小學(xué)數(shù)學(xué)《東西南北》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景與理念《東西南北》是小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”單元的起始內(nèi)容，承載著幫助學(xué)生建立空間方向感、發(fā)展空間觀念的重要使命。低年級學(xué)生對方向的認(rèn)知多源于生活經(jīng)驗（如“前后左右”），但對“東南西北”這類抽象方位概念缺乏系統(tǒng)建構(gòu)。本課以“生活情境為依托、實踐活動為載體”，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，通過直觀體驗、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深化生活應(yīng)用能力。二、教學(xué)目標(biāo)確立（一）知識與技能目標(biāo)1.結(jié)合生活經(jīng)驗，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能在給定場景中辨別并描述物體的方位。2.初步掌握用“東、南、西、北”描述物體相對位置的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)“東北、東南”等方向奠定基礎(chǔ)。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過觀察、操作、游戲等活動，經(jīng)歷方向概念的形成過程，培養(yǎng)空間感知與推理能力。2.在小組合作中學(xué)會交流方位判斷的思路，提升語言表達與問題解決能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受方位知識在導(dǎo)航、規(guī)劃路線等實際場景中的應(yīng)用價值。2.激發(fā)探索自然現(xiàn)象（如太陽、北極星與方向的關(guān)聯(lián)）的興趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點剖析（一）教學(xué)重點建立東、南、西、北的方向概念，能在具體情境中準(zhǔn)確辨別并表述物體的方位。（二）教學(xué)難點突破“相對性”認(rèn)知誤區(qū)（如“東”的方向固定，但觀察點變化時物體的方位描述需調(diào)整），在非典型環(huán)境（如室內(nèi)、陰天）中靈活判斷方向。四、教學(xué)策略與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法采用情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)“校園探險”“家庭方向圖”等生活情境）、活動探究法（組織“方向?qū)殹薄靶〗M辨方向”等實踐活動）、直觀演示法（借助太陽軌跡圖、指南針模型等教具），輔以兒歌記憶、游戲競賽，調(diào)動多感官參與學(xué)習(xí)。（二）教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：指南針模型、太陽東升西落動態(tài)圖、校園平面圖（標(biāo)注標(biāo)志性建筑）。2.學(xué)具：學(xué)生自制方向卡（東、南、西、北）、家庭方向調(diào)查單。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入：從生活困惑到數(shù)學(xué)問題（播放動畫：小熊迷路，向小朋友求助“哪邊是東？怎么回家？”）師：小熊在森林里迷路了，它需要借助“東、南、西、北”找到回家的路。生活中，我們也會遇到類似的問題——比如“學(xué)校在我家的哪個方向？”“去圖書館該往哪走？”今天，我們就一起探索“東西南北”的秘密！（二）新知建構(gòu)：從直觀體驗到概念內(nèi)化1.借助自然現(xiàn)象，初識方向太陽的啟示：展示“太陽東升西落”動態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶：“早晨上學(xué)時，太陽在哪個方向？傍晚放學(xué)時呢？”結(jié)合生活經(jīng)驗，明確“太陽升起的方向是東，落下的方向是西”。北極星的指引：（播放夜晚星空圖）提問：“夜晚迷路時，哪顆星星能幫我們找北？”結(jié)合科普視頻，認(rèn)識“北極星所在的方向是北”。方向的相對性：引導(dǎo)學(xué)生思考：“東和西、南和北有什么關(guān)系？”（如“東的對面是西，南的對面是北”），通過“面對面站立，判斷對方的前后對應(yīng)什么方向”的小活動，體會方向的相對固定性。2.教室中的方向探索小組活動：“給教室貼方向”。每組領(lǐng)取方向卡，結(jié)合“太陽東升”的經(jīng)驗，先確定教室的“東”面（如窗戶朝東），再依次貼出西、南、北的標(biāo)志。個體實踐：“我說你指”。教師指令：“指向東！看看東墻面有什么？”“你的北面坐著誰？”學(xué)生在操作中鞏固方向與物體的對應(yīng)關(guān)系。（三）鞏固拓展：從課堂練習(xí)到生活應(yīng)用1.闖關(guān)游戲：方向小能手第一關(guān)：辨方向（課件出示不同場景：操場、公園、街道），學(xué)生快速說出“紅旗在（）面”“大門朝（）開”。第二關(guān)：找位置（校園平面圖），根據(jù)提示“教學(xué)樓在操場的北面，圖書館在教學(xué)樓的東面”，在圖中標(biāo)出圖書館的位置。第三關(guān)：校園尋寶（實地活動）：教師提前在校園不同方向（如“北花壇的石頭下”“東走廊的窗臺上”）藏好任務(wù)卡，學(xué)生分組根據(jù)方向提示尋找，完成卡上的數(shù)學(xué)題（如“畫出你找到的寶物所在方向的標(biāo)志性建筑”）。2.生活延伸：家庭方向調(diào)查發(fā)放“家庭方向單”，要求學(xué)生回家后：觀察“我家的東面有什么（如陽臺、鄰居家），西面、南面、北面呢？”和家長玩“方向指令”游戲（如“爸爸站在南面，媽媽站在北面，我來發(fā)指令：‘向右轉(zhuǎn)，現(xiàn)在你面朝哪個方向？’”）。（四）課堂小結(jié)：從收獲分享到思維提升組織學(xué)生用“今天我學(xué)會了……我發(fā)現(xiàn)……我還想知道……”的句式分享：生1：“我學(xué)會了用太陽找東、西，北極星找北，南和北相對！”生2：“我發(fā)現(xiàn)教室的東面是窗戶，西面是黑板報，以后找方向更清楚了！”生3：“我還想知道，陰天沒有太陽時，怎么快速找方向？”（教師順勢引出“指南針”的拓展，為下節(jié)課鋪墊）六、板書設(shè)計東西南北（太陽圖標(biāo)）→東←（樹影圖標(biāo)）西（北極星圖標(biāo)）↑北↓（指南針圖標(biāo)）南（下方附學(xué)生作品：教室方向示意圖）七、教學(xué)反思前瞻本課通過生活情境與實踐活動，將抽象的方向概念轉(zhuǎn)化為直觀體驗，但需關(guān)注兩點：一是部分學(xué)生可能因觀察點模糊（