YOU蘇教版一年級上冊認識幾和第幾演講人：xxx時間：20XX.3.10課程導入PART01情境引入觀察主題圖01發(fā)現(xiàn)排隊問題02引出位置疑問03引導學生仔細觀察主題圖，圖中可能呈現(xiàn)人們排隊購票的場景，讓學生說一說看到了哪些人物和事物，為后續(xù)學習做鋪墊。組織學生討論圖中排隊的情況，如一共有多少人在排隊，人們的前后順序如何等，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中常見的排隊問題?；谂抨爤鼍埃岢鰡栴}，如“從前往后數(shù)，穿紅衣服的小朋友排在第幾個”，引發(fā)學生對位置順序的思考和疑問。明確學習目標04向?qū)W生說明本節(jié)課的學習目標，即要理解“幾”和“第幾”的含義，學會區(qū)分它們，并能運用到實際生活中解決相關(guān)問題。學習目標理解“幾”的含義通過讓學生數(shù)圖中排隊的總?cè)藬?shù)、周圍的物體數(shù)量等方式，講解“幾”表示事物的總數(shù)，是對整體數(shù)量的描述。理解“第幾”的含義結(jié)合排隊情境，確定起點方向，引導學生指出某個特定人物排在第幾個，讓學生明白“第幾”表示單個物體的排列順序。區(qū)分兩者不同“幾”代表的是事物的總數(shù)，體現(xiàn)的是數(shù)量多少；“第幾”則聚焦于單個物體的排列順序。通過對比排隊總?cè)藬?shù)和某人具體排第幾，能清晰區(qū)分兩者。解決實際問題在解決實際問題時，先明確“幾”和“第幾”的概念，根據(jù)題目要求，確定是求總數(shù)還是找順序位置，然后準確判斷方向和起點，得出答案。生活聯(lián)系1教室座位排序能很好地體現(xiàn)“幾”和“第幾”。比如一排有多個座位，這就是“幾”；而某個同學具體坐在第幾個座位，就是“第幾”，可按行和列確定位置。教室座位排序2超市排隊結(jié)賬時，隊伍里的總?cè)藬?shù)是“幾”，顧客在隊伍中所處的順序是“第幾”。收銀員會按順序為“第幾”位顧客結(jié)賬，有序處理“幾”位顧客業(yè)務。超市排隊結(jié)賬3運動會比賽名次中，參賽運動員的總數(shù)是“幾”，而每個運動員最終獲得的名次是“第幾”。通過比賽成績確定“第幾”，體現(xiàn)運動員的競技水平。運動會比賽名次4電梯按鈕樓層里，整棟樓的總樓層數(shù)是“幾”，要去的具體某一層就是“第幾”。乘客通過按“第幾”層按鈕，到達相應樓層。電梯按鈕樓層新知識講解PART02認識“幾”010203表示總數(shù)多少“幾”用于表示總數(shù)多少，它體現(xiàn)的是事物的總體數(shù)量。比如在排隊場景中，“5人”就表明排隊的總?cè)藬?shù)是5個，反映整體規(guī)模。關(guān)注整體數(shù)量認識“幾”要關(guān)注整體數(shù)量，需將所有相關(guān)事物視為一個整體去考量。像一群動物，不管它們怎么分布，都要把它們當作一個整體來確定其總數(shù)。實物操作演示通過實物操作演示能更好地理解“幾”。可以用小棒、積木等實物，讓學生擺一擺、數(shù)一數(shù)，直觀感受數(shù)量的多少，增強對總數(shù)概念的認知。集體數(shù)數(shù)練習集體數(shù)數(shù)練習有助于鞏固對“幾”的認識。老師帶領(lǐng)學生一起數(shù)教室里的桌椅、同學的人數(shù)等，在互動中讓學生熟悉總數(shù)的表達和計算。認識“第幾”表示單個位置01關(guān)注排列順序02確定起點方向03“第幾”表示單個位置，是在排列順序中特定的一個點。例如排隊時，“第3個”明確了某個人在隊伍里具體的位置。認識“第幾”要關(guān)注排列順序，確定起點和方向很關(guān)鍵。從前往后或從后往前數(shù)，同一個人所處的“第幾”可能不同，需重視順序規(guī)則。確定起點方向在認識“第幾”中至關(guān)重要，需為學生明確說明方向，如從前往后、從左往右等，讓學生依據(jù)此準確判斷物體位置。指認特定物體04指認特定物體時，引導學生先確定起點方向，再按順序點數(shù)，從而準確指出指定位置的物體，鍛煉其觀察與判斷能力。對比區(qū)分總數(shù)與個體總數(shù)表示所有物體的數(shù)量總和，個體則是其中的單個對象。教學中要讓學生明白“幾”對應總數(shù)，“第幾”對應個體位置。數(shù)量與順序數(shù)量體現(xiàn)物體的多少，用“幾”表示；順序反映物體的排列次序，用“第幾”表示。應通過實例讓學生清晰區(qū)分二者差異。不同問題情境不同問題情境中，“幾”和“第幾”的應用不同。要引導學生分析情境，確定是關(guān)注總數(shù)還是個體位置，靈活運用知識解題。關(guān)鍵詞語識別教學時需讓學生學會識別關(guān)鍵詞語，如“一共”常對應“幾”，“第幾個”對應“第幾”，以此準確理解題意并解題。課堂練習PART03基礎(chǔ)練習1展示包含不同數(shù)量物體的圖片，讓學生仔細觀察后，認真數(shù)清圖中物體的總數(shù)并準確填寫，以此強化對數(shù)量多少的認知?？磮D填總數(shù)2給出帶有順序排列物體的圖片，明確指出要圈出的位置，讓學生精準圈出對應物體，從而提升對位置順序的辨別能力。圈出指定位置3呈現(xiàn)不同組別的物體和位置信息，要求學生將物體與對應的位置進行連線，通過這種方式加深對“幾”和“第幾”對應關(guān)系的理解。連線對應關(guān)系4給出一系列關(guān)于“幾”和“第幾”的描述語句，讓學生依據(jù)所學知識判斷說法是否正確，鍛煉其對概念的辨析能力。判斷說法正誤互動操作010203學具排隊游戲讓學生利用學具進行排隊操作，按照不同要求排列學具，然后互相交流學具的位置和數(shù)量，增強對“幾”和“第幾”的實際運用能力。小組位置描述將學生分成小組，每個學生描述自己在小組中的位置，以及小組中其他同學的位置，培養(yǎng)學生的語言表達和位置描述能力。模擬購票場景在模擬購票場景中，同學們要認真觀察“隊伍”里的人數(shù)，明確“幾”代表的是總?cè)藬?shù)；同時找準自己或指定同學的位置，判斷“第幾”，鍛煉實際運用能力?？焖賾鹛魬?zhàn)進行快速應答挑戰(zhàn)時，老師會快速給出關(guān)于“幾”和“第幾”的問題，如隊伍中有幾人、某人排第幾等，大家要迅速思考并回答，提升反應速度。闖關(guān)游戲森林運動會01動物賽跑名次02尋找寶藏位置03森林運動會開始啦！小動物們紛紛參賽。同學們要仔細觀察參賽動物的總數(shù)，這就是“幾”；還要留意每個動物的比賽順序，判斷它們的“第幾”名。在動物賽跑名次環(huán)節(jié)，大家要根據(jù)小動物們沖過終點的先后順序，確定每個動物是第幾名，理解“第幾”代表的順序含義，同時數(shù)清參賽動物總數(shù)。尋找寶藏位置時，會有相關(guān)提示，比如寶藏在第幾個標記處。同學們要先數(shù)清標記總數(shù)，再根據(jù)提示找到“第幾”個標記，從而發(fā)現(xiàn)寶藏。完成探險任務04完成探險任務過程中，會遇到各種與“幾”和“第幾”有關(guān)的問題，像走過幾座橋、第幾個岔路口轉(zhuǎn)彎等，大家要準確判斷，順利完成探險?？偨Y(jié)提升PART04核心概念“幾”指總數(shù)量“幾”在數(shù)學概念里代表著總數(shù)量，它是對事物整體數(shù)量的一種概括體現(xiàn)。比如排隊的5個人，這里的“5”就是表示總共有5個人的數(shù)量?！暗趲住敝疙樞颉暗趲住敝饕怯脕肀硎卷樞虻?，它關(guān)注的是物體在排列中的具體位置。像排隊時從前往后數(shù)第3個人，“第3”明確了這個人在隊伍中的順序。方向很重要在確定“第幾”時，方向起著關(guān)鍵作用。不同的方向會導致同一物體所處的順序發(fā)生變化。例如從左往右數(shù)和從右往左數(shù)，物體的順序可能完全不同。數(shù)清再確定在解決關(guān)于“幾”和“第幾”的問題時，一定要先把數(shù)量數(shù)清楚。只有準確數(shù)清總數(shù)和順序，才能正確確定“幾”和“第幾”所代表的具體意義。方法梳理1面對與“幾”和“第幾”相關(guān)的情境，首先要做的就是數(shù)清總數(shù)量。這是后續(xù)確定“第幾”的基礎(chǔ)，只有明確總數(shù)，才能更好地進行位置判斷。先數(shù)總數(shù)量2在數(shù)清總數(shù)量后，接著要尋找起始點。起始點決定了順序的方向，只有確定好起始點，才能按照正確的順序準確找出“第幾”的物體。再找起始點3按順序點數(shù)是準確區(qū)分“幾”和“第幾”的關(guān)鍵步驟。要從確定的起點開始，一個一個地數(shù)，不重復、不遺漏，這樣才能清晰把握數(shù)量和順序。按序點數(shù)4準確表達是對“幾”和“第幾”的學習成果的展現(xiàn)。要清晰、準確地說出總數(shù)是多少，某個物體排在第幾，避免模糊不清的表述。準確表達易錯提醒010203忽略起點方向忽略起點方向是常見的易錯點。在確定“第幾”時，必須明確從哪個方向開始數(shù)，若方向不明確，就會導致位置判斷錯誤?；煜倲?shù)序號混淆總數(shù)和序號也是容易出錯的地方?！皫住北硎究倲?shù)，“第幾”表示順序，不能將總數(shù)當作序號，或者把序號誤認成總數(shù)。點數(shù)時遺漏點數(shù)時遺漏會使結(jié)果不準確。在數(shù)物體數(shù)量或確定位置時，要認真仔細，確保每個物體都被數(shù)到，避免因遺漏而產(chǎn)生錯誤。表述不完整表述不完整會影響對“幾”和“第幾”的理解。在描述時，要完整說出是從哪個方向數(shù)，總數(shù)是多少，某個物體排在第幾等信息。拓展應用PART05生活應用家庭排座次01書架取圖書02隊伍報序號03在家庭聚會時，大家圍坐在一起，可讓孩子數(shù)一數(shù)一共有幾個人，再說說自己坐在第幾個，通過這樣的方式鞏固對幾和第幾的認識。引導孩子觀察書架上的圖書，讓他們先數(shù)出一共有幾本書，然后找出從左往右數(shù)或從上往下數(shù)的第幾本，鍛煉孩子對位置和數(shù)量的感知。組織孩子們排成隊伍，讓他們依次報數(shù)，明確一共有幾個人，再指定某個孩子說說自己排在第幾個，理解總數(shù)和個體位置的區(qū)別。車站候車椅04帶孩子去車站，觀察候車椅上的人，讓孩子數(shù)出有幾個人在候車，再指出從某個方向數(shù)第幾個位置上坐的是誰，加深對幾和第幾的理解。趣味延伸設計排隊圖讓孩子們發(fā)揮想象，設計一幅排隊的場景圖，比如小動物排隊等。在圖上標注出一共有幾個動物，以及每個動物排在第幾個，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和應用能力。創(chuàng)編小故事鼓勵孩子根據(jù)幾和第幾的知識創(chuàng)編一個小故事，例如小動物參加比賽，描述出一共有幾只小動物參賽，某只小動物排在第幾個等，提高孩子的語言表達和知識運用能力。位置尋寶圖準備一張家庭或校園的簡易地圖，在不同位置藏好小寶藏。讓孩子根據(jù)提示，如“從客廳沙發(fā)開始數(shù)第3個柜子里”，尋找寶藏，強化對位置和順序的認知。家庭小調(diào)查讓孩子調(diào)查家庭成員的座位順序、鞋子擺放順序等。比如詢問“爸爸坐在餐桌的第幾個位置”，并記錄下來，加深對幾和第幾在生活中的理解。文化滲透1展示比賽頒獎臺的圖片，講解第一名、第二名、第三名所在位置。讓孩子思考如果有更多選手，如何確定其他名次的位置，明白順序的重要性。比賽頒獎臺2結(jié)合電梯樓層按鈕，告訴孩子樓層總數(shù)和自己要去的樓層是第幾層。比如一共10層，要去第7層，讓孩子理解總數(shù)和特定位置的概念。電梯樓層號3介紹電影院座位的排數(shù)和號數(shù)，如第5排第6號。讓孩子想象自己坐在這個位置，感受位置的確定方式，體會幾和第幾在實際場景中的應用。電影院座位4展示交通站牌，講解站牌上的站點總數(shù)和特定站點是第幾站。比如從起點到終點共15站，某一站是第8站，幫助孩子理解數(shù)量和順序的含義。交通站牌序課后任務PART06基礎(chǔ)作業(yè)010203課本練習題完成課本上與“幾和第幾”相關(guān)的練習題，通過題目鞏固對總數(shù)和個體位置概念的理解，提升運用知識解決問題的能力。練習冊對應頁認真完成練習冊中對應“認識幾和第幾”的頁面，仔細讀題、思考和解答，進一步強化對幾和第幾含義的掌握。口述小問題向家人或朋友口述一些與“幾和第幾”有關(guān)的小問題，如排隊場景等，鍛煉語言表達和數(shù)學思維，促進知識內(nèi)化。訂正錯題集整理之前作業(yè)或練習中的錯題，分析錯誤原因，重新解答并記錄正確思路，避免在今后的學習中犯同樣的錯誤。實踐作業(yè)記錄超市排隊01統(tǒng)計家庭成員02整理玩具順序03去超市觀察人們排隊結(jié)賬的場景，記錄排隊的人數(shù)以及特定人員所在的位置，加深對幾和第幾在生活中應用的理解。統(tǒng)計家庭成員的數(shù)量，確定自己在家庭中的位置排序，以實際例子感受幾和第幾在家庭環(huán)境中的體現(xiàn)。把自己的玩具拿出來，按照一定規(guī)則排列，比如從大到小、顏色深淺等。排好后說一說一共有幾個玩具，某個玩具排第幾。制作位置卡片04準備一些卡片和彩筆，在卡片上寫下不同的位置信息，如“第3個”“第2排”等，再用家里物品擺放對應場景去匹配卡片。預習提示觀察教室物品仔