中考語文古詩文積累與賞析練習(xí)古詩文是中考語文的核心板塊，既考查積累的扎實(shí)度，也考驗(yàn)賞析的思維深度。從默寫題的精準(zhǔn)還原，到賞析題的文本解讀，都需要科學(xué)的方法支撐。本文結(jié)合考綱要求與教學(xué)實(shí)踐，梳理積累策略、賞析路徑與練習(xí)要點(diǎn)，助力考生構(gòu)建系統(tǒng)的古詩文學(xué)習(xí)體系。一、積累策略：從“機(jī)械背誦”到“結(jié)構(gòu)化記憶”古詩文積累的核心是“記準(zhǔn)、記活、記透”。很多學(xué)生陷入“背了忘、忘了背”的循環(huán)，本質(zhì)是缺乏結(jié)構(gòu)化的記憶邏輯。（一）分層分類，搭建知識(shí)框架以考綱指定篇目為核心，按題材（邊塞、田園、詠史、送別等）、體裁（古體詩、近體詩、詞、文言文）、考點(diǎn)類型（默寫高頻句、易錯(cuò)字詞、文化常識(shí)）建立分類表。例如：邊塞詩：《使至塞上》（王維）、《漁家傲·秋思》（范仲淹），提煉“大漠”“孤煙”“羌管”等典型意象；文言文高頻字詞：“許”（《小石潭記》“潭中魚可百許頭”表約數(shù)；《出師表》“遂許先帝以驅(qū)馳”表答應(yīng)）。（二）語境記憶，激活文本關(guān)聯(lián)脫離語境的背誦易遺忘，可結(jié)合課文注釋、作者生平、創(chuàng)作背景構(gòu)建記憶場(chǎng)景。比如背《岳陽樓記》時(shí)，關(guān)聯(lián)范仲淹“慶歷新政”的政治抱負(fù)，理解“先天下之憂而憂”的情感邏輯；記“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”時(shí)，想象蘇軾夜游承天寺的月夜畫面，強(qiáng)化“空明”“藻荇”的畫面感。（三）遷移拓展，建立意象網(wǎng)絡(luò)古詩文意象具有傳承性，整理“月”“雁”“柳”等高頻意象的多文本關(guān)聯(lián)：月：李白“我寄愁心與明月”（寄情）、蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”（懷人）、范仲淹“羌管悠悠霜滿地”（思鄉(xiāng)）；雁：王灣“歸雁洛陽邊”（思?xì)w）、范仲淹“衡陽雁去無留意”（邊塞苦寒）。二、賞析方法：從“套路套用”到“文本細(xì)讀”賞析題的難點(diǎn)在于“答得全、答得準(zhǔn)、答得深”。很多學(xué)生依賴“手法+效果”的模板，卻忽略文本的獨(dú)特性。有效的賞析需緊扣意象、手法、情感、語言四個(gè)維度，進(jìn)行“逐詞逐句”的文本細(xì)讀。（一）意象分析：解碼情感符號(hào)意象是詩人情感的載體，分析時(shí)需結(jié)合意象的“本義”與“語境義”。例如賞析“枯藤老樹昏鴉”：本義：枯藤（衰?。?、老樹（滄桑）、昏鴉（凄涼）；語境義：組合成深秋黃昏的蕭瑟畫面，烘托游子漂泊的孤寂。（二）手法鑒賞：區(qū)分類型，精準(zhǔn)歸因古詩文手法多樣，需按“修辭（比喻、擬人等）、表現(xiàn)（襯托、對(duì)比等）、結(jié)構(gòu)（照應(yīng)、鋪墊等）”分類分析：修辭：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”（比喻，以“風(fēng)飄絮”“雨打萍”喻國破家亡）；表現(xiàn)：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（以動(dòng)襯靜，用蟬鳴鳥叫反襯山林幽靜）。（三）情感體悟：結(jié)合背景，抓關(guān)鍵詞情感分析需“知人論世”，結(jié)合作者經(jīng)歷與文本關(guān)鍵詞。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》：背景：劉禹錫被貶二十三年，仕途坎坷；關(guān)鍵詞：“凄涼地”“棄置身”（辛酸）、“沉舟側(cè)畔千帆過”（豁達(dá)），情感從悲到壯的轉(zhuǎn)變。（四）語言品味：煉字、句式、風(fēng)格語言賞析可從煉字（動(dòng)詞、形容詞）、句式（對(duì)仗、長短句）、風(fēng)格（豪放、婉約等）切入：煉字：“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，化靜為動(dòng)，寫活江南春色；句式：“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”（對(duì)仗工整，“花落”“燕歸”暗含時(shí)光流轉(zhuǎn)）。三、練習(xí)設(shè)計(jì)：從“盲目刷題”到“靶向突破”練習(xí)的核心是“針對(duì)性”，需結(jié)合中考題型（默寫、字詞解釋、句子賞析、比較閱讀）設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。（一）基礎(chǔ)積累題：精準(zhǔn)度訓(xùn)練默寫題：聚焦“易錯(cuò)字”（如“瀚海闌干百丈冰”的“闌干”，“羹飯一時(shí)熟”的“羹”），采用“挖空+對(duì)比”訓(xùn)練，如區(qū)分“會(huì)當(dāng)凌絕頂”（凌：登上）與“凌萬頃之茫然”（凌：越過）；字詞解釋：整理“一詞多義”“古今異義”，如“走”（《送東陽馬生序》“走送之”：跑；《石壕吏》“老翁逾墻走”：逃跑）。（二）賞析題：思維路徑訓(xùn)練句子賞析需建立“三步法”：點(diǎn)明手法→分析內(nèi)容→情感/效果。例如賞析“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”：1.手法：比喻（把雪花比作梨花）、夸張（一夜之間滿樹花開）；2.內(nèi)容：描繪邊塞雪景的壯美；3.效果：既寫雪景的奇麗，又暗含詩人的驚喜。（三）綜合運(yùn)用題：遷移能力訓(xùn)練情境默寫：結(jié)合生活場(chǎng)景，如“同學(xué)面臨升學(xué)壓力，可用《論語》‘____，____’鼓勵(lì)他堅(jiān)定志向”（三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也）；比較閱讀：選主題相近的文本，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》與《賣炭翁》，比較“民生疾苦”的不同表達(dá)（杜甫直抒胸臆，白居易借事抒情）。四、常見誤區(qū)與規(guī)避策略（一）積累誤區(qū)：只背不理解表現(xiàn)：默寫時(shí)寫對(duì)字形，卻不知詩句含義。策略：采用“背譯結(jié)合”，每背完一篇，用自己的話翻譯核心句，如“先天下之憂而憂”譯為“在天下人憂愁之前先憂愁”，強(qiáng)化理解。（二）賞析誤區(qū)：套路化解讀表現(xiàn)：無論文本如何，都答“生動(dòng)形象”“借景抒情”。策略：緊扣文本細(xì)節(jié)，如賞析“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”，需結(jié)合“黃金臺(tái)”的典故（燕昭王求賢），分析將士的報(bào)國之志，而非泛泛說“愛國”。（三）練習(xí)誤區(qū)：只做不改表現(xiàn)：刷題后不整理錯(cuò)題，重復(fù)犯錯(cuò)。策略：建立“錯(cuò)題本”，按“題型（默寫/賞析）→錯(cuò)誤點(diǎn)（易錯(cuò)字/手法判斷）→修正思路”分類，如默寫錯(cuò)“贏得生前身后名”的“贏”，標(biāo)注“與‘羸