授課教材《拓展模塊·下冊》（高教版2024年版）授課課型新授課教學課題《實踐是檢驗真理的唯一標準》課時2課時教學目標語言建構與運用：了解文章的寫作背景、文體特點。思維發(fā)展與提升：梳理論證思路，把握小標題間的內在聯(lián)系。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會議論文嚴謹準確、邏輯嚴密的語言風格，分析論證特點，學習破立結合的論證方法。文化傳承與理解：樹立"實踐出真知"的認知觀念，培養(yǎng)在專業(yè)學習中注重實踐驗證的科學態(tài)度。教學重點全面理解實踐是檢驗真理的唯一標準的深刻內涵及其重大現(xiàn)實意義。教學難點習文中引用論證、舉例論證、破立結合等論證方法。教學方法講授法、討論法教學準備幻燈片課件、教科書教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動設計學生活動設計設計意圖活動二：調動思維探究新知【課堂導入】展示1978年5月11日《光明日報》頭版復原圖，配以"兩個凡是"政策條文節(jié)選："凡是毛主席作出的決策，我們都堅決維護；凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循"。提問:如何判斷真理的標準?！菊n中講授】知識鏈接作者簡介胡福明，江蘇無錫人，1935年生，研究班學歷，教授。1962年從中國人民大學畢業(yè)后，到南京大學政治系（后更名為哲學系）任教，歷任系黨總支副書記、系副主任。1982年12月調至中共江蘇省委工作，歷任省委宣傳部副部長、省委常委、省委黨校校長、省哲學社會科學聯(lián)合會主席、省社會科學院院長、省政協(xié)副主席等職。2001年退休。2019年獲“最美奮斗者”個人稱號。2.寫作背景1976年10月，黨中央粉碎“四人幫”，結束了延續(xù)十年之久的“文化大革命”，黨面臨著思想、政治、組織等各個領域全面撥亂反正的任務，糾正“兩個凡是”的思想流毒。（凡是毛主席作出的決策，我們都堅決維護；凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循。）鄧小平和許多老一輩無產階級革命家從不同角度提出，要恢復和發(fā)揚黨的實事求是的優(yōu)良作風，正確認識與把握理論和實踐的關系。1978年5月11日，《光明日報》發(fā)表本報特約評論員文章《實踐是檢驗真理的唯一標準》，由此引發(fā)了一場關于真理標準問題的大討論。3.文體知識·社論概念：新聞評論的一種,代表了媒體主辦者對重大新聞事件或時事政治問題發(fā)表的權威性評論，被稱為“政治風向標”。內容：集中反映并傳播一定的政黨、社會集團、社會階層對即時發(fā)生的新聞事實或現(xiàn)實問題的立場和主張，是社會輿論的重要組成部分，并對社會輿論產生重大影響。特點：報社(雜志社)指定的編輯部人員或社會上的專家，文章不署名具體姓名，一般只署名“本報評論員”或“本報特約記者"。4.解說題目：“實踐”指的是實際去做，不是僅體現(xiàn)在理論上;“唯一”強調其不可替代性，突出了“實踐”這一標準的重要作用和地位。題目旗幟鮮明地點出本文的中心觀點。言簡意賅，發(fā)人深思。活動二：研讀文本思考：這四個小標題是否能調換位置？思考：文章采用小標題的形式，有什么作用？①小標題的形式使文脈清晰，既起到提綱挈領，條分縷析的作用，又可以減少一些過渡性文字的鋪張，便于突出重點。②層層遞進，符合邏輯，體現(xiàn)各部分的內在聯(lián)系。分析導言部分文章開篇有何特點？有何作用？以設問的形式開頭，引發(fā)讀者的思考?！斑@是早被無產階級的革命導師解決了的問題”，回答干脆，“早”字突出了問題解決之久。分析第一部分——提出問題思考：文章第一部分提出了怎樣的觀點？是怎樣論證的？第二部分中作者怎樣論證馬克思主義“理論與實踐的統(tǒng)一性”？引入：“堅持實踐是檢驗真理的唯一標準”不會“削弱理論的意義”,而是為捍衛(wèi)真正的科學與理論。(第8段)反面論證：“四人幫”鼓吹種種唯心論的先驗論，反對實踐是檢驗真理的標準，在實踐中紛紛破滅。(第9段)正面分析：“馬列主義、毛澤東思想之所以有力量，正是由于它是經過實踐檢驗了的客觀真理，正是由于它高度概括了實踐經驗，使之上升為理論，并用來指導實踐”。(第10段)演繹：馬列主義、毛澤東思想是被實踐證明了的真理，要把它們作為武器，批判修正主義(第11段)進一步論證：用實踐來檢驗新的理論(第12段）結論：重申“理論與實踐的統(tǒng)一，是馬克思主義的基本原則。”堅持實踐是檢驗真理的唯一標準，就是堅持馬克思主義，堅持辯證唯物主義”(第13段)論證特點：論證特點：采用立論和駁論相結合的論證方式分析第三部分——分析問題思考：文章第三部分提出了怎樣的觀點？是怎樣論證的？分析第四部分——解決問題文章第四部分提出了哪些觀點？是怎樣論證的？第四部分中，如何理解“作為檢驗真理的標準，它既具有絕對的意義，又具有相對的意義”？①就一切思想和理論都必須由實踐來檢驗這一點講，它是絕對的、無條件的；②就實踐在它發(fā)展的一定階段上都有其局限性，不能無條件地完全證實或完全駁倒一切思想和理論這一點來講，它又是相對的、有條件的；③今天的實踐回答不了的問題，以后的實踐終究會回答它，就這點來講，它又是絕對的；④作為檢驗真理的標準，它是絕對性和相對性的辯證統(tǒng)一。讀了此文，你獲得了什么啟示?這篇文章的寶貴之處在于它以巨大的勇氣和膽識，不懼權威，不畏教條，不畏流言，直面現(xiàn)實，切中時弊，解決現(xiàn)實問題。這篇文章的價值在于它思想的沖擊力，并由此引發(fā)了一場時代性的大討論，推動了歷史進程。觀看圖片：通過圖片直觀展示歷史事件。播放作者簡介視頻，教師提出問題，引導學生思考并認真觀看視頻。小老師課堂：學生根據預習資料，關于寫作背景的相關介紹，教師進行補充教師講授，學生記筆記教師提出問題，學生分組探究，共同填寫表格，梳理文章脈絡，教師進行評價和更正。教師提出問題，學生分組探究，共同填寫表格，梳理文章脈絡，教師進行評價和更正。教師提出問題，學生分組探究，共同填寫表格，梳理文章脈絡，教師進行評價和更正。師問生答，思考探究文本教師提出問題，學生分組探究，共同填寫表格，梳理文章脈絡，教師進行評價和更正。學生分享自己的觀點看法，教師正確引導學生分享自己的觀點看法，教師正確引導通過生動的畫面讓學生親眼見證歷史上發(fā)生的事件，更真切感受歷史。通過生動的視頻讓學生親眼見證歷史人物，更吸引學生，引發(fā)學生學習熱情。通過預習任務，主動挖掘知識，鍛煉口語表達能力和邏輯思維能力。補充相關信息，通過闡釋社論的具體內容，幫助學生將文本內容置于更廣闊的知識背景中，加深對文本的理解和認識以問題為導向，讓學生經歷“發(fā)現(xiàn)疑問→分析成因→提出方案”的完整過程，提升獨立分析文章標題的能力。激發(fā)學生的學習熱情，調控教學節(jié)奏，提高課堂教學的有效性。補充相關信息，幫助學生將文本內容置于更廣闊的知識背景中，加深對文本的理解和認識。深化文本解讀與情感滲透。學生在回答中組織語言、精準用詞，此訓練可提升表達的流暢性與邏輯性。補充相關信息，幫助學生將文本內容置于更廣闊的知識背景中，加深對文本的理解和認識。學生在回答中組織語言、精準用詞，此訓練可提升表達的流暢性與邏輯性。學生在回答中組織語言、精準用詞，此訓練可提升表達的流暢性與邏輯性。活動三：鞏固練習素質提升學生做題鞏固所學知識。板書設計課堂小結文章論述了馬克思列寧主義的實踐第一的觀點，明確地指出檢驗真理的標準只能是社