漯河市實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)教案講課人：李演嬌輔導(dǎo)老師：劉珂協(xié)助老師：王利博、劉海彥課題《二氧化碳》教學(xué)目標(biāo)1.掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，正確書寫相關(guān)的化學(xué)方程式。2.了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途。3.學(xué)會用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途2.難點(diǎn)：二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法，講授法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入：（通過謎語引入激發(fā)學(xué)生的好奇心）猜謎語：我是一種飲料，當(dāng)你打開我的時(shí)候，你會聽到“哧”的一聲，這個(gè)時(shí)候我就會開心到冒泡泡。當(dāng)你喝到我的時(shí)候，你的身體里多巴胺會加倍產(chǎn)生，你會感覺快樂加倍?？墒亲鳛榍嗌倌瓴灰^多的品嘗我，會導(dǎo)致肥胖哦。同學(xué)們，你們知道我是誰嗎？生：可樂——碳酸飲料師：同學(xué)們都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你晃動可樂時(shí)，會有大量氣泡產(chǎn)生，這種無色無味的氣體是什么？如何證明？（同學(xué)們小組討論）生1：是二氧化碳，可以用澄清的石灰水檢驗(yàn)。生2：是二氧化碳，可以用燃著的小木條。師：（板書CO2）哪一種方法好，為什么？如何證明是二氧化碳？（使學(xué)生回憶不可燃不助燃的氣體不僅有CO2還有N2）師：請同學(xué)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)。由此我們知道這種無色無味的氣體是二氧化碳，它能與澄清的石灰水反應(yīng)，反應(yīng)生成不溶于水的碳酸鈣。CO2＋Ca(OH)2=CaCO3↓＋H2O那二氧化碳還有哪些性質(zhì)呢，接下來通過實(shí)驗(yàn)探究一下。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳。（板書課題）請同學(xué)們通讀教學(xué)目標(biāo)，了解本節(jié)課的重難點(diǎn)。首先我們來認(rèn)識一下二氧化碳的物理性質(zhì)，請同學(xué)們小組合作完成實(shí)驗(yàn)一。實(shí)驗(yàn)一：步驟：點(diǎn)燃兩只蠟燭，分別放在鐵皮的兩個(gè)臺階上，再放入燒杯里；將一個(gè)集氣瓶中的二氧化碳緩慢地沿?zé)瓋?nèi)壁倒入燒杯中，觀察現(xiàn)象并分析。師：有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？生：蠟燭由低到高依次熄滅師：反映出二氧化碳具有什么物理性質(zhì)？生：密度比空氣大（板書：密度比空氣大）師：對于該性質(zhì)我們還可以通過什么方法來探究二氧化碳的密度呢？老師做了一下兩個(gè)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對二氧化碳密度的認(rèn)識）師：二氧化碳是怎么進(jìn)入可樂中的呢？它能溶于水么？請同學(xué)們小組合作完成實(shí)驗(yàn)二。實(shí)驗(yàn)二：取一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)地較軟的塑料瓶；加入約?的水，立即旋緊瓶蓋，輕輕振蕩；師：有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？為什么產(chǎn)生該現(xiàn)象？反應(yīng)出二氧化碳具有什么樣的物理性質(zhì)？生：軟塑料瓶變癟了，因?yàn)槠恐袣怏w減少，使瓶中壓強(qiáng)減小，大氣壓將瓶子壓癟了。二氧化碳能溶于水。師：我們知道當(dāng)溫度、壓強(qiáng)發(fā)生改變時(shí)，物質(zhì)會發(fā)生三態(tài)之間的變化，對于二氧化碳也不例外，二氧化碳?xì)怏w加壓降溫會變?yōu)闊o色液體，繼續(xù)降溫會變?yōu)榘咨腆w，壓縮變?yōu)閴K狀固體——干冰（干冰不是冰，是固態(tài)二氧化碳），干冰升華吸熱變?yōu)槎趸細(xì)怏w。師：同學(xué)們，你們知道舞臺上“云霧繚繞”的景象是怎么產(chǎn)生的么？生：干冰升華吸熱，使水蒸氣液化成小液滴。師：二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？實(shí)驗(yàn)一中能夠體現(xiàn)出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)有哪些？生：不可燃不助燃師：二氧化碳溶于水時(shí)能不能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？如果發(fā)生化學(xué)變化，如何證明？生：檢驗(yàn)有新物質(zhì)生成。師：那我們先來認(rèn)識一個(gè)新朋友——紫色石蕊。請同學(xué)們繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)操作：向軟塑料瓶中滴入紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象。生：紫色石蕊溶液變成了紅色。師：思考：使紫色石蕊溶液變紅的是二氧化碳，或是水，還是兩者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)生成的酸性物質(zhì)呢？要想知道是哪種物質(zhì)使其變紅，我們需要用控制變量的方法完成探究，請同學(xué)們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)三：問題1：驗(yàn)證是否是二氧化碳使紫色石蕊變紅。操作：將用紫色石蕊溶液浸泡過的干燥的紫色棉球放入二氧化碳?xì)怏w中。師：觀察到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？生：二氧化碳不能使紫色石蕊變紅問題2：驗(yàn)證是否是水使紫色石蕊變紅。操作：向干燥的紫色棉球噴水。師：觀察到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？生：水不能使紫色石蕊變紅問題3：驗(yàn)證是否是兩者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了酸性物質(zhì)使紫色石蕊變紅。操作：將二氧化碳通入裝有干、濕間隔的紫色棉球的軟塑料瓶中。師：觀察到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？生：紫色石蕊變?yōu)榧t，二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)使紫色石蕊變紅。CO2+H2O=H2CO3師：將實(shí)驗(yàn)中濕潤的棉球取出，用吹風(fēng)機(jī)烘烤，又會有什么現(xiàn)象呢？生：現(xiàn)象：紅色棉球變回紫色師：這是因?yàn)樘妓岵环€(wěn)定，會分解生成二氧化碳和水，二氧化碳從溶液中逸出，紅色棉球又變回了紫色。H2CO3＝CO2↑＋H2O師：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳在生活中有哪些用途呢？1.用于滅火，因?yàn)槊芏缺瓤諝獯螅豢扇疾恢肌?.可以作為工業(yè)原料制作化肥、汽水。3.二氧化碳?xì)怏w參與綠色植物的光合作用，可以做氣體肥料。4.固態(tài)的二氧化碳可以用于人工降雨、做制冷劑。生物學(xué)使我們知道大氣中的二氧化碳含量是相對穩(wěn)定的，這是因?yàn)閯又参锏暮粑饔?、燃料的燃燒等會將氧氣轉(zhuǎn)變?yōu)槎趸細(xì)怏w，綠色植物的光合作用又會吸收二氧化碳釋放氧氣。大氣中穩(wěn)定的二氧化碳含量就像一層塑料薄膜，會使地球溫度維持在適合生物生存的溫度，這就是溫室效應(yīng)，但是隨著工業(yè)的發(fā)展，人口的增加，森林的減少使空氣中的二氧化碳增加，加劇溫室效應(yīng)，使全球氣溫變暖。從而引發(fā)一系列的環(huán)境問題（學(xué)生通讀溫室效應(yīng)的危害）。師：應(yīng)對溫室效應(yīng)我們應(yīng)該怎么做？2020年，我國提出“碳達(dá)峰、碳中和”的戰(zhàn)略目標(biāo)，什么是“碳達(dá)峰、碳中和”？我們通過一段視頻了解一下。（播放視頻）2021年，我國實(shí)現(xiàn)了從CO2到淀粉的全合成，該技術(shù)的發(fā)展不僅可以緩解溫室效應(yīng)，還有望解決糧食危機(jī)。不僅如此，我國也在積極采用化學(xué)、物理等方法，捕集、利用與封存二氧化碳。同學(xué)們，正如毛主席所說“世界是我們的，也是你們的，但歸根結(jié)底是你們的”，“碳減排、碳增收”這條路道阻且長，但我們深信——行則將至，學(xué)習(xí)這條路上也會有很多坎坷崎嶇，請你們堅(jiān)信——做則必成，同學(xué)們加油！板書設(shè)計(jì)二氧化碳1.物理性質(zhì)：密度比空氣大、能溶于水2.化學(xué)性質(zhì)：不可燃不助燃、能與水反應(yīng)3.用途：滅火、做氣體燃料作業(yè)布置完成課后練習(xí)教后反思本節(jié)課我采用了講授、實(shí)驗(yàn)、多媒體的方式進(jìn)行授課，將學(xué)生熟知又喜歡的可樂作為本節(jié)課的主線，從震蕩可樂產(chǎn)生大量氣泡，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，讓學(xué)生思考這種氣體是什么？通過討論設(shè)計(jì)檢驗(yàn)該氣體的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生首先明白不可燃不助燃的氣體不止二氧化碳，學(xué)會檢驗(yàn)二氧化碳的方法，同時(shí)引出二氧化碳的性質(zhì)有哪些。在學(xué)生討論的過程中，我沒有參與到其中，應(yīng)該走入學(xué)生的討論中，這也是我接下來再次講授實(shí)驗(yàn)課時(shí)要努力的地方。認(rèn)識二氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，接下來的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的配合度很高，但是出現(xiàn)一個(gè)操作多個(gè)人參與，使得現(xiàn)象不明顯的情況，關(guān)于此問題一是我的引導(dǎo)還不夠，二是學(xué)生的動手能力急需強(qiáng)化，在二氧化碳三態(tài)變化中，我講授的多，學(xué)生思考的少，在接下來的教學(xué)過程中我將多讓學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)中。由二氧化碳?xì)怏w如何進(jìn)入可樂中引出溶解性，由能溶于水引出二氧化碳能與水反應(yīng)，問題層層遞進(jìn)，而此化學(xué)性質(zhì)探究在使用投屏?xí)r不太清晰，迅速讓離我最近的學(xué)生觀察，教育機(jī)智用的比較好。學(xué)生認(rèn)識了二氧化碳的性質(zhì)之后能及時(shí)就生活中的現(xiàn)象解釋應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)對知識的強(qiáng)化，達(dá)到了我的預(yù)期。對于演示實(shí)驗(yàn)，也是本節(jié)課兩點(diǎn)，是我自己制作的簡單教具，用來幫助學(xué)生認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)。前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途，認(rèn)識完二氧化碳的性質(zhì)之后，對于二氧化碳的用途，學(xué)生更容易理解更容易接受，也知道用途反映物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生通過二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，理解溫室效應(yīng)加劇帶來的危害后，更能培養(yǎng)學(xué)生在生活中社會