2025年保育員(三級)幼兒游戲活動設計試題(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.以下哪類游戲最能促進幼兒社會性發(fā)展？A.結構游戲B.角色游戲C.表演游戲D.智力游戲2.設計中班角色游戲時，重點應關注：A.提供簡單玩具引發(fā)興趣B.引導幼兒明確角色分工與合作C.鼓勵幼兒模仿成人動作D.強調(diào)游戲規(guī)則的嚴格執(zhí)行3.幼兒游戲活動中“材料投放的層次性”指的是：A.材料按大小分層擺放B.材料難度符合不同發(fā)展水平幼兒需求C.材料種類覆蓋五大領域D.材料數(shù)量滿足全體幼兒同時使用4.小班幼兒進行“娃娃家”游戲時，保育員觀察到幼兒反復重復“抱娃娃喂飯”動作，最適宜的介入方式是：A.直接示范“給娃娃講故事”的新玩法B.以“客人”身份參與游戲，問：“娃娃今天想去公園玩嗎？”C.提醒幼兒“要給娃娃換衣服啦”D.記錄該行為后不介入，等待幼兒自發(fā)探索5.以下哪項不符合游戲活動“發(fā)展性原則”的要求？A.游戲目標與《36歲兒童學習與發(fā)展指南》目標匹配B.提供材料時預留“可擴展”空間（如未組裝的積木）C.要求所有幼兒在游戲中達到相同能力指標D.根據(jù)幼兒游戲表現(xiàn)動態(tài)調(diào)整材料難度6.設計大班“小小建筑師”結構游戲時，適宜的材料組合是：A.大顆粒塑料積木（10cm×10cm）B.木質(zhì)積木（3cm×5cm）+輔助材料（繩子、紙片）C.雪花片（2cm直徑）+拼插模型圖紙D.磁力片（5cm邊長）+記錄表（記錄搭建步驟）7.幼兒游戲觀察記錄中“行為描述”的核心要求是：A.包含對行為原因的分析B.客觀記錄具體動作、語言、互動C.標注教師介入方式及效果D.總結幼兒發(fā)展水平8.以下哪項是規(guī)則游戲設計的關鍵要素？A.游戲結果的競爭性B.規(guī)則的明確性與可理解性C.材料的新穎性D.教師的全程指導9.小班幼兒進行“串珠”游戲時，保育員發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒無法將珠子穿入繩中，最合理的調(diào)整措施是：A.降低游戲目標，改為“按顏色分類珠子”B.提供更粗的繩子（直徑1cm）和更大的珠子（孔徑1.5cm）C.手把手幫助每個幼兒完成串珠D.播放串珠視頻讓幼兒模仿10.游戲活動中“主體性原則”的核心體現(xiàn)是：A.教師制定游戲規(guī)則B.幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、材料和同伴C.教師主導游戲進程D.游戲結果由教師評價11.中班“超市”角色游戲中，幼兒因“誰當收銀員”發(fā)生爭執(zhí)，保育員的最佳處理方式是：A.直接指定一名幼兒擔任收銀員B.引導幼兒討論“如何輪流當收銀員”C.提議增加“導購員”角色緩解矛盾D.暫停游戲，講解“輪流”的重要性12.以下哪項屬于游戲活動“安全性”的物質(zhì)環(huán)境要求？A.游戲區(qū)域與走廊有明顯分隔線B.定期檢查積木邊緣是否尖銳C.教師站位能觀察到所有幼兒D.游戲時間不超過30分鐘13.設計“植物生長觀察”科學游戲時，小班幼兒的適宜目標是：A.記錄植物每天的高度變化（用數(shù)字）B.用貼紙標記“發(fā)芽了”“長葉子了”C.比較不同植物生長速度差異D.預測植物開花時間并驗證14.大班“辯論賽”語言游戲設計中，保育員需重點關注：A.確保雙方觀點明確對立B.引導幼兒用“我認為…因為…”表達C.規(guī)定每個幼兒發(fā)言時間D.直接評判哪一方觀點正確15.游戲活動后評價的重點應是：A.幼兒是否遵守規(guī)則B.游戲材料是否被整齊歸位C.幼兒在游戲中的學習與發(fā)展表現(xiàn)D.教師指導是否“高效”二、多項選擇題（每題3分，共30分。每題至少2個正確選項，錯選、漏選均不得分）1.角色游戲的核心要素包括：A.角色意識（知道“我是誰”）B.游戲材料（玩具、道具）C.情節(jié)發(fā)展（游戲內(nèi)容的推進）D.規(guī)則約束（必須完成特定任務）2.設計小班游戲時需遵循的特點有：A.游戲主題單一（如“娃娃家”）B.材料數(shù)量充足（避免爭搶）C.規(guī)則簡單（如“輪流玩”）D.強調(diào)合作完成任務3.游戲活動中保育員的觀察內(nèi)容應包括：A.幼兒使用材料的方式（如積木搭高/平鋪）B.幼兒與同伴的互動（如分享、爭執(zhí)）C.幼兒情緒表現(xiàn)（如專注/煩躁）D.幼兒是否“像成人一樣”完成游戲4.以下屬于結構游戲價值的有：A.發(fā)展空間認知能力（上下、里外）B.培養(yǎng)耐心與堅持性（反復搭建）C.促進藝術審美（對稱、色彩搭配）D.學習科學原理（平衡、承重）5.游戲材料選擇的“適宜性”原則體現(xiàn)在：A.材料安全性（無毒、無尖銳邊角）B.材料與幼兒年齡匹配（如小班用大積木）C.材料功能單一（只用于特定游戲）D.材料具有探索性（可組合、改造）6.中班幼兒規(guī)則游戲設計要點包括：A.規(guī)則需通過游戲情境自然滲透（如“小兔子要跳過3個格子才能回家”）B.增加合作性規(guī)則（如“兩人一組抬積木”）C.規(guī)則數(shù)量不宜過多（23條核心規(guī)則）D.強調(diào)“贏”與“輸”的結果對比7.游戲活動中“隱性指導”的方式有：A.調(diào)整游戲材料（如增加輔助工具）B.以角色身份參與游戲（如當“顧客”提問）C.直接講解游戲玩法D.播放相關兒歌暗示游戲內(nèi)容8.大班“科學探究游戲”設計需注意：A.提供“問題情境”（如“怎樣讓紙船裝更多積木”）B.鼓勵幼兒提出假設并驗證C.要求幼兒用圖畫/符號記錄實驗過程D.直接告訴幼兒正確結論9.游戲活動中“環(huán)境創(chuàng)設”的要求包括：A.空間布局合理（如角色區(qū)與建構區(qū)分開，避免干擾）B.墻面布置提供游戲線索（如“超市價目表”范例）C.地面標識明確（如“積木區(qū)”用圓形地墊標記）D.所有區(qū)域開放，幼兒可自由切換游戲10.游戲活動評價的維度包括：A.幼兒發(fā)展（如社會性、認知、動作）B.材料使用（是否充分利用、是否需要調(diào)整）C.教師指導（介入時機是否恰當）D.游戲結果（是否完成預設目標）三、填空題（每題2分，共20分）1.幼兒游戲的本質(zhì)特征是________（填核心關鍵詞）。2.小班幼兒游戲以________為主（填游戲類型），表現(xiàn)為重復操作相同材料。3.角色游戲中，保育員通過觀察幼兒的________（如“醫(yī)生給病人打針”）可判斷其是否理解角色職責。4.結構游戲的“組合性材料”指________（舉例1種）。5.規(guī)則游戲的三要素是________、________、________（按順序填寫）。6.游戲觀察記錄的“時間取樣法”適用于觀察________（填“高頻行為”或“特定行為”）。7.中班幼兒游戲的典型特點是從________向________過渡（填“獨自游戲”“平行游戲”“合作游戲”中的兩個）。8.游戲活動中“消極等待”的常見表現(xiàn)是________（舉例1種）。9.設計“語言游戲”時，需重點關注幼兒的________（填“表達”或“傾聽”）能力發(fā)展。10.游戲安全防護的“三重保障”包括________、________、________（按順序填寫）。四、簡答題（第13題每題6分，第45題每題8分，共34分）1.簡述設計幼兒游戲活動時“年齡適宜性原則”的具體要求（需結合小、中、大班特點）。2.列舉3種游戲觀察方法，并說明其適用場景。3.分析“材料投放過多”對幼兒游戲的可能影響（至少3點）。4.案例分析：中班“醫(yī)院”角色游戲中，幼兒只重復“打針吃藥”動作，情節(jié)無法推進。作為保育員，你會如何介入指導？請說明具體策略及依據(jù)。5.設計一個大班“環(huán)保小衛(wèi)士”主題游戲方案（要求包含游戲目標、材料準備、玩法步驟、觀察要點）。五、綜合應用題（共26分）根據(jù)以下信息設計完整的游戲活動方案，并附設計說明：背景：大班幼兒近期對“交通工具”表現(xiàn)出濃厚興趣，常自發(fā)用積木搭建汽車、飛機，討論“哪種交通工具最快”。要求：游戲類型：綜合游戲（融合建構、科學、語言領域）目標需涵蓋認知、技能、社會性三方面包含“問題探究”環(huán)節(jié)（如“如何讓搭建的橋承受更多玩具車”）材料需體現(xiàn)層次性（至少3種難度）設計說明需闡述“如何體現(xiàn)幼兒主體性”“如何促進深度學習”參考答案一、單項選擇題1.B2.B3.B4.B5.C6.D7.B8.B9.B10.B11.B12.B13.B14.B15.C二、多項選擇題1.ABC2.ABC3.ABC4.ABCD5.ABD6.ABC7.ABD8.ABC9.ABC10.ABC三、填空題1.自主性（或“自愿性”）2.平行游戲（或“操作游戲”）3.角色語言/行為（如“我是醫(yī)生，要檢查你的喉嚨”）4.積木、積塑、磁力片等（任舉1種）5.游戲任務、游戲規(guī)則、游戲結果6.高頻行為7.平行游戲；合作游戲8.等待材料、等待同伴、等待教師指導（任舉1種）9.表達與傾聽（或“語言運用”）10.材料安全、環(huán)境安全、規(guī)則安全四、簡答題1.答案要點：小班：游戲主題簡單（如“娃娃家”），材料大且單一（避免選擇困難），規(guī)則少（如“輪流玩玩具”），以平行游戲為主，關注興趣培養(yǎng)。中班：主題擴展（如“超市+娃娃家”聯(lián)動），材料增加輔助物（如“超市”的價目表），規(guī)則涉及合作（如“兩人一起擺貨架”），引導情節(jié)發(fā)展。大班：主題復雜（如“社區(qū)”包含醫(yī)院、超市、學校），材料多樣化（可組合、替代），規(guī)則自主制定（如“討論超市營業(yè)時間”），鼓勵創(chuàng)造性游戲與問題解決。2.答案要點（需具體說明適用場景）：掃描觀察法：在游戲開始時快速觀察全體幼兒游戲選擇，了解興趣分布（適用集體游戲起始階段）。定點觀察法：固定觀察某一游戲區(qū)域（如建構區(qū)），記錄幼兒材料使用與互動（適用分析某類游戲特點）。追蹤觀察法：跟隨某一幼兒記錄其游戲全程，分析個體發(fā)展水平（適用個別化指導需求時）。3.答案要點（至少3點）：分散注意力：材料過多導致幼兒頻繁更換玩具，難以深入探索。降低挑戰(zhàn)性：無需思考即可獲得新玩具，影響問題解決能力發(fā)展。增加矛盾：爭搶材料概率上升，影響社會性發(fā)展。材料利用率低：部分材料被閑置，造成資源浪費。4.案例分析答案要點：策略1：以“病人”角色介入，說：“醫(yī)生，我最近總咳嗽，除了打針吃藥，還有其他辦法嗎？”（引發(fā)幼兒思考新情節(jié)）。策略2：在“醫(yī)院”區(qū)域新增“檢查室”材料（聽診器、體溫表模型），引導幼兒模仿“檢查診斷治療”完整流程。策略3：游戲后組織討論：“今天醫(yī)院里發(fā)生了什么？如果下次有發(fā)燒的病人，醫(yī)生還能做什么？”（提升情節(jié)計劃性）。依據(jù)：中班幼兒游戲處于“平行游戲向合作游戲過渡”階段，需要教師通過角色代入、材料暗示、經(jīng)驗分享推動情節(jié)發(fā)展，避免重復機械動作。5.大班“環(huán)保小衛(wèi)士”游戲方案示例：游戲目標：認知：了解生活中常見可回收物（如塑料瓶、紙箱）與不可回收物的區(qū)別。技能：能分類投放垃圾，用廢舊材料制作“環(huán)保小制作”（如塑料瓶做花盆）。社會性：萌發(fā)“愛護環(huán)境”的責任意識，愿意與同伴合作完成任務。材料準備：基礎材料：分類垃圾桶（可回收、不可回收、有害垃圾標識）、各種廢舊物品（塑料瓶、電池、果皮、紙箱）。提升材料：彩紙、膠水、剪刀（用于制作環(huán)保小制作）。拓展材料：“環(huán)保小衛(wèi)士”工作證、記錄卡（記錄“今天收集了多少可回收物”）。玩法步驟：1.情境導入：播放“小區(qū)垃圾亂堆”視頻，提問：“我們可以怎么幫忙？”2.任務1：分組“垃圾清理員”，將混合的垃圾按標識投入分類垃圾桶（教師觀察分類準確性）。3.任務2：“環(huán)保小工匠”用可回收物制作小物件（如塑料瓶剪半做花盆，紙箱做玩具車），同伴間介紹“我的作品用了什么材料”。4.總結分享：展示作品，討論“生活中還能怎樣環(huán)?！?。觀察要點：幼兒能否準確區(qū)分垃圾類別（重點觀察有害垃圾如電池的投放）。合作制作時是否主動交流（如“我有一個塑料瓶，你需要嗎？”）。語言表達是否體現(xiàn)環(huán)保意識（如“用舊瓶子做花盆，就不用買新的了”）。五、綜合應用題（示例）游戲名稱：交通工具城（大班綜合游戲）游戲目標：認知：了解不同交通工具的結構特點（如汽車有輪子、飛機有機翼）及功能差異（如速度、用途）。技能：能運用積木、積塑等材料搭建交通工具，嘗試解決“橋承重”問題（如增加支撐點）。社會性：在小組合作中協(xié)商分工（如“你搭汽車，我搭橋”），用語言表達觀點（如“我認為用三角形積木更穩(wěn)”）。材料準