kāi)花，帶著遺憾繼續(xù)生活，也能在時(shí)光里收獲溫暖與圓滿。五、寫作(40分)從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求寫一篇作文。24.【答案】例文：那一刻，星光溫暖了前行路晚風(fēng)卷著深秋的涼意，掠過(guò)操場(chǎng)的欄桿，我攥著滿是紅叉的數(shù)學(xué)試卷，指尖幾乎要將紙頁(yè)捏皺。連續(xù)三次月考失利，那些復(fù)雜的公式、繞人的題型，像一張密不透風(fēng)的網(wǎng)，將我困在迷茫的暗夜里，連前行的勇氣都消磨殆盡。我避開(kāi)喧鬧的人群，獨(dú)自坐在操場(chǎng)角落的臺(tái)階上，望著天邊漸漸沉下的暮色，眼眶一陣發(fā)熱。不知過(guò)了多久，一道溫和的身影在我身邊坐下，是班主任。她沒(méi)有提及那張刺眼的試卷，只是輕輕指著頭頂?shù)囊箍眨骸澳憧?，今晚的星星雖淡，卻也在努力發(fā)光呢?！蔽姨ь^望去，墨藍(lán)色的天幕上，點(diǎn)點(diǎn)星光掙脫云層的遮蔽，細(xì)碎卻堅(jiān)定地亮著。班主任從口袋里掏出一張便簽，上面整整齊齊寫著幾道錯(cuò)題的思路解析，還有一行小字：“成長(zhǎng)從不是一帆風(fēng)順，那些跌倒的時(shí)刻，都是為了讓你看清前行的方向?！彼穆曇魷厝崛缧枪?，“一次失利不算什么，重要的是別弄丟了重新出發(fā)的勇氣?！蹦且豢蹋盹L(fēng)似乎不再寒涼，班主任掌心的溫度透過(guò)便簽傳遞過(guò)來(lái)，那句暖心的指引，像一束星光精準(zhǔn)地落在我心里，驅(qū)散了積壓許久的自卑與迷茫。我忽然明白，成長(zhǎng)的旅途本就有暗夜，而那些藏在日常里的溫暖，便是照亮前路的光。她陪著我分析錯(cuò)題，耐心講解我始終困惑的知識(shí)點(diǎn)，直到夜色漸濃。臨走時(shí)，她拍了拍我的肩膀：“慢慢來(lái)，老師陪著你?！蓖x去的背影，再抬頭看夜空，那些細(xì)碎的星光仿佛愈發(fā)明亮，連心底的陰霾都被溫柔驅(qū)散。從那以后，我不再畏懼難題，遇到不懂的地方便主動(dòng)請(qǐng)教，試卷上的紅叉漸漸變少，信心也一點(diǎn)點(diǎn)找回。每當(dāng)我想要放棄時(shí)，總會(huì)想起那個(gè)夜晚，想起班主任的話語(yǔ)與掌心的溫度，想起那些在暗夜里閃耀的星光。原來(lái)成長(zhǎng)從不是孤軍奮戰(zhàn)，那些藏在日常里的善意與陪伴，總會(huì)在某個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻化作星光。那一刻的溫暖，不僅驅(qū)散了迷茫的陰霾，更成為我前行路上最堅(jiān)定的力量，指引著我勇敢奔赴屬于自己的光明。【詳解】本題考查命題作文。1、審題立意：題目中“星光”并非真實(shí)星光，而是比喻日常中的善意、陪伴、指引等溫暖力量；“那一刻”限定為具體而短暫的關(guān)鍵瞬間，而非漫長(zhǎng)過(guò)程；“溫暖了