第2課口的巨人行的高標——《說和做——記聞一多先生言行片段》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.梳理聞一多的“說”和“做”，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。2.精讀課文，理解細節(jié)描寫的作用，勾畫精彩語句，體味其含義和表達效果。3.構(gòu)建基本的精讀閱讀策略?！局攸c難點】1.梳理聞一多的“說”和“做”，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。（重點）2.精讀課文，理解細節(jié)描寫的作用，勾畫精彩語句，體味其含義和表達效果。（重點）3.構(gòu)建基本的精讀閱讀策略。（難點）【任務(wù)群】任務(wù)一：感念先生·梳音曉義識記常識任務(wù)二：通覽全篇·標題切入梳理思路任務(wù)三：比讀聯(lián)讀·探知人物形象特征任務(wù)四：精讀細節(jié)·學(xué)習(xí)人物崇高精神任務(wù)五：精讀品鑒·體味文章詩意語言任務(wù)六：拓展閱讀·感受愛國主義情感【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課歷史的星空，因為有眾多杰出的人物而更加光輝燦爛。學(xué)校網(wǎng)站擬開辟“群星璀璨”紀念館供學(xué)生瞻仰，讓學(xué)生感受杰出人物的高尚情操和人格魅力。請你結(jié)合《說和做——記聞一多先生言行片段》的閱讀，完成“學(xué)者戰(zhàn)士聞一多”板塊的布置。二、教學(xué)新課任務(wù)一：感念先生·梳音曉義識記常識1.請給下列加點字注音，然后大聲朗讀，積累這些字詞。梳頭（shū）抱歉（qiàn）秩序（zhì）深宵（xiāo）伴侶（lǚ）小楷（kǎi）碩果（shuò）卓越（zhuó）迭起（dié）澎湃（pài）大無畏（wèi）鍥而不舍（qiè）目不窺園（kuī）瀝盡心血（lì）心不在焉（yān）慷慨淋漓（kǎi）氣沖斗牛（dǒu）兀兀窮年（wù）群蟻排衙（yá）潛心貫注（qián）迥乎不同（jiǒnɡ）仰之彌高（mí）炯炯（jiǒnɡ）校補（jiào）2.請根據(jù)釋義寫出課文中相應(yīng)的詞語。（1）不停地雕刻。比喻有恒心，有毅力。（）（2）用心勞苦地一年到頭這樣做。（）（3）滴盡了心血，比喻付出了全部精力。（）（4）精力集中，用心專而深。（）（5）指精神高度集中，用心專一。（）（6）形容說話、寫文章意氣昂揚，言辭暢快。（）（7）形容氣勢之盛可以直沖云霄。（）預(yù)設(shè)：（1）鍥而不舍（2）兀兀窮年（3）瀝盡心血（4）潛心貫注（5）心會神凝（6）慷慨淋漓（7）氣沖斗牛3.本文選自《臧克家全集》，有改動。臧克家(1905-2004),山東諸城人，詩人。1932年開始發(fā)表新詩,以一首《老馬》成名，隨著《老馬》等詩的廣泛流傳,臧克家被譽為“”。代表作有詩集《》等。聞一多(1899-1946)，湖北浠水人，、學(xué)者、。代表作有詩集《》《死水》，學(xué)術(shù)著作《神話與詩》《》等。臧克家是聞一多先生的學(xué)生,聞一多很賞識臧克家,兩人書信往來甚密,相知甚深。聞一多先生遇難后,臧克家撰寫《》以示悼念。1980年2月又寫了這敘事散文,介紹了聞一多先生作為詩人、學(xué)者和革命家的光榮事跡。預(yù)設(shè)：農(nóng)民詩人烙印詩人民主戰(zhàn)士紅燭唐詩雜論我的先生聞一多任務(wù)二：通覽全篇·標題切入梳理思路1.常言說：看書先看皮，看報先看題。同學(xué)們觀察本文的標題,可以發(fā)現(xiàn)這篇文章的標題用了主標題加副標題的形式。這個組合式標題告訴了我們關(guān)于文章的哪些主要信息呢?預(yù)設(shè)：閱讀策略小結(jié)：盡可能挖掘標題提供的信息，可以使我們在閱讀之前對文章的內(nèi)容、寫法乃至主旨有一定了解。2.結(jié)合文章標題,我們知道文章寫了聞一多先生的“說”和“做”。請同學(xué)們?yōu)g覽文章,勾畫出那些直接點明先生“說”和“做”的特點的語句。預(yù)設(shè)：直接點明先生“說”和“做”的特點的語句：第1段：“人家說了再做，我是做了再說?！钡?段：“人家說了也不一定做,我是做了也不一定說?！钡?段：不聲不響，無聲無聞。第5段：他并沒有先“說”，但他“做”了，做出了卓越的成績。第6段：“做”了，他自己也沒有“說”。第7段：做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學(xué)者的方面。第8段：聞一多先生還有另外一個方面，作為革命家的方面。第9段：這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。第10段：作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說……后來，聲音越來越大……第12段：他“說”了，跟著的是“做”。……他“說”了就“做”。言論與行動完全一致……第20段：他,是口的巨人。他,是行的高標。3.借助這些提綱挈領(lǐng)的句子,你可以梳理出本文層次嗎？預(yù)設(shè)：作者從做學(xué)者和做民主戰(zhàn)士兩個角度，來寫聞先生的“說”和“做”。文章以聞一多先生自己的話開篇,先寫聞一多先生“作為學(xué)者的方面”,即“做了再說,做了不說”;再寫聞一多先生“作為革命家的方面”,即“‘說’了就‘做’”。最后高度贊揚聞一多先生是“口的巨人”“行的高標”。閱讀策略小結(jié)：把握關(guān)鍵語句或段落，可以快速梳理出文章行文脈絡(luò)和層次結(jié)構(gòu)。4.副標題中的“言行片段”提示我們，文章是選取了若干個說和做的片段來表現(xiàn)人物。請同學(xué)們再讀課文，梳理概括其言行片段，完成下面思維導(dǎo)圖。預(yù)設(shè)：5.課堂小結(jié)通過以上的提煉整合,我們可以梳理出本文的思路:文章以聞一多先生自己關(guān)于“說”和“做”的言論開篇,用先生編寫了三本書來表現(xiàn)他作為學(xué)者是“做了再說,做了不說”,并以7、8、9三個自然段過渡。第二部分用起稿政治傳單、在群眾大會上發(fā)表演說、參加游行示威等三個片段來表現(xiàn)先生作為革命家是“‘說’了就‘做’”。最后,以作者高度贊揚“口的巨人”“行的高標”收束全文。文中多處直接點明先生“說”和“做”的特點的語句，既呼應(yīng)標題,又前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)精致嚴謹。在梳理文本思路的過程中,我們以文章組合式標題為切入點,抓住文中與標題緊密相關(guān)、結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子,理清了文章的主要內(nèi)容。任務(wù)三：比讀聯(lián)讀·探知人物形象特征1.聞一多作為學(xué)者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”“迥乎不同”“一反既往”。那么彼此有無關(guān)聯(lián)？請同學(xué)們比較閱讀兩部分內(nèi)容，并聯(lián)讀下面資料鏈接進行探究。資料助讀1：子曰:“君子食無求飽,居無求安,敏于事而慎于言。”（《論語·學(xué)而》）譯文：孔子說：君子，吃食不要求飽足，居住不要求舒適，對工作勤勞敏捷，說話卻謹慎。賞析：此句體現(xiàn)了君子的修養(yǎng)原則，勸誡人們不要只貪圖自己安逸，而要有遠大的目標和崇高的追求，樹立正確的人生觀價值觀。資料助讀2：聞一多及其所處時代1930—1932年,聞一多在青島大學(xué)任教,繼續(xù)從1928年就開始的古代典籍研究。1932年秋—1937年,聞一多在清華大學(xué)任教。1937年7月,抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā),聞一多前往西南聯(lián)大任教。1943年,目睹國民黨政府的腐敗,聞一多憤然而起,積極投身反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7月15日,在云南大學(xué)舉行的李公樸追悼大會上,聞一多慷慨激昂地發(fā)表了最后一次演講,怒斥國民黨特務(wù)。散會后,在返家途中,先生突遭國民黨特務(wù)伏擊,身中十余彈,不幸遇難。資料助讀3：影視片段：聞一多《最后一次講演》預(yù)設(shè)：作為學(xué)者時期的聞一多“做了再說，做了不說”。他一心潛心學(xué)術(shù)，“想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史……給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”他刻苦鉆研,嚴謹治學(xué),他為救國救民誠樸踏實地做學(xué)問。聞一多先生正是以自己的實際行動去踐行中國傳統(tǒng)文人崇高的人格追求。作為民主戰(zhàn)士的聞一多“說了就做”。他流亡西南,親眼目睹政府腐敗、百姓生靈涂炭,他于是以筆為槍，啟迪世人,抨擊時政；他積極投身革命,吶喊助威。這些變化反映了聞一多對社會認識的變化，以及對不同道路的選擇。他不同時期的“說”和“做”相互貫通，不管作為學(xué)者的謹嚴勤懇，還是作為革命者的英勇無畏，都高度統(tǒng)一在愛國這個前提之下。因此,聞一多先生是卓越的學(xué)者,是大勇的志士,更是偉大的愛國者。閱讀策略小結(jié)：結(jié)合人物生平及其所處時代，比較聯(lián)讀，有助于理解人物的思想感情。三、課堂小結(jié)這節(jié)課,我們通過標題切入,結(jié)合文章的關(guān)鍵語句,梳理了文章思路。通過比讀文章前后部分內(nèi)容以及聯(lián)讀背景資料，理解了作為學(xué)者和革命家的聞一多先生的“說”和“做”同中有異、異中有同,感知了先生作為卓越的學(xué)者、大勇的志士、偉大的愛國者的形象特征。第二課時一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們通過標題切入,結(jié)合文章的關(guān)鍵語句,梳理了文章思路。通過比讀文章前后部分內(nèi)容以及聯(lián)讀背景資料，理解了作為學(xué)者和革命家的聞一多先生的“說”和“做”同中有異、異中有同,感知了先生作為卓越的學(xué)者、大勇的志士、偉大的愛國者的形象特征。這一節(jié)，我們將繼續(xù)研讀課文，精讀細節(jié)，學(xué)習(xí)人物崇高精神，精讀品鑒，體味文章詩意語言。二、教學(xué)新課任務(wù)四：精讀細節(jié)·學(xué)習(xí)人物崇高精神1.本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，請同學(xué)們再讀課文，圈畫文中的細節(jié)描寫，結(jié)合具體的例子，說說這種寫法的好處。預(yù)設(shè)：(1)他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲:“秩序不在我的范圍以內(nèi)。”飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”（第3段）——這些細節(jié)（加點語句）寫出了聞一多先生醉心學(xué)術(shù)、不拘小節(jié)，刻苦勤勉的精神。(2)一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。（第3段）——“一個又一個”“密密麻麻”等細節(jié)描寫,細致地表現(xiàn)出聞一多先生為探索救國救民真理所付出的艱辛努力?！叭合伵叛谩眲t對“密密麻麻”進行了補充,寫出本子上的小楷不僅密集，而且整齊,生動形象地展現(xiàn)出聞一多先生研究學(xué)問的一絲不茍的嚴謹態(tài)度。(3)在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說:“你們站出來!你們站出來!”（第15段）——“大罵特務(wù)”“慷慨淋漓”“指著這群敗類”等細節(jié)，表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然；“你們站出來”的語言細節(jié)，表現(xiàn)了他大無畏的革命精神。(4)在他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。（第18段）——“昂首挺胸”“長須飄飄”等神態(tài)細節(jié)，形象地描繪了聞一多從容的姿態(tài)，突出了他大無畏的革命精神。閱讀策略小結(jié)：細品細節(jié)描寫，能更深入地認識人物形象。任務(wù)五：精讀品鑒·體味文章詩意語言1.聞一多先生是著名詩人,本文的作者臧克家也是一位詩人。臧克家用詩意的語言表達了對亦師亦友的聞一多先生的高度贊揚,讀來情真意切,意蘊豐贍。下列語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受與思考，試揣摩并體會其表達效果。語句一:仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。預(yù)設(shè)：運用對句,句式工整；且多用短句，句意明晰,節(jié)奏明快，讀來音韻鏗鏘。“仰之彌高”“鉆之彌堅”,是顏回稱贊老師孔子的話,意思是顏回認為孔子的學(xué)問及道德,越仰望越覺得高不可攀,越鉆研越覺得堅不可及。這里借來表達對聞一多鉆研精神的贊美,也蘊含著臧克家作為弟子對老師聞一多的景仰。化用典故,使文章表意含蓄、富于感情。語句二:深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。預(yù)設(shè)：“它”指深宵燈火。深夜只有燈火相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在燈光的照耀下，全力進行學(xué)術(shù)研究，成績斐然?！捌琢怂谋凇背鲎月勔欢嗟脑姟鹅o夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。“漂白了四壁”意在表現(xiàn)聞一多深夜從事學(xué)術(shù)研究的那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。語句三:他，是口的巨人。他，是行的高標。預(yù)設(shè)：“巨人”指身材遠遠高大于普通人的人，此處用來評價聞一多先生“說”的境界——遠勝于普通人。作為學(xué)者，他專注于古代典籍研究,潛心探尋救國救民之路,是“做了再說,做了不說”;作為革命家,他以筆為槍喚醒國民,反對獨裁,在群眾大會上痛斥特務(wù),該“說”時絕不沉默?！案邩恕币鉃樽罡邩藴?此處用來評價聞一多先生在行動方面堪為楷模，可供世人參照模仿。作為學(xué)者,他為了“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”,刻苦鉆研唐詩和《楚辭》《周易(詩經(jīng)》等;作為革命家,他更是親筆起草傳單,親身參加游行,“明知兇多吉少”,仍在群眾大會上大罵特務(wù)。聞一多先生“做”得果決堅定,“做”得執(zhí)著勇敢。這句對句對于聞一多先生的“說”和“做”進行了高度提煉,體現(xiàn)出作者對聞一多先生的高度評價和熱情贊揚,是一個飽含情感、響亮有力的富于詩意的議論式收尾。2.本文的詩意語言也體現(xiàn)在四字短語的運用，請舉一例，簡要分析其表達效果。預(yù)設(shè)：語句:他從唐詩下手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。分析：連用四字詞語,結(jié)構(gòu)整齊,讀起來朗朗上口,有節(jié)奏感。這四個詞語直接表現(xiàn)了聞一多先生鉆研學(xué)問的廢寢忘食、刻苦艱辛。3.本文的詩意語言還體現(xiàn)在精練含蓄。比如一個“說”字，本身很普通，作者卻賦予多種含義。請聯(lián)系上下文,思考這一組不同語句中的“說"的表達效果。①人家說了再做,我是做了再說。②“做”了,他自己也沒有“說”。③現(xiàn)在,他“說”了就“做”。預(yù)設(shè)