一、命題整體特點(diǎn)2023年初中語(yǔ)文期末考試緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，以“語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承”為核心素養(yǎng)導(dǎo)向，題型兼顧“基礎(chǔ)積累”與“能力遷移”：既考查課本經(jīng)典知識(shí)（如文言字詞、名著情節(jié)），又延伸至生活實(shí)踐（如綜合性學(xué)習(xí)、寫作情境），引導(dǎo)學(xué)生從“知識(shí)記憶”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)運(yùn)用”。二、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（真題+解析）（一）字詞積累與辨析真題示例：下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.修葺（qì）狡黠（xié）忍俊不禁（jīn）B.瀕臨（bīn）狹隘（ài）咄咄逼人（duō）C.粗獷（kuàng）襤褸（lǚ）戛然而止（jiá）D.熾熱（zhì）追溯（sù）拈輕怕重（niān）解析：需結(jié)合字義、詞性、常見誤讀判斷：A項(xiàng)“狡黠”的“黠”讀“xiá”（易與“詰xié”混淆，需強(qiáng)化“狡猾”的詞義聯(lián)想）；C項(xiàng)“粗獷”的“獷”讀“guǎng”（易誤讀為“kuàng”，可對(duì)比“曠（kuàng）野”的發(fā)音）；D項(xiàng)“熾熱”的“熾”讀“chì”（易與“炙（zhì）烤”混淆，需結(jié)合“熱烈”的詞義區(qū)分）。答案為B。（二）病句辨析與修改真題示例：下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)開展“書香校園”活動(dòng)，使同學(xué)們的閱讀興趣大幅提高。B.能否規(guī)范地書寫漢字，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生漢字書寫的基本要求。C.紀(jì)錄片《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》以生動(dòng)的語(yǔ)言講述文物背后的故事，讓觀眾領(lǐng)略到中華文化的魅力。D.為了防止溺水事件不再發(fā)生，學(xué)校采取了一系列有效的防范措施。解析：結(jié)合病句類型（成分殘缺、兩面對(duì)一面、否定不當(dāng)）分析：A項(xiàng)“通過(guò)……使……”導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺，刪去“通過(guò)”或“使”；B項(xiàng)“能否”（兩面）與“基本要求”（一面）搭配不當(dāng)，刪去“能否”；D項(xiàng)“防止……不再發(fā)生”否定不當(dāng)，刪去“不”。答案為C。（三）名著閱讀與理解真題示例：《西游記》中，孫悟空曾三次離開取經(jīng)團(tuán)隊(duì)。請(qǐng)任選一次，簡(jiǎn)述其離開的原因及后續(xù)回歸的情節(jié)。解析：需緊扣“原因+過(guò)程+結(jié)果”的邏輯作答：第一次：剛拜師時(shí)，悟空打死六個(gè)強(qiáng)盜，唐僧責(zé)怪他“殺生”，悟空不滿離去（原因）。后經(jīng)龍王勸說(shuō)，悟空意識(shí)到取經(jīng)使命，返回保護(hù)唐僧（回歸）。第二次：三打白骨精時(shí)，唐僧誤解悟空“濫殺無(wú)辜”，寫下貶書趕走他（原因）。悟空無(wú)奈離去，后因唐僧被黃袍怪變成老虎，八戒用“激將法”請(qǐng)回悟空（回歸）。第三次：真假美猴王事件中，悟空因被誤解，又遭六耳獼猴假扮，為證清白離開（原因）。最終在如來(lái)佛祖處辨明真假，悟空回歸（回歸）。答題要點(diǎn)：需明確“矛盾點(diǎn)”（如師徒誤會(huì)、悟空性格），結(jié)合“關(guān)鍵人物”（龍王、八戒、如來(lái)）梳理情節(jié)。三、現(xiàn)代文閱讀理解（真題+解析）（一）記敘文閱讀：《老槐樹下的時(shí)光》（節(jié)選）真題示例：結(jié)合全文，分析文中“老槐樹”的象征意義。解析：從“物象特征、人物情感、主題關(guān)聯(lián)”三方面分析：1.歲月與記憶的載體：老槐樹見證主人公童年（掏鳥窩）、少年（奶奶納鞋底）的成長(zhǎng)，象征“時(shí)光沉淀”與“故鄉(xiāng)記憶”；2.親情與溫暖的象征：奶奶在樹下勞作、家人圍坐的場(chǎng)景，讓老槐樹成為“親情紐帶”，象征“家庭溫暖”與“鄉(xiāng)土眷戀”；3.生命與傳承的隱喻：老槐樹“枝繁葉茂”又“默默佇立”，既代表“生命堅(jiān)韌”，也暗示“鄉(xiāng)土文化、家族精神的傳承”。答題技巧：結(jié)合文本細(xì)節(jié)（環(huán)境、人物活動(dòng)），將物象特征與情感、主題關(guān)聯(lián)，避免空洞解讀。（二）說(shuō)明文閱讀：《“元宇宙”離我們有多遠(yuǎn)？》真題示例：文章第③段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？解析：結(jié)合說(shuō)明方法的“判斷+作用”邏輯：舉例子：列舉“虛擬演唱會(huì)”“數(shù)字藏品交易”，具體說(shuō)明元宇宙的“娛樂(lè)、商業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景”；列數(shù)字：（若文中有“2025年市場(chǎng)規(guī)模達(dá)千億”）用數(shù)據(jù)說(shuō)明元宇宙的“發(fā)展?jié)摿Α?，增?qiáng)說(shuō)服力；作比較：（若將元宇宙與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)比）突出“沉浸式交互”的特點(diǎn)，讓抽象概念更易懂。作用總結(jié)：通過(guò)多種說(shuō)明方法，清晰闡釋元宇宙的應(yīng)用現(xiàn)狀與趨勢(shì)，使讀者易理解。四、文言文閱讀理解（真題+解析）真題示例：閱讀《論語(yǔ)·十二章》選段，完成題目。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚┳釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”（《雍也》）（1）解釋加點(diǎn)字：“罔”的意思是______；“樂(lè)”的意思是______。（2）請(qǐng)任選一句，談?wù)勀愕睦斫馀c啟示。解析：（1）文言實(shí)詞積累：“罔”：迷惑，感到迷茫而無(wú)所適從（結(jié)合“只學(xué)不思”的后果）；“樂(lè)”：以……為快樂(lè)（意動(dòng)用法，區(qū)別于“快樂(lè)”的本義）。（2）句子理解與遷移：選“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”：強(qiáng)調(diào)“學(xué)思結(jié)合”——只學(xué)不思會(huì)迷茫，只思不學(xué)易疑惑。啟示：學(xué)習(xí)需“刷題積累方法+反思題型規(guī)律”，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。選“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”：強(qiáng)調(diào)“興趣遞進(jìn)”——知道學(xué)習(xí)的人＜喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人＜以學(xué)為樂(lè)的人。啟示：培養(yǎng)學(xué)科興趣，如讀科普小說(shuō)愛(ài)上物理。五、寫作表達(dá)（真題+解析）真題示例：請(qǐng)以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題，寫一篇記敘文。要求：①結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，寫出真情實(shí)感；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名。解析：（一）審題要點(diǎn)“那一刻”：時(shí)間瞬間性，聚焦一個(gè)場(chǎng)景（如父母的白發(fā)、獨(dú)自解決難題），避免“一段時(shí)期”；“長(zhǎng)大了”：心理/認(rèn)知蛻變，體現(xiàn)“幼稚→成熟”“依賴→獨(dú)立”“自私→擔(dān)當(dāng)”的轉(zhuǎn)變。（二）立意方向親情類：如“看到母親深夜加班的背影，我懂得了責(zé)任與體諒”；成長(zhǎng)類：如“獨(dú)自參加研學(xué)，克服恐懼完成挑戰(zhàn)，我學(xué)會(huì)了勇敢”；社會(huì)類：如“在社區(qū)志愿活動(dòng)中，幫助老人的瞬間，我理解了奉獻(xiàn)的意義”。（三）選材建議避開“考試考砸后努力學(xué)習(xí)”的老套情節(jié)，選擇獨(dú)特生活細(xì)節(jié)：如幫爺爺修理舊收音機(jī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他珍藏的老照片，理解了他的鄉(xiāng)愁；或在雨中為陌生人撐傘，體會(huì)善意的力量。（四）范文片段示例（開頭）暮色像一塊藍(lán)灰色的絨布，輕輕蓋在老巷的屋頂上。我蹲在門檻邊，數(shù)著奶奶納鞋底的針腳，卻不知“長(zhǎng)大”的種子，正悄悄在心底發(fā)芽。（轉(zhuǎn)折）直到那個(gè)暴雨的黃昏，我攥著濕透的試卷，躲在老槐樹下哭。奶奶沒(méi)罵我，只是把我拉到暖黃的燈光下，指著她補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁的圍裙：“妮兒，你看這線，斷了就重新縫，路走歪了就重新走，沒(méi)啥大不了?！保ǜ叱保┠且豢蹋彝棠滩紳M老繭的手，突然發(fā)現(xiàn)她的指節(jié)像干枯的樹枝，卻牢牢握住我的手。我鼻子一酸，原來(lái)“長(zhǎng)大”不是考滿分，而是懂得接住生活的風(fēng)雨，也接住親人的溫柔。六、備考建議與總結(jié)2023年語(yǔ)文期末考的核心趨勢(shì)是“基礎(chǔ)扎實(shí)化+能力情境化+文化浸潤(rùn)化”：基礎(chǔ)部分：強(qiáng)化“字詞音形義+病句類型+名著細(xì)節(jié)”的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，建立錯(cuò)題本歸納高頻考點(diǎn)；閱讀部分：掌握“文體特征+答題