防溺水主題小品劇本范文一、防溺水宣傳與小品藝術(shù)的結(jié)合價值校園與社區(qū)安全教育中，防溺水是夏季重點(diǎn)課題。小品以戲劇化的場景、鮮活的角色互動傳遞安全知識，既能打破說教式教育的枯燥感，又能通過“錯誤示范—正確應(yīng)對”的情節(jié)沖突，讓觀眾在情感共鳴中深化安全認(rèn)知。優(yōu)秀的防溺水小品需兼顧教育性與觀賞性：既還原真實(shí)場景（如野泳、盲目施救），又通過角色抉擇傳遞“四不一會”（不私自下水、不擅自結(jié)伴、不在無監(jiān)護(hù)下戲水、不盲目施救，會科學(xué)求助）的核心要點(diǎn)。二、防溺水主題小品劇本范文：《河邊的“小風(fēng)波”》（一）劇本基本信息主題：科學(xué)防溺水，拒絕盲目施救時長：8-10分鐘角色：小明（沖動愛冒險的學(xué)生）、小剛（謹(jǐn)慎理性的學(xué)生）、麗麗（懂安全知識的學(xué)生）、王大爺（河邊住戶，熱心長者）場景：夏日午后，城郊無名河岸邊（布景：簡易河岸道具、柳樹、警示牌“水深危險，禁止游泳”）（二）劇本正文【幕啟：陽光刺眼，小明、小剛、麗麗背著書包路過河邊，小明被河水吸引】小明（搓手、探頭看水，興奮）：“天太熱了！這水看著就涼快，咱下去游兩圈唄？”小剛（拉他胳膊，皺眉）：“不行不行！你忘老師說的了？這河沒救生員，水底下還有暗流，危險！”麗麗（指警示牌，語氣嚴(yán)肅）：“你看牌子！‘禁止游泳’，咱仨都沒大人跟著，出了事怎么辦？”【小明不服氣，趁兩人不注意，脫了鞋就往水里跑，剛踩進(jìn)淺灘就滑倒，掙扎著喊“救命！”】小剛（慌了，就要往下跳）：“小明！我來救你！”麗麗（一把拽住小剛，聲音急促）：“別跳！你不會水，下去倆都完了！快喊人！”【麗麗朝遠(yuǎn)處喊“救命！有人溺水了！”，王大爺拄著拐杖從柳樹后走出】王大爺（快步上前，看清情況）：“咋回事？別慌！”麗麗（指著水里的小明，急得跺腳）：“大爺！我同學(xué)滑下去了，您能幫忙嗎？”王大爺（往河邊走，從口袋摸出手機(jī)）：“我先打120?。▽χ謾C(jī)）喂？城郊河邊有人溺水，位置在……（掛電話）孩子，你倆找根長樹枝、繩子，或者能浮的東西！”【小剛、麗麗分頭找，麗麗抱來河邊的救生圈（道具），小剛找來長竹竿】王大爺（把救生圈扔向小明，大喊）：“孩子！抓住圈！別掙扎！”小明（嗆了幾口水，拼命抓住救生圈，被慢慢拉向岸邊）：“謝……謝謝……”【小明被拉上岸，咳嗽不止，王大爺蹲下檢查】王大爺（嘆氣，轉(zhuǎn)向小剛、麗麗）：“幸好你們沒亂跳！記住了：溺水時別慌，先抓住浮物；別人溺水，第一時間喊人、打電話，用工具救援，千萬別自己下水！”小明（坐起來，羞愧低頭）：“我錯了……再也不私自下河了?！丙慃悾ǚ鲂∶?，認(rèn)真）：“咱們得記住‘四不一會’，安全比涼快重要！”【王大爺、三個孩子一起看向警示牌，幕落】三、劇本創(chuàng)作與使用的核心思路（一）主題表達(dá)：從“錯誤”中提煉“正確”劇本通過“違規(guī)下水—意外溺水—盲目施救（被阻止）—科學(xué)救援”的情節(jié)鏈，將“私自下水的危害”“盲目施救的風(fēng)險”“科學(xué)救援的方法”三個核心知識點(diǎn)融入沖突。角色的錯誤行為（小明下水、小剛想跳河）是“反面教材”，麗麗的阻止、王大爺?shù)闹笇?dǎo)則是“正面示范”，讓觀眾在對比中理解安全規(guī)則。（二）角色塑造：貼近青少年心理小明：代表“冒險型”學(xué)生，通過他的沖動行為引發(fā)危機(jī)，最終的悔悟強(qiáng)化教育效果；麗麗：代表“知識型”學(xué)生，用她的冷靜和安全知識推動情節(jié)，成為觀眾的“知識傳遞者”；王大爺：代表“經(jīng)驗(yàn)型”長者，用生活化的語言講解救援方法，增強(qiáng)可信度；小剛：代表“從眾但有顧慮”的學(xué)生，他的“想救人卻方法錯誤”，折射出多數(shù)人面對危險時的本能反應(yīng)，引發(fā)觀眾反思。（三）教育性與趣味性的平衡趣味性：通過小明滑倒的喜劇化動作、王大爺?shù)姆窖裕蛇x）、角色的肢體沖突（如麗麗拽小剛）增加笑點(diǎn)，避免“說教感”；教育性：在臺詞中自然植入知識點(diǎn)（如“四不一會”“用工具救援”），結(jié)尾通過角色的總結(jié)（小明的認(rèn)錯、麗麗的強(qiáng)調(diào)）再次強(qiáng)化記憶。四、劇本排練與應(yīng)用建議（一）排練要點(diǎn)1.情緒把控：小明溺水后的“恐慌感”、小剛的“焦急與后怕”、麗麗的“冷靜堅定”需通過語氣、肢體動作體現(xiàn)（如小明咳嗽時的虛弱感，麗麗拽人時的力度）；2.道具安全：救生圈、竹竿等道具需做“軟處理”（如用泡沫圈、塑料竿），避免排練受傷；3.節(jié)奏調(diào)整：溺水救援的緊張段落（小明掙扎、麗麗阻止）需加快語速、動作，與后續(xù)的教育講解形成“張弛對比”。（二）拓展應(yīng)用1.互動環(huán)節(jié)：演出后可設(shè)置“安全知識問答”，如“發(fā)現(xiàn)有人溺水，第一步該做什么？”“哪些地方屬于‘危險水域’？”，鞏固觀眾記憶；2.場景延伸：可結(jié)合校園實(shí)際，增加“課堂討論”片段（如老師復(fù)盤事件，學(xué)生分享感受），讓教育從“舞臺”延伸到“生活”；3.受眾適配：針對低齡學(xué)生，可簡化臺詞、增加卡通化動作；針對中學(xué)生，可深化“法律責(zé)任”（如私自下河引發(fā)事故的民事責(zé)任）等內(nèi)容，提升教育深度。結(jié)語防溺水小品的價值，在于用“身邊人、身邊事”的戲劇化呈現(xiàn)，讓安全知識從“書本條文”變?yōu)椤扒楦杏洃洝薄Ｉ鲜鰟”究筛鶕?jù)實(shí)際需求調(diào)整角