唱游《什么樂器在唱歌》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年冀少版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊學(xué)情分析一年級下冊學(xué)生年齡較小，注意力持續(xù)時間短（約15-20分鐘），以具象思維為主，對聲音、律動、游戲類活動充滿興趣。經(jīng)過半學(xué)期音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生已能初步跟隨音樂做簡單律動，辨別聲音的高低、強(qiáng)弱，認(rèn)識鋼琴、鼓等常見樂器，但對嗩吶、喇叭等民族樂器接觸較少，缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。學(xué)生樂于參與師生互動、小組合作，敢于大膽模仿和表達(dá)，但音樂表現(xiàn)力、節(jié)奏把控能力較弱，需要教師通過趣味化、具象化的教學(xué)手段引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)音樂感知與參與能力。教材分析《什么樂器在唱歌》是冀少版（新教材）一年級下冊第六單元《樂器之歌》中的唱游課，屬于“表現(xiàn)”領(lǐng)域內(nèi)容。歌曲旋律簡潔明快、節(jié)奏規(guī)整，充滿童趣，歌詞以問答形式呈現(xiàn)，生動描繪了不同樂器的聲音特點(diǎn)，易于學(xué)生學(xué)唱和記憶。教材配套了樂器圖片、簡易節(jié)奏譜，旨在通過唱游、聆聽、模仿等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識嗩吶、喇叭、笛子、揚(yáng)琴等樂器，辨別其音色，感受民族樂器的魅力。同時，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力和參與意識，鼓勵學(xué)生通過肢體律動、樂器模仿等方式表達(dá)對音樂的理解，為后續(xù)音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知感受歌曲明快活潑的情緒，辨別嗩吶、喇叭、笛子、揚(yáng)琴的音色特點(diǎn)，能初步結(jié)合樂器音色理解歌曲內(nèi)容，建立對民族樂器的審美認(rèn)知。藝術(shù)表現(xiàn)能跟隨音樂完整、有感情地演唱歌曲，準(zhǔn)確把握問答式的演唱節(jié)奏；能通過肢體律動、聲音模仿等方式表現(xiàn)不同樂器的聲音，嘗試參與小組唱游活動。文化理解認(rèn)識嗩吶、喇叭等民族樂器，了解其基本外形和發(fā)聲特點(diǎn)，感受民族音樂的趣味性，萌發(fā)對民族音樂的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會演唱歌曲《什么樂器在唱歌》，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和情緒；認(rèn)識嗩吶、喇叭、笛子、揚(yáng)琴，能初步辨別其音色。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確演唱歌曲中的問答句，做到句尾銜接自然；結(jié)合音色特點(diǎn)，用生動的肢體動作和聲音模仿表現(xiàn)不同樂器，體現(xiàn)歌曲的童趣。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：“小朋友們，今天音樂課堂上來了幾位神秘的‘小客人’，它們會發(fā)出好聽的聲音，我們一起來猜猜它們是誰好不好？”教師播放嗩吶、喇叭、笛子、揚(yáng)琴的獨(dú)奏音頻片段，每播放一段，提問：“這個聲音是誰發(fā)出來的呀？它聽起來是什么感覺的？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，用簡單的詞語（如響亮、輕柔、尖尖的）描述聲音特點(diǎn)。教師出示四種樂器的圖片，逐一介紹樂器名稱和基本外形：“這幾位小客人分別是嗩吶、喇叭、笛子和揚(yáng)琴。嗩吶和喇叭長得有點(diǎn)像，都有長長的‘身子’，吹出來的聲音很響亮；笛子細(xì)細(xì)長長的，聲音尖尖的；揚(yáng)琴有很多琴弦，用小錘子敲一敲就會發(fā)出好聽的聲音。”同時，教師簡單演示樂器的發(fā)聲方式（如模仿吹嗩吶、敲揚(yáng)琴的動作），幫助學(xué)生建立具象認(rèn)知。師：“這些樂器朋友帶來了一首好聽的歌曲，歌曲里藏著它們的名字，我們一起來聽聽歌曲里唱到了哪些樂器，它們在唱什么歌？”板書課題《什么樂器在唱歌》，自然導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：通過“神秘客人”情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合音頻聆聽、圖片展示和動作模仿，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺和動覺，快速吸引學(xué)生注意力，初步感知樂器音色，為歌曲學(xué)習(xí)做好鋪墊，契合一年級學(xué)生具象思維的特點(diǎn)。聆聽學(xué)唱，突破難點(diǎn)初聽歌曲：教師播放歌曲音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂輕輕拍手，感受歌曲的節(jié)奏和情緒。提問：“歌曲的情緒是怎樣的呀？我們聽到了哪些樂器的名字？”學(xué)生回答后，教師在黑板上圈出歌詞中的樂器名稱，對應(yīng)圖片加深記憶。再聽歌曲：教師播放歌曲伴奏，逐句范唱，強(qiáng)調(diào)歌曲的問答式結(jié)構(gòu)。師：“小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？歌曲里有問有答，老師唱問句，你們來唱答句，我們試試好不好？”教師范唱問句“什么樂器在唱歌？”，引導(dǎo)學(xué)生模仿唱答句“嗩吶嗩吶在唱歌”，逐句練習(xí)，糾正音準(zhǔn)和節(jié)奏。對于節(jié)奏難點(diǎn)句，教師用拍手打節(jié)奏的方式輔助：“我們一起用拍手來幫幫它們，‘嗩-吶-嗩-吶-在-唱-歌’，跟著老師拍一拍?！狈侄螌W(xué)唱：將歌曲分為兩段，第一段圍繞嗩吶、喇叭，第二段圍繞笛子、揚(yáng)琴。每段學(xué)唱前，再次播放對應(yīng)樂器的音頻，讓學(xué)生感受音色與歌詞的契合度。師：“嗩吶吹起來‘嘀嘀嗒’，我們唱的時候聲音要響亮一點(diǎn)，像嗩吶一樣有精神。”引導(dǎo)學(xué)生帶著音色感知演唱，避免唱得平淡。完整演唱：教師播放伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，提醒學(xué)生注意問答句的銜接，保持歌曲明快的情緒。鼓勵學(xué)生在唱到對應(yīng)樂器時，輕輕做出該樂器的發(fā)聲動作，增強(qiáng)演唱的趣味性。設(shè)計(jì)意圖：遵循“聆聽—模仿—分段—完整”的學(xué)唱邏輯，結(jié)合節(jié)奏練習(xí)、音色感知，逐步突破問答句演唱、情緒把控等難點(diǎn)，同時通過動作輔助，讓演唱更具表現(xiàn)力，符合一年級學(xué)生好動的特點(diǎn)?；芋w驗(yàn)，深化表現(xiàn)音色配對游戲：教師準(zhǔn)備四種樂器的圖片和對應(yīng)的音頻，邀請學(xué)生上臺，播放一段音頻，讓學(xué)生找出對應(yīng)的樂器圖片，并說說理由。師：“你為什么覺得這是嗩吶的聲音呀？它和喇叭的聲音有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致辨別音色，鞏固對樂器音色的認(rèn)知。唱游創(chuàng)編：將學(xué)生分為四組，每組對應(yīng)一種樂器，發(fā)放簡單的道具（如用吸管模仿笛子、用硬紙板模仿?lián)P琴）。師：“每組小朋友都是一種樂器小衛(wèi)士，我們一邊唱歌，一邊用動作和聲音模仿自己的樂器，唱到自己樂器的時候，就站起來表演，好不好？”教師播放歌曲，引導(dǎo)各組學(xué)生創(chuàng)編動作：嗩吶組雙手做吹的動作，聲音響亮；笛子組雙手橫握做吹的動作，聲音尖尖；揚(yáng)琴組雙手做敲打的動作，節(jié)奏輕柔。師生互動表演：教師扮演“提問者”，唱問句，學(xué)生分組唱答句，同時配合創(chuàng)編的動作。師：“什么樂器在唱歌？”嗩吶組站起來唱“嗩吶嗩吶在唱歌”并做動作，依次輪換，讓每位學(xué)生都參與其中。表演過程中，教師及時鼓勵學(xué)生：“嗩吶組的小朋友動作真標(biāo)準(zhǔn)，聲音也像嗩吶一樣響亮！”設(shè)計(jì)意圖：通過游戲、創(chuàng)編、分組表演等互動形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，深化對歌曲和樂器的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和音樂表現(xiàn)力，營造輕松自然的課堂氛圍。拓展延伸，滲透文化教師播放一段包含嗩吶、喇叭的民間樂曲片段，提問：“小朋友們，這段音樂聽起來是不是很熱鬧？在我們的生活中，什么時候會聽到嗩吶和喇叭的聲音呀？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答（如婚禮、廟會），教師補(bǔ)充：“嗩吶和喇叭是我們中國的傳統(tǒng)民族樂器，經(jīng)常在熱鬧的場合演奏，給人們帶來快樂?！焙唵谓榻B樂器的起源：“嗩吶最早是從國外傳到中國的，后來慢慢變成了我們中國特色的樂器；笛子在中國有很久很久的歷史了，古人也很喜歡吹笛子呢?！苯Y(jié)合圖片，讓學(xué)生感受民族樂器的文化底蘊(yùn)，萌發(fā)自豪感。鼓勵學(xué)生課后和家長一起尋找更多民族樂器的聲音，下次課堂分享給大家。設(shè)計(jì)意圖：將音樂學(xué)習(xí)與生活、文化結(jié)合，拓寬學(xué)生的音樂視野，讓學(xué)生在了解樂器文化的過程中，加深對民族音樂的喜愛，落實(shí)文化理解核心素