一、教學背景與目標設定：從生活經驗到科學思維的橋梁演講人CONTENTS教學背景與目標設定：從生活經驗到科學思維的橋梁教學準備：讓自然“活”在課堂教學過程：從觀察到探究的層層遞進總結與升華：形狀里的生命智慧板書設計目錄2025小學三年級科學下冊植物果實的不同形狀課件作為一線科學教師，我始終相信，自然是最好的教科書。當孩子們蹲在校園的石榴樹下，指著裂開的紅果問“為什么它長得像小燈籠”時；當他們舉著從家里帶來的獼猴桃、桂圓、菱角，七嘴八舌爭論“哪個形狀最奇怪”時，我知道，引導他們探索“植物果實的不同形狀”，既是回應童真的好奇，更是打開生命適應力之門的鑰匙。今天，就讓我們以科學的視角，共同走進這場關于“形狀與生存”的自然課。01教學背景與目標設定：從生活經驗到科學思維的橋梁1學情與課標分析三年級學生已通過前兩冊的學習，對“植物的一生”有了基礎認知，能識別根、莖、葉、花、果實、種子的基本結構，但對“果實”的定義常停留在“能吃的部分”，對其形狀的多樣性及生物學意義缺乏系統(tǒng)觀察。依據《義務教育科學課程標準（2022年版）》中“生命科學領域”的要求——“觀察植物果實的特征，舉例說明植物與環(huán)境的關系”，本節(jié)課需以“形狀”為切入點，幫助學生從“看形狀”過渡到“懂原因”，建立“結構與功能相適應”的科學觀念。2三維教學目標1知識目標：能準確描述果實的定義（由子房發(fā)育而來，包含果皮和種子）；列舉5種以上不同形狀的果實實例，歸納球形、長條形、扁平形、帶附屬結構等主要分類；初步理解果實形狀與傳播方式的關聯(lián)。2能力目標：通過觀察、測量、記錄等活動，提升科學觀察能力；通過小組分類討論，發(fā)展歸納與推理能力；通過“形狀-功能”關聯(lián)分析，培養(yǎng)邏輯思維。3情感目標：激發(fā)對自然現象的探究興趣，感受植物適應環(huán)境的智慧；樹立“每一種形狀都有存在意義”的生命平等觀。3教學重難點重點：果實形狀的多樣性表現及分類標準；形狀與傳播方式的對應關系。難點：區(qū)分“果實”與“非果實”（如馬鈴薯是塊莖、胡蘿卜是根）；理解“看似不規(guī)則的形狀”背后的適應性邏輯（如榴蓮的尖刺、菠蘿的瘤狀凸起）。02教學準備：讓自然“活”在課堂1實物與素材庫課前收集20種以上不同形狀的果實實物（如球形的蘋果、桂圓；長條形的香蕉、豇豆；扁平形的扁豆、榆錢；帶鉤刺的蒼耳、鬼針草；翅狀的槭樹果、白蠟樹果；多棱形的楊桃、菱角），按“典型形狀組”“特殊功能組”分類擺放。同時準備3組對比素材：①果實vs非果實（草莓vs月季種子、花生vs馬鈴薯）；②同科不同形狀的果實（薔薇科的蘋果vs草莓vs櫻桃）；③不同環(huán)境中的相似形狀（沙漠的沙棗vs海邊的椰子，均為球形）。2工具與記錄單為每組學生準備軟尺（測量果實直徑/長度）、放大鏡（觀察表面特征）、分類卡片（標注“球形”“長條形”等標簽），以及《果實形狀觀察記錄單》（含“名稱、形狀描述、表面特征、觸摸感受”四欄）。3情境創(chuàng)設教室布置成“果實博物館”，墻面張貼學生課前繪制的“我見過的果實”簡筆畫，窗臺擺放盆栽草莓（帶未成熟果實）、懸掛風干的蓮蓬，黑板用彩色粉筆繪制“形狀樹”，主干寫“果實的不同形狀”，分支預留空白待填寫。03教學過程：從觀察到探究的層層遞進1趣味導入：猜猜“我是誰”——激活前概念（展示密封的不透明盒子，搖晃發(fā)出聲響）“同學們，盒子里有位‘植物寶寶’，它有件重要的‘外衣’，里面藏著許多‘小乘客’。請根據我的描述猜一猜：它的外衣摸起來粗糙帶刺，搖一搖會發(fā)出‘嘩啦’聲，秋天成熟時會裂開嘴笑……”（學生猜測后，取出裂開的板栗殼，露出褐色堅果）“這是板栗的果實！那誰能說說，你心中的‘果實’是什么樣的？”通過“猜謎+追問”，暴露學生的前概念誤區(qū)（如“果實是甜的”“果實長在枝頭”），順勢引出科學定義：“果實是植物開花后，由子房發(fā)育而來的結構，外面是保護種子的果皮，里面包裹著種子。”并結合板栗、蘋果、花生的解剖圖，強調“果皮+種子=果實”的核心特征。2觀察與分類：給果實“畫形狀像”——建立表象認知活動1：小組觀察與記錄將學生分為6組，每組領取4-5種果實（如1組：蘋果、桂圓、椰子；2組：香蕉、豇豆、秋葵；3組：扁豆、榆錢、銀杏；4組：蒼耳、鬼針草、竊衣；5組：槭樹果、白蠟樹果、松塔；6組：楊桃、菱角、榴蓮）。要求用“看、摸、量”的方法完成記錄單，并討論：“這些果實的形狀有什么共同點？可以怎么分類？”活動2：全班分享與歸納各小組派代表上臺展示記錄單，教師用白板繪制簡筆畫輔助描述（如蘋果畫圓形，香蕉畫月牙形，蒼耳畫帶刺的小球）。在學生討論基礎上，引導歸納主要形狀類型：球形/近球形：蘋果、桂圓、椰子（直徑5-30厘米，表面光滑或粗糙）；長條形/圓柱形：香蕉（彎曲長條形）、豇豆（直長條形）、秋葵（尖長圓柱形）；2觀察與分類：給果實“畫形狀像”——建立表象認知活動1：小組觀察與記錄01扁平形/片狀：扁豆（薄而寬）、榆錢（中心有種子的圓片狀）、銀杏（成熟前綠色扁球形，成熟后黃色更扁平）；02帶附屬結構形：蒼耳（表面帶鉤刺的小球）、槭樹果（兩側帶翅的“小飛機”）、松塔（鱗片層疊的塔形）；03不規(guī)則多棱形：楊桃（五角星棱）、菱角（兩角或四角的“小帆船”）、榴蓮（尖刺凸起的橢球形）。04教師小結：“就像我們的指紋各不相同，植物果實的形狀也是千差萬別。但這些形狀不是‘隨便長的’，它們藏著植物繁衍后代的‘小秘密’。”3探究與關聯(lián)：形狀里的生存智慧——理解功能適應性問題鏈引導：“為什么椰子是圓滾滾的？為什么蒼耳長滿小鉤子？為什么槭樹果有一對‘翅膀’？”結合視頻（椰子隨海水漂流、蒼耳粘在兔子皮毛、槭樹果隨風旋轉下落）和實物演示（用吹風機模擬風力吹槭樹果），引導學生推理“形狀與傳播方式”的關系：3探究與關聯(lián)：形狀里的生存智慧——理解功能適應性3.1依靠動物傳播：“搭便車”與“請吃飯”帶鉤刺的形狀（如蒼耳、鬼針草）：表面的倒鉤能牢固附著動物皮毛，“搭便車”到遠處。讓學生用蒼耳接觸毛絨玩具，觀察粘黏效果，感受“形狀設計”的巧妙。肉質多汁的形狀（如蘋果、草莓）：球形或近球形便于動物一口咬住，甜美的果肉是“請動物吃飯”的“報酬”，種子隨動物糞便排出，獲得新的生長環(huán)境。掰開草莓（實為“聚合果”，表面的“小芝麻”是真正的種子），對比蘋果（中心有種子），強調“果肉是果皮的一部分，為傳播服務”。3探究與關聯(lián)：形狀里的生存智慧——理解功能適應性3.2依靠風力傳播：“會飛”的形狀翅狀結構（如槭樹果、白蠟樹果）：兩側的薄翅增大空氣阻力，使果實旋轉下落，延長飛行距離。用軟尺測量“紙制翅果”（模擬實驗）的飛行距離，發(fā)現“翅越大，飛得越遠”。輕小蓬松的形狀（如蒲公英的“小傘”）：雖嚴格來說蒲公英的“小傘”是“瘦果”帶冠毛，但可作為拓展案例，讓學生吹蒲公英種子，觀察“小傘”如何帶著種子飄向遠方。3探究與關聯(lián)：形狀里的生存智慧——理解功能適應性3.3依靠水力傳播：“浮起來”的形狀疏松多空的球形（如椰子）：厚實的外果皮防水，中果皮疏松多纖維（椰棕）能漂浮，內果皮堅硬保護種子，完美適應“隨海水漂流到新島嶼”的需求。讓學生將椰子（或模擬的“椰棕球”）放入水盆，觀察漂浮狀態(tài)，理解“形狀+結構=生存優(yōu)勢”。3探究與關聯(lián)：形狀里的生存智慧——理解功能適應性3.4依靠自身力量傳播：“爆炸”的形狀長條形莢果（如鳳仙花、豌豆）：成熟時果皮干燥收縮，沿縫線裂開并卷曲，將種子“彈”向四周。播放鳳仙花果實炸裂的慢鏡頭視頻，讓學生用手輕捏干燥的豇豆莢，感受“彈力”，理解“細長的形狀更易積累張力”。教師總結：“每一種形狀都是植物在億萬年進化中‘設計’的‘傳播工具’。就像我們根據不同的出行需求選擇自行車、汽車、飛機，植物也會根據環(huán)境選擇最適合的‘形狀工具’?！?.4辨析與深化：哪些是真正的果實？——突破認知誤區(qū)展示學生易混淆的“非果實”案例（馬鈴薯、胡蘿卜、紅薯、蘿卜、月季種子、草莓表面的“小芝麻”），結合解剖圖和實物對比，通過“三問法”辨析：3探究與關聯(lián)：形狀里的生存智慧——理解功能適應性3.4依靠自身力量傳播：“爆炸”的形狀是否由子房發(fā)育而來？馬鈴薯是塊莖（莖的變態(tài)），胡蘿卜是直根（根的變態(tài)），均與花的子房無關。是否包含果皮和種子？月季種子（實為“瘦果”）外有果皮，但學生常誤認為“月季的花托是果實”；草莓的可食用部分是花托膨大形成的“假果”，真正的果實是表面的“小芝麻”（瘦果）。是否為繁殖器官？根、莖、葉是營養(yǎng)器官，果實、種子是繁殖器官，以此區(qū)分“吃根的蘿卜”和“吃果實的蘋果”。通過“找朋友”游戲（將卡片上的“馬鈴薯”“蘋果”“胡蘿卜”“花生”“草莓”貼到“果實”或“非果實”的分類籃中），鞏固辨析能力。5拓展與實踐：校園里的“形狀偵探”——遷移應用布置課后實踐任務：“用今天的方法，在校園或小區(qū)里尋找5種不同形狀的果實，完成《形狀偵探報告》（含名稱、形狀描述、推測的傳播方式、照片/手繪）。下節(jié)課我們舉辦‘果實形狀博覽會’，評選‘最有創(chuàng)意形狀獎’‘最聰明傳播獎’?！惫膭顚W生用手機拍攝或繪制簡圖，培養(yǎng)“用科學眼光觀察生活”的習慣。04總結與升華：形狀里的生命智慧總結與升華：形狀里的生命智慧回顧課堂，我們從“看形狀”到“懂原因”，發(fā)現植物果實的每一道曲線、每一個凸起、每一根鉤刺，都是寫給自然的“生存密碼”。球形的椰子教會我們“適應環(huán)境才能走得更遠”，帶鉤的蒼耳告訴我們“借助外力也能實現目標”，會飛的槭樹果讓我們明白“輕裝上陣更易抵達遠方”。這些看似“不同”的形狀，本質上都是植物對“繁衍后代”這一生命使命的“相同”追求。下一次，當你咬開一顆草莓，不妨先看看它表面的“小芝麻”——那是真正的果實；當你撿起一顆蒼耳，別忙著扔掉，想想它是如何“搭便車”去旅行的。自然從不說教，卻用每一個果實的形狀，向我們講述著“適者生存”的生命哲學。這，