第五單元復(fù)習(xí)教案

《與朱元思書》

一、課文分析

文章第一段總寫作者所見(jiàn)景色特點(diǎn)。設(shè)置了觀賞景色的大的背景和大的環(huán)境一一“風(fēng)煙

俱凈，天山共色”，交代了觀賞的角度和方式一一“從流飄蕩，任意東西”，點(diǎn)明了觀賞的地

點(diǎn)和范圍一一“自富陽(yáng)至桐廬，一百許里”，概括了觀賞到的景物的總體特點(diǎn)一一“奇山異

水,天下獨(dú)絕:

第二、三段則分別從“水”、“山”兩個(gè)方面對(duì)作者所欣賞到的景物進(jìn)行了比較詳細(xì)的描

寫，這一部分是分說(shuō)。

第二段作者描寫富春江的異水，突出了兩個(gè)特點(diǎn)：清、急。作者先對(duì)江水進(jìn)行了正面描

寫，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”，接著作者通過(guò)側(cè)面描寫水中的“游魚細(xì)石，直

視無(wú)礙”再次突出水清的特點(diǎn).正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合得十分出色。為了突出江水的湍急,

作者使用了夸張和比喻的修辭手法，借助了離弦的箭、飛奔的驗(yàn)馬這兩個(gè)形象一一“急湍甚

箭，猛浪若奔”，讓讀者在想象中完成對(duì)江水湍急的認(rèn)識(shí)。

第三段作者描寫了富春江兩岸的奇山，仍然采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式。

首先直接描寫了山的態(tài)勢(shì)一一“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，突出山高峻

的特點(diǎn)。接下來(lái)作者從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度分別描寫了山中的動(dòng)物和植物。聽(tīng)覺(jué)角度一一“好

鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”，突出了山中富有朝氣、各種聲響和諧

悅耳：視覺(jué)角度一一“橫柯上蔽，在晝猶昏：疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”，突出山林的清幽靜謐

的特點(diǎn)。作者還通過(guò)游人的感受側(cè)面烘托了兩岸高山寧?kù)o清幽、讓人流連忘返的美景一一“苒

飛戾天者，里峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"。這句話還含蓄的表明了作者的人生態(tài)度：

淡泊名利，避世退隱。

可以說(shuō)，作者對(duì)景物的描寫與感受表現(xiàn)了自我的人生志趣，運(yùn)用了借景抒情的寫法。他

描摹景物不求全面，而只突出一兩點(diǎn)，這樣可以更合理地分配筆力，也更能給讀者留下深刻

印象。本文正、側(cè)而描寫相結(jié)合的手法也值得借鑒。

這一課的古漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象比較多，也比較典型，我們可以分類整理。

（-）詞類活用現(xiàn)象：猛浪若奔（飛奔的4,形容詞活用華名詞），互相軒邈（向高處

和遠(yuǎn)處伸展，形容詞活用作動(dòng)詞；

（-）通假現(xiàn)象：蟬則千轉(zhuǎn)不窮（通“噤”，婉轉(zhuǎn)發(fā)生），窺谷忘反（通“返”，返回）：

（三）一詞多義：奇山異水，天下獨(dú)絕（獨(dú)一無(wú)二的，絕妙的），猿則百叫無(wú)絕（斷絕、

消失)。還有其他一些重要的古漢語(yǔ)詞語(yǔ)，同學(xué)們都可以分類在行整理，這樣更加便于我們

記憶。

背誦和默寫這篇課文的前提是要讀熟讀懂課文，再次把握好本文的寫作順序和思路。本

文多使用四六句，而且大多是對(duì)偶句，根據(jù)這一特點(diǎn)，同學(xué)們還可以采用“填空法”背誦，

會(huì)起到意想不到的效果。

二、能力訓(xùn)練檢測(cè)

(一)給下列斜體字注音

水皆縹碧急溺甚箭冷冷作響千將不窮駕飛戾天經(jīng)綸世務(wù)

(-)按原文字形填空

風(fēng)煙()凈直視無(wú)()急湍甚()負(fù)勢(shì)()上

互相軒()嚶嚶成()()飛()天經(jīng)綸()

窺谷忘()橫柯上()

(三)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的意思。

青飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

(四)閱讀課文，回答問(wèn)題。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天

下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈：爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作

響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。青飛戾天者，望峰息心：經(jīng)綸世

務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上敝，在晝猶昏：疏條交映，有時(shí)見(jiàn)FL

1.解釋下列句中斜體詞語(yǔ)意思。

猛浪若奔嚶嚶成韻

2.第二段加紅句使用了什么修辭手法？描寫了富春江水的什么特點(diǎn)？

3.第三段加紅句表達(dá)了作者什么樣的思想情緒？

附參考答案：

一、pidotuanllngllngzhudnyuanliln

二、俱礙箭競(jìng)邈韻青戾世務(wù)反蔽

三、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；那

些治理政務(wù)的人，看到這幽靜的山谷，就會(huì)流連忘返。

四、

1.飛奔的馬和諧動(dòng)聽(tīng)的聲音

2.使用了夸張和比喻的修辭手法，描寫了水流湍急的特點(diǎn)。

3.淡泊名利、避世歸隱

《五柳先生》能力提升題

一、自主練習(xí)

1.給斜體字注音。

①性的酒而家貧（）②造飲翔盡（）③曾不若情?去留（）④短

而結(jié)（）

⑤簞趣屢空，晏如也（）（)()()⑥頗示己志

（）

⑦其言茲若人之謬乎（）⑧銜嬲賦詩(shī)（）⑨無(wú)懷氏之民

歟（）

2.解釋詞語(yǔ)。

①先生不知何許人也許：②不戚戚于貧賤戚戚：

③不汲汲于富貴汲汲：④其言茲若人之侍乎侍：

⑤銜觴賦詩(shī)銜觴：⑥亦不詳其姓字。詳：

⑦親舊知其如此。舊：⑧或置酒而招之?；颍阂?/p>

置：___________

⑨頗示己志。頗:⑩環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。蕭

然…、.?________________________

3.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（

A.本文是作者以史傳的手法所寫的一篇自傳。

B.這篇自傳是用第一人稱敘說(shuō)的。

C.這篇自傳使我們了解陶淵明具有I」?守貧賤、不慕榮利、恬淡寧?kù)o的高潔品質(zhì)。

D.這篇文章簡(jiǎn)練而生動(dòng)，富有幽默情趣，給我們塑造了一個(gè)淡泊自得的隱土形象。

4.選出“之”字用法不同的一項(xiàng)（）

A.茲若人之傅乎？B.或置酒而招之。C.無(wú)懷氏之民歟？D.葛天氏之民歟？

5.填空。

①陶潛，時(shí)期的文學(xué)家和。字，號(hào)，世稱靖節(jié)

先生，有《》傳世。

②黔婁之妻有言：“，。”其言

乎？

，0無(wú)懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

4.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。

②其言茲若人之詩(shī)乎？銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志。

5.找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語(yǔ)句。

①性格：

②生活：

③志趣：

二、閱讀延伸

㈠

先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。

好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置

酒而招之：造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日：短褐穿

結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自?shī)剩H示己志。忘懷得失，以此自終。

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”其言茲若人之侍乎？銜觴賦詩(shī),

以樂(lè)其志，無(wú)懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

6.結(jié)合語(yǔ)境，解釋文中加橫線詞的意思。

①造飲輒盡（）

②銜觴賦詩(shī)（）

7.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下而的句子。

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

8.文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一個(gè)的

形象，贊美了他的精神。

9.“不求甚解”一詞按現(xiàn)在的理解帶有貶義，為什么五柳先生'’好讀書，不求甚解”？

10.文中有“常著文章自?shī)?，頗示己志”的句子，請(qǐng)你結(jié)合五柳先生的《桃花源記》說(shuō)說(shuō)

他的志是什么？

《五柳先生》能力提升題答案：

一、自主練習(xí)

1.略

2.①處，地方②憂愁的樣子③心情急切的樣子④朋友，伴侶⑤口觸酒杯，指飲酒①詳細(xì)

地知道②舊交，舊友。③備辦，置辦④很⑤冷清

3.B（是用第三人稱敘說(shuō)的）

4.B

5.①東晉詩(shī)人淵明五柳先生陶淵明集②不戚戚于貧賤不汲汲于富貴茲若人之詩(shī)銜觴賦

詩(shī)以樂(lè)其志

6.見(jiàn)譯文

7.①閑靜少言，不慕榮利②性嗜酒，家貧，不能常得③忘懷得失，以此自終。

二、閱讀延伸

（-）6.①往，到②酒杯7.不為貧賤而憂慮，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。8.獨(dú)立于世俗

之外的隱士安貧樂(lè)道9.因?yàn)槲辶壬x書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的理解上下

功夫；這與他“不慕榮利”的追求有關(guān)，讀書是為求知的滿足，精神的享受。1。.淡泊名利，

潔身自好。

《馬說(shuō)》

一、作者簡(jiǎn)介：

韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，有《昌黎先

生文集》。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱韓柳

二、解釋斜體的詞語(yǔ)在文中的意思。

（1）也有伯樂(lè)（擅長(zhǎng)相馬之人，本文指識(shí)別人才的人）（2）然后千里馬（日行千里的

馬，本文指人才）（3）祗辱有奴隸人之手（只是）（辱沒(méi)）（4）駢死于槽物之間

（兩馬并駕）（喂牲口用的食器）（5）不以千里稱也（憑.憑借）（著稱）（6）一食

或盡粟一石（吃一頓）（吃沒(méi)）（7）食馬者（通“飼”，喂）（8）才美不外見(jiàn)（才能，美好

的素質(zhì)）（表現(xiàn)在外面，“見(jiàn)"通“現(xiàn)”）（9）欲與常馬等不可得（普通的）（等同，一樣）

（10）或盡粟一石（有時(shí)）（11）策之不以其道（用鞭子打）（方法，正確的方法。）（12）

食之不能盡其材（竭盡）（通“才二才能）（13）鳴之而不能通其意（馬鳴叫）（通曉）（14）

執(zhí)策而臨之（拿著馬鞭子）（面對(duì)）（15）其真不知巧也（識(shí)別，了解）

三、從文中找出三個(gè)通假子并釋義。

1.食馬者（“食”通“飼”，喂）

2.才美不外見(jiàn)（“見(jiàn)”通“現(xiàn)”表現(xiàn)）

3.食之不能盡其材（“材”通“才”，才能）

四.根據(jù)課文回答問(wèn)題：

1.本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂(lè)”、“食馬者”各有喻指:

“千里馬”指人才；“伯樂(lè)”指善于:，只別人才的統(tǒng)治者；

“食馬者”愚妄無(wú)知，平庸淺薄封建的統(tǒng)治者。

2.第一段文字說(shuō)明了什么？伯樂(lè)對(duì)千里馬的決定作用.

3.是不是世上先有伯樂(lè)，然后才有千里馬呢？是，強(qiáng)調(diào)伯樂(lè)能識(shí)馬，如果不被伯樂(lè)

識(shí)別，千里4就會(huì)被埋沒(méi)。

4.第二段說(shuō)明了什么？分析千里馬被埋沒(méi)的原因，進(jìn)一步說(shuō)明，千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)，

無(wú)法施展才華。

5.文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？

“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”

6.第三段主要內(nèi)容是什么？不是天下無(wú)千里馬，而是不識(shí)馬。

7.第三段中通過(guò)哪些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？“策之不以其道……天下無(wú)

馬”

8.第三段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心？”其真不知馬也.'這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心。

9.本文通篇不離千里馬，難道只是說(shuō)“馬”嗎？借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，對(duì)

埋沒(méi)人才的現(xiàn)狀作了揭露。

10.本文通過(guò)描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想？表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬

的憤懣心情。

11.本文中''伯樂(lè)”“千里馬”各比喻了什么樣的人？伯樂(lè)即善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。千

里馬即人才。

12.對(duì)對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：無(wú)才難做千里馬下聯(lián)：有志可成萬(wàn)里駒

13.分別概括123的層次：

第一層（第1段）說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)手里馬命運(yùn)的決定作用：

第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因：

第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

14.“策之”“食之”“鳴之”是什么句式？排比句式。總括不識(shí)馬者不按照千里馬的

特性來(lái)對(duì)待它。你是怎么理解“其真無(wú)4邪?其真不知馬也”的？表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不

能識(shí)別人才，摧殘埋沒(méi)人才的不滿和憤慨。

15.伯樂(lè)和千里4的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么？千里馬寓人才，伯樂(lè)寓能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)

任用人才的人。先有伯樂(lè),而后有千里馬，千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。要發(fā)現(xiàn)人才,愛(ài)護(hù)人才，

否則，人才就會(huì)被埋沒(méi),有人才也等于沒(méi)有人才。在韓愈看來(lái),世上缺乏的不是人才,而是發(fā)現(xiàn)

人才的人。所以說(shuō)課文中流露的是作者懷才不遇之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)摧殘人才的憤懣和控

訴。

16.結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？要有千里馬的才能；要有展

示的機(jī)會(huì)；要有識(shí)別人才，欣賞人才的伯樂(lè)。

17.清代龔自珍的詩(shī)句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人

才的方法是否一致，試加以說(shuō)明。兩種方法不一致，《馬說(shuō)》中通過(guò)伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)人才；而

龔自珍表現(xiàn)的人才選拔是不拘一格，即多途徑，多層次，多方面選拔。

18.古往今來(lái)，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調(diào)，抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千

古名句。請(qǐng)你寫出你熟悉的兩句，并標(biāo)明作者和出處。如：三十功名塵與土，八千里路云

和月。岳飛《滿江紅。詠懷》先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。范仲淹《岳

陽(yáng)樓記》

《送東陽(yáng)馬生序》

一、文學(xué)常識(shí)

1.作者明朝著名文學(xué)家宋濂

二、語(yǔ)音

三、通假字

1.（同舍生皆）被（綺繡）：同“披”。

2.與之論辨：辯論。辨，通辯

四、古今異義詞（見(jiàn)《河南中考》）

五、詞類活用（見(jiàn)《河南中考》）

六、一詞多義（見(jiàn)《河南中考》）

七、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋（結(jié)合課下注釋）

八、朗讀節(jié)奏

1.以是/人多以書假余

2.卒/獲有所聞

3.手指/不可屈伸

4.蓋余之勤且艱若此。

九、理解性默寫

1.為什么作者在眾多富有的同學(xué)中能“略無(wú)羨艷意”：以中有足樂(lè)者，不知口體之奉

不若人也

2.表明第2段觀點(diǎn)的句子是：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之

專耳，豈他人之過(guò)哉？

十、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

1.俯身傾耳以請(qǐng)

*彎下身子，側(cè)著耳朵（表現(xiàn)尊敬而專心）請(qǐng)教。

2.門人弟子填其室，未嘗稍降辭色一

*學(xué)生擠滿了他的屋子，但他并沒(méi)有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。

3.家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于敝書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

*家里窮，沒(méi)有辦法得到與，就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計(jì)算著約定的

日子按期歸還。

4.以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也

*因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂(lè)的事，不覺(jué)得吃的穿的不如人。（或：因心中有足以快樂(lè)的事，不

感到衣食的享受比不上其他的人。）

十一、課文內(nèi)容理解

1.文章從幾個(gè)方面表現(xiàn)了作者的求學(xué)之苦和用心之專？

*幼年得書之難，借書抄錄，讀書的艱難：成年從師的艱難：求學(xué)生活條件的艱難表現(xiàn)

作者求學(xué)之勤苦：求師艱難，畢感畢敬，表明作者求知的渴望和決心。

2.”余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)：或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出

一言以復(fù)：俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。”這句話有何表達(dá)效果？

*用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠(chéng)懇，生動(dòng)地表現(xiàn)了他的虔誠(chéng)和

恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。

3.從幾方面概括作者求學(xué)時(shí)的客觀條件？路途：遙遠(yuǎn)艱難。衣著：破舊不能御寒。飲

食：每日兩頓，亳無(wú)滋味。

4.太學(xué)生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面？有書可讀，有師可問(wèn)，無(wú)奔走之勞，無(wú)凍餒

之患。

5.第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？對(duì)比，增強(qiáng)說(shuō)服

力,突出中心。

6.應(yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？

答：學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣：學(xué)習(xí)條件好，卻不一定序、學(xué)得好,

像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對(duì)學(xué)習(xí)能夠有所影響，但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功關(guān)

鍵是長(zhǎng)期堅(jiān)持“勤且堅(jiān)”專心致志，這是宋濂起身體會(huì)，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會(huì)。

7.本文揭示了怎樣的道理？其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專

耳，豈他人之過(guò)哉？

8.本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫白己求學(xué)的宇？作者現(xiàn)身說(shuō)法（以自己的

切身體會(huì)勉勵(lì)4生勤奮學(xué)習(xí)），增強(qiáng)作品感染力和教育作用。

十二、開(kāi)放性試題

1.和作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方?結(jié)合本文，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代中學(xué)

生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)觀。

2.作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學(xué)習(xí)精神對(duì)你有什么啟發(fā)？結(jié)合自己實(shí)際談一下。

3.課外積累。古人刻苦求學(xué)的事跡。

東周時(shí)代，蘇秦讀書欲睡徘刺骨。西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。

西漢，匡衡勤學(xué)無(wú)燭鑿壁偷光讀書。晉朝，車胤（yin）囊螢讀書。

晉，孫康家貧，映雪讀書。

（古人苦學(xué)的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學(xué)習(xí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，要從他

們的事跡中獲取勤奮學(xué)習(xí)，立志上進(jìn)的動(dòng)力。）

4.你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？

我的感悟：學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠(chéng)心，求學(xué)須不斷克服并成勝困難。

5.你覺(jué)得“先達(dá)”對(duì)弟干“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？

我的看法：（1）不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在上的架子,

與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長(zhǎng)。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（2）可取。我認(rèn)為“先達(dá)”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的

尊重。因?yàn)橹挥小皣?yán)師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)子。同時(shí)，尊重師長(zhǎng)是我們中華

民族的傳統(tǒng)美德。

《詩(shī)詞曲五首》練習(xí)

一、填表

項(xiàng)酬樂(lè)赤壁過(guò)零丁水調(diào)歌頭山坡羊

目天?…洋

對(duì)偶、比借代對(duì)偶對(duì)偶［人對(duì)偶

喻、借代［名:戟］［頷、頸聯(lián)］、有…月有…］、［興……

修句］比喻［頷聯(lián)、比喻［天上宮亡……］、比

辭汗青］借代闕、人間］、反喻［第一句］

［干戈］問(wèn)［有問(wèn)號(hào)的句

子］

既表現(xiàn)了借周通過(guò)追表達(dá)了詞表現(xiàn)了

作者對(duì)自己被瑜和曹操憶自己抗元人由心有所郁作者憂慮國(guó)

貶謫、遭棄置的故事，的艱辛經(jīng)歷，結(jié)，到心胸開(kāi)闊計(jì)民生和同

表的無(wú)限辛酸和表現(xiàn)詩(shī)人表現(xiàn)詩(shī)人憂的樂(lè)觀曠達(dá)情情百姓的思

達(dá)的感憤懣不平的思英雄無(wú)用國(guó)之痛和愿懷和對(duì)親人的想感情。

情想感情，同時(shí)武之地的意以死明志、良好祝愿。

也表現(xiàn)了詩(shī)人抑郁不平為國(guó)捐軀的

的堅(jiān)定信念和之氣。豪情壯志。

樂(lè)觀精神。

二、詩(shī)句的理解：

1.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》詩(shī)的開(kāi)頭兩句“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”

是什么意思、？表達(dá)了怎樣的心情？

2.本文運(yùn)用了典故，請(qǐng)把它找出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)所表達(dá)的感情。

3.“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？

4.如何理解“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？

5.“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！北磉_(dá)了作者怎樣的情感？

6.《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)月》這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？

7.請(qǐng)寫出《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)月》中作者

想象天上之景的句子是：

表示時(shí)間變化的句子是：

富有人生哲理的句子是：

8.“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”，乃寫景之句。“轉(zhuǎn)”、“低”是從人的視角看月，

這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩(shī)句，寫的是思鄉(xiāng)之人，抒的是思鄉(xiāng)之情。

9.在蘇軾這首詞中"無(wú)眠”之人特指的是什么？

10.《山坡羊?潼關(guān)懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句寫出了作者怎樣的情感？

怎樣理解這句話的意義？

11.“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬"什么意思？作者的觀點(diǎn)是什么？

12.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”什么意思？表達(dá)了怎樣的感情？

參考答案：

二、1.這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三年就如同

棄置在道旁一樣。寫出了作者長(zhǎng)期被貶的憤慨心情。2.本文有兩個(gè)典故，一個(gè)是"聞笛賦”,

一個(gè)是"爛柯人”：寫出了作者回鄉(xiāng)所見(jiàn)，人事俱非，恍如隔世的心情。3.這兩句的本意是

以‘‘沉舟”'‘病樹(shù)”比喻作者自己，用“千帆過(guò)”“萬(wàn)木春”喻自己被貶后新貴們的仕途得

意，抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。但是其中包含的事物新陳代謝的哲理，指新生事物無(wú)比美好，社

會(huì)總是向前發(fā)展。4.如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要

重寫。5.表達(dá)了作者舍生取義、視死如歸的赤膽忠心和寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節(jié)。6.交

代寫作緣由，引出下文。7.又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。人有

悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。8.舉頭里明月，低頭思故鄉(xiāng)：9.思念遠(yuǎn)方親人的

作者自己。10.表現(xiàn)了作者憂慮國(guó)計(jì)民生和同情百姓的思想感情。在作者看來(lái)，不管封建王

朝的興還是亡，帶給老百姓的都是苦！封建王朝"興"時(shí)，必大興土木，剝削壓迫百姓，百姓

受苦；而亡時(shí)，老百姓因戰(zhàn)禍流離失所，百姓更遭殃！11.這兩句詩(shī)是說(shuō)，如果不是東風(fēng)給

了周瑜以方便，