一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人01.02.03.04.05.目錄教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情銜接教學(xué)過程：從現(xiàn)象到本質(zhì)的遞進(jìn)探究總結(jié)與升華：從觀察到理解的認(rèn)知躍遷教學(xué)反思與展望2025四年級科學(xué)上冊月相的明亮部分課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為一線科學(xué)教師，我深知月相是小學(xué)科學(xué)課程中“地球與宇宙”領(lǐng)域的核心內(nèi)容之一。四年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)的觀察能力和空間想象能力，但對“月相明亮部分的變化規(guī)律及成因”仍存在認(rèn)知盲區(qū)。結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“能描述月相的變化現(xiàn)象”的要求，本節(jié)課將以“明亮部分”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)探究，建立日地月空間關(guān)系的初步認(rèn)知。1教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：準(zhǔn)確描述月相的定義，歸納月相明亮部分的形狀、位置及出現(xiàn)時間的變化規(guī)律；理解月相形成與日地月相對位置的關(guān)系。能力目標(biāo)：通過連續(xù)觀察、記錄和分析月相，提升科學(xué)觀察能力與數(shù)據(jù)整理能力；借助模擬實驗，發(fā)展空間想象與邏輯推理能力。情感目標(biāo)：感受自然現(xiàn)象的規(guī)律性，激發(fā)對天文觀察的興趣；體會科學(xué)探究中“觀察—假設(shè)—驗證”的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：月相明亮部分的變化規(guī)律（形狀、位置、時間）及成因。難點(diǎn)：理解日地月相對位置變化與月相明亮部分變化的對應(yīng)關(guān)系（需突破“月球自身不發(fā)光”“光線平行照射”等抽象認(rèn)知）。02教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情銜接教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情銜接為降低抽象概念的理解難度，我提前兩周布置了“月相觀察任務(wù)單”，要求學(xué)生每日18:00-20:00（上半月）或5:00-7:00（下半月）記錄月相的形狀、位置（相對于地平線的高度、方向）及明亮部分的朝向，并用簡筆畫記錄。課堂上，學(xué)生的觀察記錄將作為最生動的“教材”——這些帶著鉛筆印記和標(biāo)注“多云未觀察到”的紙片，正是連接生活經(jīng)驗與科學(xué)概念的橋梁。1教具與學(xué)具實物模型：月球立體模型（直徑20cm，半面涂白代表被太陽照亮部分）、可調(diào)節(jié)角度的手電筒（模擬太陽平行光）、地球站位標(biāo)識（地面貼圓形貼紙）。多媒體資源：月相變化3D動畫（含日地月位置動態(tài)演示）、古詩中的月相圖片（如“小時不識月，呼作白玉盤”對應(yīng)滿月；“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”對應(yīng)娥眉月）。學(xué)生材料：觀察記錄表（含日期、時間、月相形狀、明亮方向、備注欄）、彩色卡紙（用于制作月相卡片）。03教學(xué)過程：從現(xiàn)象到本質(zhì)的遞進(jìn)探究1情境導(dǎo)入：用“學(xué)生的發(fā)現(xiàn)”激活認(rèn)知課堂初始，我展示部分學(xué)生的觀察記錄：“這是小明連續(xù)7天的記錄，大家看，9月1日他畫了一個小黑圓（標(biāo)注‘看不到月亮’），9月2日月亮像彎彎的香蕉，明亮部分朝右；9月8日月亮像半個西瓜，明亮部分還是朝右……這些變化的‘明亮部分’有什么規(guī)律？今天我們就來聚焦‘月相的明亮部分’。”學(xué)生們立刻交頭接耳：“我也發(fā)現(xiàn)上半月月亮右邊亮！”“下半月好像左邊亮？”“有時候月亮‘長胖’，有時候‘變瘦’?！边@些基于真實觀察的疑問，正是探究的起點(diǎn)。2新授環(huán)節(jié)一：明確“月相”與“明亮部分”的定義通過提問引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“月相”指月球在圓缺變化中出現(xiàn)的各種形狀，而“明亮部分”是月球反射太陽光的部分（強(qiáng)調(diào)“月球自身不發(fā)光”）。為強(qiáng)化理解，我展示月球白天與夜晚的照片：“月球白天溫度高達(dá)127℃，夜晚低至-183℃，這樣的環(huán)境不可能有生命發(fā)光，所以我們看到的月光其實是‘陽光的反射’?！?新授環(huán)節(jié)二：歸納月相明亮部分的變化規(guī)律3.1按時間順序梳理典型月相01結(jié)合學(xué)生觀察記錄與標(biāo)準(zhǔn)月相圖，逐一分析上半月（農(nóng)歷初一到十五）與下半月（農(nóng)歷十五到三十）的典型月相：05凸月（農(nóng)歷初九到十四）：明亮部分超過半圓，右半側(cè)亮（“右凸”），日落時出現(xiàn)在東方天空。03娥眉月（農(nóng)歷初二到初七）：月球逐漸遠(yuǎn)離太陽，明亮部分呈現(xiàn)右彎的鐮刀形（“右亮”），日落時出現(xiàn)在西方低空。02新月（農(nóng)歷初一）：月球位于地球與太陽之間，明亮部分背對地球，肉眼不可見（對應(yīng)學(xué)生記錄中的“小黑圓”）。04上弦月（農(nóng)歷初八）：月球與太陽成90角，明亮部分恰好為半圓，右半側(cè)亮（“右半圓”），日落時出現(xiàn)在正南方。3新授環(huán)節(jié)二：歸納月相明亮部分的變化規(guī)律3.1按時間順序梳理典型月相滿月（農(nóng)歷十五、十六）：月球與太陽相對，明亮部分完全朝向地球（“圓形亮”），日落時從東方升起。01下弦月（農(nóng)歷二十二、二十三）：明亮部分為左半圓（“左半圓”），日出時出現(xiàn)在正南方。02殘月（農(nóng)歷二十四到三十）：明亮部分呈現(xiàn)左彎的鐮刀形（“左亮”），日出時出現(xiàn)在東方低空。033新授環(huán)節(jié)二：歸納月相明亮部分的變化規(guī)律3.2總結(jié)規(guī)律：“兩看兩變”通過表格對比（見表1），引導(dǎo)學(xué)生提煉規(guī)律：1看方向：上半月明亮部分朝右（西），下半月朝左（東）；2看形狀：從“無→鐮刀→半圓→凸→圓→凸→半圓→鐮刀→無”循環(huán)變化；3變時間：月相出現(xiàn)的時間逐漸推遲（如新月與太陽同升同落，滿月與太陽此升彼落）；4變位置：月亮在天空中的位置從上半月的西方→南方→東方，變?yōu)橄掳朐碌臇|方→南方→西方。5表1月相明亮部分變化規(guī)律對照表6|農(nóng)歷日期|月相名稱|明亮部分形狀|明亮方向|出現(xiàn)時間（大致）|天空位置|73新授環(huán)節(jié)二：歸納月相明亮部分的變化規(guī)律3.2總結(jié)規(guī)律：“兩看兩變”|----------|----------|--------------|----------|------------------|----------||初一|新月|無（不可見）|—|與太陽同升同落|不可見||初二-初七|娥眉月|右彎鐮刀形|右|日落后西方低空|西方||初八|上弦月|右半圓|右|日落后正南方|南方||初九-十四|凸月|右凸形|右|日落后東方天空|東方||十五-十六|滿月|圓形|全亮|日落東方升起|東方→西方||二十二-二十三|下弦月|左半圓|左|日出正南方|南方||二十四-三十|殘月|左彎鐮刀形|左|日出東方低空|東方|4探究環(huán)節(jié)：模擬實驗揭示成因“為什么明亮部分會有這樣的變化？”這一問題引發(fā)學(xué)生的深度思考。我引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)：“可能與月球、地球、太陽的位置有關(guān)?！彪S后開展模擬實驗：實驗材料：手電筒（太陽）、月球模型（半白半黑）、學(xué)生站立代表地球（眼睛為觀察點(diǎn)）。實驗步驟：固定“太陽”（手電筒）位置，光照方向保持平行（模擬太陽光的平行照射）；一名學(xué)生手持“月球”繞“地球”（其他學(xué)生）逆時針轉(zhuǎn)動（模擬月球公轉(zhuǎn)）；“地球”上的學(xué)生觀察“月球”被照亮部分（白色面）的形狀與方向變化。4探究環(huán)節(jié)：模擬實驗揭示成因?qū)嶒炛?，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)“月球”位于“太陽”與“地球”之間時（新月），白色面背對“地球”；當(dāng)“月球”轉(zhuǎn)到“地球”另一側(cè)時（滿月），白色面正對“地球”；當(dāng)“月球”轉(zhuǎn)到“地球”右側(cè)（上弦月位置），白色面右側(cè)被照亮，左側(cè)黑暗——這與他們觀察到的“上半月右亮”完全一致！“原來，我們看到的明亮部分，其實是月球被太陽照亮、同時又能被地球看到的部分！”學(xué)生小宇的總結(jié)贏得了掌聲——這正是月相形成的核心原理：月球不發(fā)光、不透明，僅反射太陽光；日地月三者相對位置的變化，導(dǎo)致地球觀察者看到的月球明亮部分形狀和方向發(fā)生周期性變化。5應(yīng)用與拓展：月相中的生活與文化為深化理解，我設(shè)計了兩個應(yīng)用活動：“月相識日期”游戲：展示不同月相圖片（如右凸月、左半圓月），讓學(xué)生推測對應(yīng)的農(nóng)歷日期，并用觀察記錄驗證。學(xué)生小芳興奮地說：“我上周看到的右彎月是初三，和表格里的娥眉月一模一樣！”古詩中的月相：出示“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（張繼《楓橋夜泊》），引導(dǎo)學(xué)生分析：“月落時間在夜半，說明月相不是滿月（滿月午夜在天空中），結(jié)合‘月落’方向（西方），可能是上弦月（上弦月午夜從西方落下）。”這種跨學(xué)科聯(lián)系，讓科學(xué)與人文交融，學(xué)生的興趣被再次點(diǎn)燃。04總結(jié)與升華：從觀察到理解的認(rèn)知躍遷1知識梳理通過思維導(dǎo)圖（見圖1），回顧本節(jié)課核心：月相的明亮部分是月球反射太陽光的部分，其變化規(guī)律表現(xiàn)為“上半月右亮、形狀漸圓，下半月左亮、形狀漸缺”，本質(zhì)是日地月相對位置的周期性變化（月球公轉(zhuǎn)周期約29.5天）。2情感升華“同學(xué)們，你們用兩周的堅持換來了今天的發(fā)現(xiàn)——科學(xué)探究從不是一蹴而就，而是像月相變化一樣，需要耐心觀察、持續(xù)記錄。”我舉起學(xué)生的觀察本，封面上有雨水的痕跡、鉛筆的修改，還有一句稚嫩的備注：“多云那天，我等了半小時，月亮終于從云里鉆出來了！”這樣的真實經(jīng)歷，比任何說教都更能傳遞科學(xué)精神。3課后延伸STEP1STEP2STEP3長期觀察：繼續(xù)記錄一個月相周期（至下一個新月），對比驗證規(guī)律；模型制作：用彩色卡紙剪出不同月相的明亮部分，按順序粘貼成“月相轉(zhuǎn)盤”；問題挑戰(zhàn)：查閱資料，思考“為什么月相周期（29.5天）與月球公轉(zhuǎn)周期（27.3天）不一致？”（提示：地球同時在繞太陽公轉(zhuǎn)）。05教學(xué)反思與展望教學(xué)反思與展望本節(jié)課以學(xué)生的真實觀察為起點(diǎn)，通過“現(xiàn)象描述—規(guī)律歸納—模擬探究—應(yīng)用拓展”的遞進(jìn)式設(shè)計，將抽象的天文概念轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的探究活動。課堂中，學(xué)生的“右亮左亮”“月相長胖變瘦”等生活化表達(dá)，正是科學(xué)概念