2026上半年幼兒教師資格證考試《綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.某幼兒園教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一名幼兒手背有輕微擦傷，教師首先應(yīng)當(dāng)（）A.立即通知家長(zhǎng)接回幼兒B.用碘伏消毒并記錄傷情C.讓幼兒自己到醫(yī)務(wù)室處理D.批評(píng)幼兒不小心【答案】B【解析】教師應(yīng)具備基本急救常識(shí)，輕微擦傷應(yīng)先消毒再記錄，既保護(hù)幼兒又留存痕跡，A過(guò)度反應(yīng)，C推卸責(zé)任，D違背尊重幼兒原則。2.依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列做法最能體現(xiàn)“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”的是（）A.統(tǒng)一要求所有幼兒拍球100下B.對(duì)動(dòng)作慢的幼兒減少戶外活動(dòng)C.為不同能力幼兒提供多層次材料D.讓能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)“小老師”【答案】C【解析】多層次材料允許幼兒按自身節(jié)奏探索，體現(xiàn)差異尊重；A整齊劃一，B剝奪權(quán)利，D雖積極但易標(biāo)簽化。3.中班幼兒豆豆在游戲中總把“5”讀成“2”，教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.當(dāng)眾糾正并反復(fù)練習(xí)B.用形象化手勢(shì)強(qiáng)化“5”概念C.告知家長(zhǎng)“孩子笨”D.禁止其參與數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)【答案】B【解析】中班幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，手勢(shì)與實(shí)物結(jié)合最符合認(rèn)知特點(diǎn)；A傷自尊，C貼標(biāo)簽，D剝奪學(xué)習(xí)權(quán)。4.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)角色的表述，不正確的是（）A.幼兒生活的照料者B.幼兒學(xué)習(xí)的支持者C.幼兒園利潤(rùn)的創(chuàng)造者D.幼兒與社會(huì)溝通的中介者【答案】C【解析】幼兒園屬公益性事業(yè)，教師不得以營(yíng)利為角色定位，C違背《幼兒園工作規(guī)程》精神。5.教師帶領(lǐng)幼兒觀察雨后蝸牛，幼兒紛紛問(wèn)“蝸牛有牙齒嗎”，教師應(yīng)（）A.直接回答“沒(méi)有”結(jié)束提問(wèn)B.讓幼兒回家上網(wǎng)搜索C.提供放大鏡與蝸牛牙齒圖片共同探究D.轉(zhuǎn)移話題到“蝸牛的殼”【答案】C【解析】幼兒提問(wèn)是科學(xué)啟蒙契機(jī)，教師應(yīng)提供支架引導(dǎo)探究；A封閉，B超出幼兒能力，D回避問(wèn)題。6.依據(jù)《教師法》，教師對(duì)學(xué)校處理決定不服的，可提起申訴的機(jī)關(guān)是（）A.當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸.教育行政部門(mén)C.檢察機(jī)關(guān)D.紀(jì)委【答案】B【解析】《教師法》第三十九條明確教育行政部門(mén)為受理申訴機(jī)關(guān)。7.幼兒園安排幼兒午睡時(shí)，教師正確的巡視方式是（）A.站在門(mén)口玩手機(jī)，偶爾抬頭B.每十分鐘巡視一圈，重點(diǎn)觀察呼吸與睡姿C.讓保育員巡視，教師在辦公室備課D.打開(kāi)監(jiān)控即可，無(wú)需走動(dòng)【答案】B【解析】午睡環(huán)節(jié)安全責(zé)任重大，教師需定時(shí)巡視，A、C、D均存在監(jiān)管盲區(qū)。8.下列教師用語(yǔ)中，最能體現(xiàn)“蹲下來(lái)”與孩子平等交流的是（）A.“你怎么又哭了，真沒(méi)出息！”B.“寶寶乖，不哭，老師給你糖?！盋.“我感受到你現(xiàn)在很難過(guò)，愿意和我說(shuō)說(shuō)嗎？”D.“別哭了，再哭就不喜歡你。”【答案】C【解析】C使用情感反映與邀請(qǐng)，體現(xiàn)平等與尊重；A貶損，B利誘，D威脅。9.教師制作“我的社區(qū)”主題墻時(shí)，邀請(qǐng)幼兒把周末拍的照片帶來(lái)分享，這主要遵循了（）A.目標(biāo)性原則B.經(jīng)濟(jì)性原則C.生活化原則D.結(jié)構(gòu)性原則【答案】C【解析】照片源于幼兒真實(shí)生活，主題墻與經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，體現(xiàn)生活化；A、B、D非核心。10.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的表述，正確的是（）A.攻擊行為均源于先天氣質(zhì)B.電視暴力與同伴攻擊無(wú)顯著相關(guān)C.教師及時(shí)干預(yù)可減少攻擊行為D.男孩攻擊行為不可改變【答案】C【解析】社會(huì)學(xué)習(xí)理論表明教師干預(yù)、榜樣示范能有效降低攻擊；A忽視環(huán)境，B與實(shí)證研究相悖，D絕對(duì)化。11.教師組織大班幼兒討論“如何保護(hù)地球”，幼兒提出“給地球戴口罩”，教師回應(yīng)“地球這么大，口罩不夠”，這違背了（）A.發(fā)展性原則B.直觀性原則C.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則D.保教結(jié)合原則【答案】C【解析】教師否定幼兒想象，未把科學(xué)概念與環(huán)保情感整合，違背科學(xué)性與思想性統(tǒng)一；A、B、D非直接對(duì)應(yīng)。12.下列關(guān)于幼兒園課程資源的說(shuō)法，正確的是（）A.課程資源僅指教材與教具B.家長(zhǎng)職業(yè)與課程無(wú)關(guān)C.社區(qū)超市可作為課程資源D.課程資源越多越好，無(wú)需篩選【答案】C【解析】社區(qū)超市蘊(yùn)含數(shù)學(xué)、社會(huì)性等多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)；A窄化，B忽視家長(zhǎng)資源，D缺乏審議易超載。13.教師發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)微信群中有人發(fā)布廣告，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.立即踢出群并公開(kāi)指責(zé)B.私信提醒并群公告規(guī)則C.視而不見(jiàn)D.轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈吐槽【答案】B【解析】教師是群管理者，應(yīng)溫和提醒并建立公約，A激化矛盾，C失職，D不專(zhuān)業(yè)。14.下列關(guān)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的表述，正確的是（）A.興奮與抑制過(guò)程平衡且不易擴(kuò)散B.長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)活動(dòng)可提高注意力C.大腦皮質(zhì)活動(dòng)以優(yōu)勢(shì)法則與動(dòng)力定型為基礎(chǔ)D.幼兒腦重量已達(dá)成人水平【答案】C【解析】?jī)?yōu)勢(shì)法則與動(dòng)力定型是幼兒大腦活動(dòng)規(guī)律；A易擴(kuò)散，B導(dǎo)致抑制疲勞，D6歲約成人90%。15.教師對(duì)幼兒作品“亂七八糟”的線條畫(huà)表示“我看出了風(fēng)在跳舞”，這體現(xiàn)了（）A.作品比較法B.作品解釋法C.作品欣賞法D.作品復(fù)制法【答案】C【解析】教師以審美視角回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功感，屬欣賞法；B強(qiáng)調(diào)解釋含義，A、D不符。16.下列關(guān)于幼兒園與小學(xué)銜接的表述，正確的是（）A.提前教授一年級(jí)課本可無(wú)縫銜接B.銜接核心在于培養(yǎng)幼兒入學(xué)適應(yīng)性C.銜接僅需大班下學(xué)期進(jìn)行D.銜接主要是教師任務(wù)，家長(zhǎng)無(wú)需參與【答案】B【解析】《指導(dǎo)意見(jiàn)》指出銜接關(guān)鍵是身心適應(yīng)；A違背零起點(diǎn)，C應(yīng)貫穿三年，D需家園協(xié)同。17.教師帶領(lǐng)幼兒種植豆苗，每天測(cè)量并記錄高度，這主要培養(yǎng)幼兒（）A.對(duì)應(yīng)概念B.守恒概念C.測(cè)量與記錄能力D.運(yùn)算能力【答案】C【解析】持續(xù)測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)，直接發(fā)展測(cè)量與記錄能力；A、B、D非核心目標(biāo)。18.下列關(guān)于幼兒記憶的說(shuō)法，正確的是（）A.意義記憶優(yōu)于形象記憶B.無(wú)意記憶效果隨年齡增長(zhǎng)而降低C.機(jī)械記憶與理解記憶協(xié)同發(fā)展D.幼兒記憶準(zhǔn)確性高于成人【答案】C【解析】幼兒兩種記憶協(xié)同，互為促進(jìn)；A形象記憶優(yōu)，B無(wú)意記憶仍重要，D準(zhǔn)確性低。19.教師設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”角色游戲，主要促進(jìn)幼兒（）A.方位知覺(jué)B.社會(huì)性發(fā)展C.時(shí)間知覺(jué)D.形狀知覺(jué)【答案】B【解析】角色游戲蘊(yùn)含合作、輪流、規(guī)則等社會(huì)性核心經(jīng)驗(yàn)；A、C、D非直接。20.下列關(guān)于幼兒園安全教育的說(shuō)法，正確的是（）A.每學(xué)期一次消防演練即可B.安全教育應(yīng)滲透一日生活C.小班幼兒無(wú)法理解安全規(guī)則D.安全教育只需教師講解【答案】B【解析】安全教育應(yīng)隨機(jī)滲透，反復(fù)體驗(yàn)；A頻率不足，C低估能力，D忽視體驗(yàn)。21.教師與幼兒共讀繪本時(shí)，下列提問(wèn)最能促進(jìn)推理能力的是（）A.“這是什么顏色？”B.“小兔為什么哭？”C.“你喜不喜歡這本書(shū)？”D.“作者是誰(shuí)？”【答案】B【解析】“為什么”需調(diào)動(dòng)因果推理；A感知，C情感，D事實(shí)。22.下列關(guān)于幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的說(shuō)法，正確的是（）A.專(zhuān)業(yè)發(fā)展僅靠個(gè)人反思B.園本教研是教師成長(zhǎng)重要路徑C.入職五年后無(wú)需再學(xué)習(xí)D.專(zhuān)業(yè)發(fā)展只指學(xué)歷提升【答案】B【解析】園本教研立足實(shí)踐共同體，是有效路徑；A忽視合作，C違背終身學(xué)習(xí)，D窄化內(nèi)涵。23.教師發(fā)現(xiàn)幼兒把雪花片排成“S”形并命名“蛇”，這體現(xiàn)幼兒（）A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無(wú)意想象D.記憶表象【答案】B【解析】獨(dú)立造型并賦予新義，屬創(chuàng)造想象；A按現(xiàn)成模型，C無(wú)目的，D舊經(jīng)驗(yàn)。24.下列關(guān)于幼兒情緒調(diào)節(jié)的策略，不正確的是（）A.教師示范深呼吸B.創(chuàng)設(shè)“安靜角”C.要求幼兒“馬上不哭”D.用繪本故事共情【答案】C【解析】“馬上不哭”否定情緒，增加焦慮；A、B、D均為有效策略。25.教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放“數(shù)字拼板”，但幼兒只用來(lái)搭建，教師應(yīng)（）A.收走拼板，批評(píng)幼兒B.觀察興趣，引入搭建中的數(shù)學(xué)話題C.強(qiáng)制幼兒按說(shuō)明書(shū)拼圖D.降低難度，只留1—3數(shù)字【答案】B【解析】教師應(yīng)追隨興趣，在搭建中討論高、矮、數(shù)量，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)融合；A扼殺，C高控，D窄化。26.下列關(guān)于幼兒園教育評(píng)價(jià)的表述，正確的是（）A.評(píng)價(jià)即期末測(cè)查B.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)需告知家長(zhǎng)D.評(píng)價(jià)只由教師完成【答案】B《綱要》指出評(píng)價(jià)應(yīng)過(guò)程性、發(fā)展性；A窄化，C違背溝通，D忽視多元主體。27.教師組織幼兒為流浪動(dòng)物設(shè)計(jì)小屋，這主要培養(yǎng)（）A.觀察技能B.同情心與問(wèn)題解決C.大肌肉動(dòng)作D.節(jié)奏感【答案】B【解析】設(shè)計(jì)小屋需考慮動(dòng)物需求并動(dòng)手解決，核心為同情與問(wèn)題求解；A、C、D非主要。28.下列關(guān)于幼兒口語(yǔ)發(fā)展的說(shuō)法，正確的是（）A.先掌握虛詞后實(shí)詞B.3歲出現(xiàn)內(nèi)部語(yǔ)言C.情境性語(yǔ)言占主導(dǎo)D.口語(yǔ)關(guān)鍵期在6歲后【答案】C【解析】幼兒語(yǔ)言高度依賴情境；A先實(shí)后虛，B內(nèi)部語(yǔ)言在學(xué)齡初期，D關(guān)鍵期在2—4歲。29.教師記錄幼兒在建構(gòu)區(qū)的合作次數(shù)與時(shí)長(zhǎng)，這種研究方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.問(wèn)卷法D.訪談法【答案】B【解析】自然情境下系統(tǒng)記錄行為，屬觀察法；A控制變量，C、D非行為直接記錄。二、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）30.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，大班“建筑工地”人滿為患，教師限定“最多6人”。幼兒甲被拒后大哭，躺在地上喊“我就要去”。教師蹲下身輕聲說(shuō)：“我知道你現(xiàn)在很失望，你想造一座超大的房子，對(duì)嗎？”甲點(diǎn)頭。教師繼續(xù)：“可是里面已經(jīng)6人，再進(jìn)去會(huì)擠，容易碰倒積木。我們想想，怎樣不用進(jìn)去也能造房子？”甲停住哭，環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)走廊地板空蕩，說(shuō)：“我在這里造！”教師遞上紙箱板與膠帶，甲邀請(qǐng)被拒的同伴乙、丙一起合作，二十分鐘后一座“停車(chē)場(chǎng)”竣工，引來(lái)同伴圍觀。問(wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合材料分析教師如何踐行“尊重幼兒”與“支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”。（10分）（2）請(qǐng)從情緒管理與課程生成角度，提出兩條進(jìn)一步支持策略。（10分）【參考答案與解析】（1）尊重幼兒：教師未簡(jiǎn)單呵斥或強(qiáng)制拖走，而是“蹲下身”與幼兒平視，用語(yǔ)言反映情感“我知道你現(xiàn)在很失望”，承認(rèn)其情緒與想法的合理性，體現(xiàn)平等與尊重。支持主動(dòng)學(xué)習(xí)：教師未直接提供方案，而是拋回問(wèn)題“我們想想……”，引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)換環(huán)境、調(diào)整材料，最終生成“停車(chē)場(chǎng)”新項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)從“被拒絕”到“新創(chuàng)造”的深度學(xué)習(xí)，體現(xiàn)支架式教學(xué)。（2）情緒管理：可在區(qū)角外設(shè)置“情緒選擇輪”，幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)指針選擇“獨(dú)處、深呼吸、畫(huà)情緒”等方式，提前習(xí)得調(diào)節(jié)工具。課程生成：教師可把“停車(chē)場(chǎng)”經(jīng)驗(yàn)升級(jí)為項(xiàng)目課程，引入“車(chē)位編號(hào)、坡度實(shí)驗(yàn)、交通標(biāo)志”等，持續(xù)一周，讓幼兒在真實(shí)問(wèn)題中整合數(shù)學(xué)、科學(xué)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。31.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：某園中班開(kāi)展“春天”主題，教師A把詩(shī)歌《春天來(lái)了》復(fù)印發(fā)給幼兒，要求背誦并在家長(zhǎng)群上傳視頻。教師B則帶領(lǐng)幼兒在幼兒園尋找“春天痕跡”，用放大鏡看花瓣、用鼻子聞青草、用耳朵聽(tīng)鳥(niǎo)叫，回教室后幼兒自由繪畫(huà)“我聞到的春天”。一周后，教師B把幼兒作品、照片與口述文字制成電子成長(zhǎng)冊(cè)分享給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)紛紛留言：“孩子回家講春天故事停不下來(lái)！”問(wèn)題：（1）請(qǐng)比較兩位教師的做法，并指出誰(shuí)更符合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神。（10分）（2）請(qǐng)從課程資源開(kāi)發(fā)與家園共育角度，為教師A提出兩條改進(jìn)建議。（10分）【參考答案與解析】（1）教師A采用機(jī)械背誦與結(jié)果展示，忽視幼兒多感官體驗(yàn)與情感，違背“尊重幼兒獨(dú)特感受”與“避免小學(xué)化”精神。教師B以探究、體驗(yàn)、表達(dá)為主線，讓幼兒在真實(shí)情境中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，符合“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”原則，更彰顯以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理念。（2）改進(jìn)建議：①資源開(kāi)發(fā)：教師A可聯(lián)合家長(zhǎng)開(kāi)展“春天微旅行”，利用社區(qū)公園、花卉市場(chǎng)，讓幼兒收集落花、拍照，將實(shí)物帶回教室創(chuàng)設(shè)“春天博物館”，變紙質(zhì)教材為動(dòng)態(tài)資源。②家園共育：不再要求背誦視頻，而是發(fā)放“春天發(fā)現(xiàn)單”，親子共同記錄“聽(tīng)到的三種聲音、聞到的兩種氣味”，家長(zhǎng)以語(yǔ)音或繪畫(huà)回傳，教師整理成“春天地圖”在家長(zhǎng)會(huì)分享，降低家長(zhǎng)焦慮，提升共育質(zhì)量。三、寫(xiě)作題（本大題1小題，50分）32.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。材料：教育家陳鶴琴說(shuō)：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！痹凇半p減”背景下，幼兒園越來(lái)越重視“生活即課程”。然而，部分教師仍以“包辦”代替“自主”，以“安全”為由剝奪“嘗試”。要求：請(qǐng)結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，以“放手，讓幼兒成為生活的主人”為主題，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇800字左右的議論文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，語(yǔ)言流暢，不得抄襲?！緟⒖挤段摹糠攀?，讓幼兒成為生活的主人午點(diǎn)后，值日生悅悅踮起腳，努力將抹布擰干。保育員快步上前：“水會(huì)灑，我來(lái)！”悅悅的小手僵在半空，眼神瞬間黯淡。這一幕，每天都在幼兒園上演。我們口口聲聲“以兒童為本”，卻用“為你好”奪走他們第一次笨拙的嘗試。放手，不是放任，而是相信。神經(jīng)科學(xué)研究表明，3—6歲幼兒大腦突觸以每秒700—1000個(gè)速度連接，每一次自主嘗試都在雕刻神經(jīng)回路。當(dāng)教師因?yàn)椤奥倍鷦?，孩子失去的是?/p>