幼兒園勞動教育實踐課教案一、教案設(shè)計背景與理念勞動教育是幼兒全面發(fā)展的重要基石?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，幼兒階段需引導(dǎo)兒童“具有基本的生活自理能力”“愿意為集體做力所能及的事”。本教案以班級角落清潔為實踐載體，通過真實勞動情境，讓幼兒在動手操作中發(fā)展肢體協(xié)調(diào)性、責(zé)任意識與合作能力，將勞動教育自然融入一日生活，實現(xiàn)“做中學(xué)、玩中悟”的教育效果。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)感知班級公共區(qū)域（圖書角、植物角、玩具區(qū)）的整潔需求，理解“勞動讓環(huán)境更美好”的簡單道理。（二）技能目標(biāo)學(xué)會使用小掃帚、抹布、分類垃圾桶等工具，掌握“掃—歸—擦—整”的基礎(chǔ)清潔流程（如輕掃地面碎屑、按類別整理玩具、擦拭植物葉片灰塵）。（三）情感目標(biāo)體驗勞動的成就感，萌發(fā)“班級小主人”的責(zé)任意識，愿意主動參與集體服務(wù)。三、活動準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備工具類：兒童專用小掃帚、小撮箕（3-4套）；微濕抹布（按小組分配，每塊標(biāo)注姓名避免混用）；分類垃圾桶（貼“廢紙”“塑料”“落葉”標(biāo)簽）。輔助類：卡通勞動勛章（如“清潔小能手”貼紙）；班級角落問題圖片（圖書角雜亂、植物角積灰、玩具區(qū)散落的照片）；輕柔的勞動主題兒歌音頻（如《勞動最光榮》片段）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備提前將班級劃分為三個清潔區(qū)域：圖書角：整理繪本、擦拭書架；植物角：清理落葉、擦拭植物葉片、給綠植澆水（提前將噴壺水量控制在幼兒可操作范圍）；玩具區(qū)：分類收納積木、玩偶等，清掃地面碎屑。四、活動過程（總時長：25-30分鐘）（一）情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)“小麻煩”（5分鐘）教師播放輕快的勞動兒歌，同時展示班級角落的問題圖片：“小朋友們，今天老師發(fā)現(xiàn)圖書角的繪本寶寶們‘?dāng)D’在一起哭啦，植物角的小花葉子上蒙了‘灰被子’，玩具區(qū)的積木朋友找不到家了……誰能幫幫它們？”引導(dǎo)幼兒觀察圖片，討論“怎樣讓角落變漂亮”，自然引出“小小值日生”的勞動任務(wù)。（二）示范講解：勞動小課堂（8分鐘）教師以“清潔小老師”的角色，結(jié)合實物工具分步示范：1.圖書角整理：示范“取—歸—擺”三步法（輕輕取出歪斜的繪本→按封面朝向、大小歸類→整齊擺放在書架，強調(diào)“輕拿輕放”）。2.植物角清潔：演示用微濕抹布“捏角擦拭”葉片（手指捏住抹布一角，順著葉脈輕輕擦去灰塵）、用小掃帚清掃托盤落葉（掃帚貼緊地面，從邊緣向中心掃）。3.玩具區(qū)收納：展示“分類收納”技巧（將積木按顏色/形狀放進對應(yīng)筐子，玩偶放進收納袋），并示范用小撮箕清理地面碎屑（掃帚掃入撮箕時，身體微微前傾，避免碎屑灑落）。過程中穿插安全提示：“抹布不能擰太干/太濕，噴壺要拿穩(wěn)，掃帚不可以揮著玩哦！”（三）分組實踐：我是小管家（10分鐘）將幼兒分為3組（每組4-5人，教師根據(jù)能力差異合理搭配），每組領(lǐng)取工具，負(fù)責(zé)一個區(qū)域：圖書組：整理繪本、擦拭書架邊緣；植物組：擦拭葉片、清理落葉、給綠植“喝飽水”（教師提前將噴壺水量調(diào)至安全刻度）；玩具組：分類收納玩具、清掃地面。教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注：工具使用的安全性（如掃帚是否戳到同伴、噴壺是否灑到書本）；勞動方法的正確性（如繪本是否按類別擺放、積木是否分類收納）；同伴合作的主動性（如是否主動幫同伴遞工具、分工是否清晰）。當(dāng)幼兒出現(xiàn)畏難情緒時，以鼓勵性語言引導(dǎo)：“你擦的葉子變得亮晶晶啦，小花會更開心的！”“積木寶寶們排好隊了，你真是收納小達人！”（四）分享總結(jié)：勞動小收獲（7分鐘）1.成果展示：每組派代表介紹“我們的勞動成果”（如“圖書角的繪本寶寶們排好隊了”“植物角的葉子變干凈了”），教師用手機拍攝照片，投屏展示。2.情感交流：提問“勞動時你覺得累嗎？看到角落變漂亮，心情怎么樣？”引導(dǎo)幼兒表達感受，如“我擦葉子的時候，葉子上的灰掉了，我很開心”“整理玩具時，我和小明一起分類，很快就弄好了”。3.頒發(fā)勛章：為每位參與的幼兒貼上“清潔小能手”勛章，強調(diào)“因為你們的幫忙，班級變得更漂亮了，謝謝小值日生們！”五、活動延伸（一）家庭聯(lián)動：“家庭小任務(wù)”發(fā)放《勞動小任務(wù)卡》，建議家長引導(dǎo)幼兒在家完成1項小勞動（如整理自己的玩具箱、給家里的綠植澆水、幫忙擺放餐具），并以照片或繪畫形式記錄，次日帶到班級分享，形成“園—家”勞動教育閉環(huán)。（二）班級長效：“勞動小明星”評比在班級設(shè)置“勞動小明星”評比欄，每周評選“最佳值日生”（從參與度、方法正確性、合作意識三方面評價），粘貼星星貼紙，持續(xù)激發(fā)幼兒勞動積極性。六、活動評價采用“過程性觀察+成果性反饋”結(jié)合的方式：1.參與度：觀察幼兒是否主動參與勞動，有無逃避或敷衍行為（如玩具組幼兒是否認(rèn)真分類，而非隨意堆放）。2.技能掌握：記錄工具使用的規(guī)范性（如是否正確用抹布擦拭、掃帚清掃是否高效）、勞動流程的完整性（如圖書整理是否按“取—歸—擺”完成）。3.情感態(tài)度：通過幼兒的語言表達（如“我喜歡幫忙”）、同伴互動（如主動幫助同伴清掃），評估責(zé)任意識與合作能力的發(fā)展。教師可將觀察結(jié)果以“幼兒勞動成長檔案”形式記錄，為后續(xù)勞動教育活動調(diào)整提供依據(jù)。附：注意事項1.工具需提前檢查安全性（如掃帚柄無毛刺、抹布無掉色），噴壺水量控制在100ml以內(nèi)，避免灑濕圖書或地面滑倒。2.分組時兼顧能力差異，安排能力較強的幼兒帶動同伴，避免“包辦代替”或“無人參與”。