一、學(xué)期工作總結(jié)（一）班級(jí)管理：以規(guī)范為基，促自主成長(zhǎng)本學(xué)期圍繞“行為養(yǎng)成+職業(yè)素養(yǎng)啟蒙”的管理目標(biāo)，從制度執(zhí)行、日常規(guī)范到班干部隊(duì)伍建設(shè)，逐步構(gòu)建班級(jí)自主管理生態(tài)。結(jié)合中職生特點(diǎn)，修訂《班級(jí)日常行為規(guī)范細(xì)則》，將課堂紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)安全、儀容儀表等要求細(xì)化為可量化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過“每日班務(wù)公示+每周總結(jié)反饋”機(jī)制，讓學(xué)生清晰知曉行為邊界。同時(shí)，注重班干部“選、育、用”一體化培養(yǎng)，通過“崗位競(jìng)聘+定期培訓(xùn)+實(shí)踐督導(dǎo)”模式，選拔出10名責(zé)任心強(qiáng)、執(zhí)行力佳的學(xué)生干部，在早讀組織、值日管理、活動(dòng)策劃中發(fā)揮核心作用，班級(jí)事務(wù)從“班主任推動(dòng)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生自主運(yùn)轉(zhuǎn)”，遲到率從學(xué)期初的12%降至期末的3%，實(shí)訓(xùn)課堂違規(guī)操作事件零發(fā)生。（二）思想引導(dǎo)：以德育人，錨定職業(yè)航向德育工作緊扣“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)定位，開展“職業(yè)素養(yǎng)月”系列活動(dòng)：通過“企業(yè)匠人進(jìn)課堂”邀請(qǐng)合作企業(yè)技師分享職場(chǎng)故事，組織“我的職業(yè)夢(mèng)”主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃三年成長(zhǎng)路徑，依托校園技能節(jié)開展“工匠精神”主題征文，讓德育從說教轉(zhuǎn)向體驗(yàn)式浸潤(rùn)。針對(duì)中職生心理特點(diǎn)，建立“一生一檔案”心理跟蹤機(jī)制，重點(diǎn)關(guān)注5名學(xué)業(yè)焦慮、人際敏感的學(xué)生，聯(lián)合學(xué)校心理室開展“職業(yè)壓力應(yīng)對(duì)”團(tuán)體輔導(dǎo)，通過“技能小目標(biāo)打卡”“同伴互助小組”等方式，幫助學(xué)生緩解焦慮、重建自信，其中3名學(xué)生在期末技能考核中成績(jī)提升顯著。（三）教學(xué)協(xié)同：以學(xué)為要，夯實(shí)技能根基立足中職教學(xué)特點(diǎn)，主動(dòng)對(duì)接各科任教師，建立“課堂反饋-課后跟進(jìn)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制。針對(duì)實(shí)訓(xùn)課紀(jì)律松散問題，與專業(yè)課教師共同設(shè)計(jì)“工位責(zé)任制”，將課堂表現(xiàn)、操作規(guī)范與期末實(shí)訓(xùn)考核掛鉤；針對(duì)文化課基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)狀，牽頭成立“數(shù)學(xué)互助組”“英語晨讀社”，利用晚自習(xí)前20分鐘開展分層輔導(dǎo)，班級(jí)文化課及格率提升15%，專業(yè)課技能達(dá)標(biāo)率達(dá)92%。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)資格證備考需求，邀請(qǐng)考證輔導(dǎo)教師開展3場(chǎng)專題講座，梳理考點(diǎn)、模擬實(shí)操，班級(jí)首次考證通過率較去年同期提高8個(gè)百分點(diǎn)。（四）家校校企：以溝通為橋，凝聚育人合力建立“分層溝通+重點(diǎn)跟蹤”家校聯(lián)系機(jī)制：對(duì)自律性強(qiáng)的學(xué)生，通過“成長(zhǎng)周報(bào)”向家長(zhǎng)反饋進(jìn)步亮點(diǎn)；對(duì)行為偏常學(xué)生，每月至少1次電話溝通，聯(lián)合家長(zhǎng)制定“家庭-學(xué)?！彪p監(jiān)督計(jì)劃。本學(xué)期共組織家長(zhǎng)會(huì)2次、家訪12人次，成功轉(zhuǎn)化2名沉迷游戲的學(xué)生。同時(shí)，主動(dòng)走訪3家合作企業(yè)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)，收集“職場(chǎng)禮儀”“崗位安全”等企業(yè)需求，將反饋融入班級(jí)管理，使學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范更貼合企業(yè)要求。（五）反思與不足班級(jí)管理仍存在“重規(guī)范、輕個(gè)性”的傾向，對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)生的支持不足；個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化效果滯后，3名厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力未得到根本激發(fā)；家校溝通停留在“問題反饋”層面，缺乏“成長(zhǎng)賦能”的深度互動(dòng)；班級(jí)文化建設(shè)偏于形式，未形成獨(dú)特的職業(yè)班級(jí)精神標(biāo)識(shí)。二、新學(xué)期工作計(jì)劃（一）班級(jí)文化升級(jí)：打造“職業(yè)+個(gè)性”成長(zhǎng)共同體以“專業(yè)特色+職業(yè)愿景”為核心，重構(gòu)班級(jí)文化體系：在教室打造“職業(yè)成長(zhǎng)墻”，展示學(xué)生技能作品、職業(yè)目標(biāo)卡；每月開展“專業(yè)明星”評(píng)選，表彰技能突出、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)異的學(xué)生；針對(duì)藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)類特長(zhǎng)學(xué)生，成立“創(chuàng)意工作室”“創(chuàng)業(yè)種子營(yíng)”，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐，讓班級(jí)文化既規(guī)范職業(yè)行為，又滋養(yǎng)個(gè)性發(fā)展。（二）分層德育與心理支持：精準(zhǔn)破解成長(zhǎng)難題建立“三維德育模型”：針對(duì)“升學(xué)型”學(xué)生，開展“高職備考加油站”，邀請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)分享備考經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合教師制定文化課培優(yōu)計(jì)劃；針對(duì)“就業(yè)型”學(xué)生，開展“職場(chǎng)通關(guān)賽”，模擬面試、崗位實(shí)操等場(chǎng)景提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；針對(duì)“困惑型”學(xué)生，啟動(dòng)“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，為每名學(xué)生匹配校內(nèi)教師或企業(yè)師傅作為導(dǎo)師，每周開展1次個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，聯(lián)合心理室開發(fā)“中職生職業(yè)心理微課”，每月1期，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)職場(chǎng)適應(yīng)、人際沖突等問題。（三）學(xué)風(fēng)與技能提升：構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)賽”一體化體系深化“課堂-實(shí)訓(xùn)-競(jìng)賽”聯(lián)動(dòng)：文化課推行“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，將數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用文寫作與專業(yè)需求結(jié)合；專業(yè)課開展“工位師徒制”，由技能標(biāo)兵帶徒，每周進(jìn)行“技能小擂臺(tái)”比拼；對(duì)接省級(jí)技能大賽，組建3支競(jìng)賽梯隊(duì)，邀請(qǐng)企業(yè)技師、高校教師擔(dān)任教練，每周開展2次專項(xiàng)集訓(xùn)，力爭(zhēng)在省賽中實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)項(xiàng)突破。同時(shí)，優(yōu)化“考證輔導(dǎo)”模式，根據(jù)考證大綱編制《技能通關(guān)手冊(cè)》，實(shí)行“每日一考點(diǎn)、每周一模擬”，確保考證通過率提升至95%以上。（四）家校社協(xié)同：從“問題溝通”到“成長(zhǎng)共育”升級(jí)家校溝通機(jī)制：建立“班級(jí)成長(zhǎng)云平臺(tái)”，實(shí)時(shí)推送學(xué)生課堂表現(xiàn)、技能作品、活動(dòng)視頻；每學(xué)期舉辦“家長(zhǎng)職業(yè)體驗(yàn)日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)企業(yè)、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，直觀感受學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境；針對(duì)特殊家庭學(xué)生，聯(lián)合社區(qū)、企業(yè)開展“愛心助學(xué)”，提供實(shí)習(xí)崗位、心理幫扶等資源。同時(shí)，深化校企合作，與2家企業(yè)共建“職業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地”，每月開展1次“企業(yè)開放日”，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)職場(chǎng)。（五）自我提升：做“懂職業(yè)、會(huì)管理、善育人”的班主任制定“三維提升計(jì)劃”：專業(yè)維度，每學(xué)期研讀1本職業(yè)教育管理專著，參加2次校企聯(lián)合教研；技能維度，學(xué)習(xí)“班級(jí)管理數(shù)字化工具”，用問卷星、班級(jí)優(yōu)化大師提升管理效率；育人維度，考取“職業(yè)