2025年《基礎教育課程改革綱要》試題附答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.2025年《基礎教育課程改革綱要》明確提出，新時代課程改革的核心目標是（）。A.提高學生考試成績B.落實核心素養(yǎng)導向的育人目標C.增加課程門類數(shù)量D.強化教師知識傳授角色2.關于課程結構調(diào)整，《綱要》強調(diào)“減少學科本位，增強課程綜合性”，以下不屬于綜合性課程實施路徑的是（）。A.設立跨學科主題學習活動B.推動“學科+”項目式學習C.嚴格按學科教材順序教學D.開發(fā)自然、社會、生活關聯(lián)的綜合課程3.針對教學方式改革，《綱要》提出“堅持素養(yǎng)為綱、問題導向、實踐育人”，其中“實踐育人”的核心指向是（）。A.增加實驗課數(shù)量B.引導學生在真實情境中解決問題C.組織校外參觀活動D.強化勞動技能訓練4.課程評價改革中，《綱要》提出“建立增值評價制度”，其核心目的是（）。A.比較學校之間的升學率差異B.關注學生個體進步和成長過程C.增加評價指標數(shù)量D.強化終結性評價的權威性5.關于國家課程、地方課程、校本課程的比例設置，《綱要》規(guī)定義務教育階段校本課程占比不超過（）。A.5%B.10%C.15%D.20%6.《綱要》明確“強基導向”的課程設計要求，其中“強基”主要指向（）。A.強化基礎知識記憶B.夯實數(shù)理化生等學科基礎C.培養(yǎng)支撐終身發(fā)展和適應時代要求的核心能力D.增加基礎學科課時比例7.教師角色轉型方面，《綱要》提出教師要成為“學習設計者”，其核心職責是（）。A.制定詳細的教學進度表B.設計促進核心素養(yǎng)發(fā)展的學習任務C.嚴格監(jiān)督學生課堂紀律D.開發(fā)標準化試題庫8.課程內(nèi)容選擇的“少而精”原則，主要是為了解決（）。A.教材內(nèi)容重復冗余問題B.教師教學負擔過重問題C.學生作業(yè)量過大問題D.課程資源不足問題9.關于勞動課程實施，《綱要》要求“構建日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動‘三位一體’體系”，其中“服務性勞動”的重點是（）。A.家務勞動實踐B.工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體驗C.社區(qū)志愿服務D.手工制作活動10.課程數(shù)字化轉型中，《綱要》提出“建設國家中小學智慧教育平臺2.0”，其核心功能是（）。A.存儲海量教學視頻資源B.支持個性化學習和精準教學C.替代傳統(tǒng)課堂教學D.提供教師備課模板二、填空題（每空1分，共15分）1.《綱要》提出，新時代課程改革要落實（）根本任務，培養(yǎng)（）的社會主義建設者和接班人。2.課程目標設計需體現(xiàn)（）、（）、（）三個維度的有機融合，突出核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用。3.教學改革強調(diào)“三有課堂”建設，即（）的課堂、（）的課堂、（）的課堂。4.評價改革要求建立（）、（）、（）的多元評價體系，堅決破除“唯分數(shù)”傾向。5.課程管理實行（）、（）、（）三級管理體制，強化學校課程實施主體地位。三、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述2025年《基礎教育課程改革綱要》中“核心素養(yǎng)導向”的課程目標特征。2.說明課程內(nèi)容結構化設計的主要要求及其教育價值。3.分析“教學評一致性”在課堂實施中的具體體現(xiàn)。4.闡述《綱要》對“作業(yè)設計”提出的改革要求。5.簡述校本課程開發(fā)需遵循的基本原則。四、論述題（每題12.5分，共25分）1.結合具體學科案例，論述如何通過“跨學科主題學習”落實課程綜合性要求。2.從課程評價改革角度，分析“增值評價”與“結果評價”的區(qū)別，并說明其對教育實踐的影響。參考答案一、單項選擇題1.B2.C3.B4.B5.C6.C7.B8.A9.C10.B二、填空題1.立德樹人；德智體美勞全面發(fā)展2.基礎性；發(fā)展性；時代性3.有意義；有思維；有活力4.過程性；發(fā)展性；增值性5.國家；地方；學校三、簡答題1.核心素養(yǎng)導向的課程目標具有三個特征：（1）整體性：融合知識、能力、品格要求，超越單一學科知識本位；（2）發(fā)展性：關注學生終身發(fā)展所需的關鍵能力和必備品格，體現(xiàn)不同學段的進階性；（3）實踐性：強調(diào)在真實情境中解決問題的能力培養(yǎng)，注重知識遷移與應用；（4）時代性：對接科技革命與社會發(fā)展需求，突出創(chuàng)新、合作、責任等素養(yǎng)。2.結構化設計要求：（1）打破學科知識碎片式排列，建立大概念、大主題、大任務統(tǒng)領的內(nèi)容體系；（2）加強學科內(nèi)知識關聯(lián)，打通跨學科內(nèi)容聯(lián)系；（3）突出核心內(nèi)容，刪減冗余知識，形成“主干清晰、枝葉有序”的結構。教育價值：（1）促進學生知識體系建構，發(fā)展結構化思維；（2）提升學習效率，避免重復學習；（3）為素養(yǎng)培養(yǎng)提供系統(tǒng)化載體，支撐綜合能力發(fā)展。3.具體體現(xiàn)：（1）目標一致：教學目標、評價任務均指向核心素養(yǎng)發(fā)展；（2）過程一致：教學活動設計緊扣目標，評價貫穿學習全過程；（3）反饋一致：通過課堂觀察、學生作品、即時檢測等評價方式，及時調(diào)整教學策略；（4）結果一致：最終學習成果能有效反映目標達成度，避免“教-學-評”脫節(jié)。4.作業(yè)改革要求：（1）分層設計：根據(jù)學生差異設置基礎、提高、拓展三類作業(yè)；（2）情境關聯(lián)：增加真實問題解決類作業(yè)，減少機械重復；（3）類型多元：融合實踐操作、探究報告、項目設計等多種形式；（4）時長控制：小學一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級每天作業(yè)總時長不超過規(guī)定標準；（5）反饋優(yōu)化：教師全批全改并針對性指導，禁止家長代批代改。5.基本原則：（1）育人為本：緊扣核心素養(yǎng)，服務學生個性發(fā)展；（2）因地制宜：結合學校文化、地域資源和學生需求開發(fā)；（3）協(xié)同創(chuàng)新：教師、學生、家長、社區(qū)共同參與設計；（4）動態(tài)調(diào)整：建立課程實施效果評估機制，定期優(yōu)化內(nèi)容；（5）規(guī)范管理：避免過度開發(fā)，確保與國家、地方課程有機銜接。四、論述題1.示例：以初中科學課程為例，可設計“城市雨水管理”跨學科主題學習。（1）主題設計：結合地理（水循環(huán)）、物理（流體力學）、生物（生態(tài)系統(tǒng)）、技術（工程設計）等學科核心知識，設定“設計社區(qū)雨水收集系統(tǒng)”任務。（2）實施過程：①地理學科分析本地降水特征與地表徑流分布；②物理學科研究管道坡度與水流速度關系；③生物學科探討雨水凈化的生態(tài)方法；④技術學科完成系統(tǒng)圖紙設計與成本核算。（3）素養(yǎng)培養(yǎng)：通過真實問題解決，發(fā)展學生綜合運用知識的能力、工程思維、團隊協(xié)作能力及社會責任感，體現(xiàn)課程綜合性要求。2.區(qū)別：（1）評價理念：增值評價關注“進步幅度”（從起點到終點的成長），結果評價關注“最終水平”（與他人或標準的比較）；（2）數(shù)據(jù)維度：增值評價需收集學生初始狀態(tài)、過程表現(xiàn)、最終成果等多階段數(shù)據(jù)，結果評價主要依賴終結性數(shù)據(jù)；（3）功能定位：增值評價側重診斷教學有效性、激勵個體進步，結果評價側重區(qū)分優(yōu)劣、排名比