信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會1

22號下午三位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示，宋

老師僅從一個例題出發(fā)，不斷地引出新的問題，讓學(xué)生自己探究總

結(jié)，得到結(jié)論，真正的做到了以學(xué)生為主體的課堂。不斷地進(jìn)行追

問，使學(xué)生的思維得到升華與碰撞。劉老師開設(shè)的,數(shù)學(xué)活動課讓我

大開眼界，通過學(xué)生不斷探索，合作交流，達(dá)到解決問題的目的，

同時感受符號運算的的魅力。邢老師的課堂比較自然，重在讓學(xué)生

理解公因式的概念，為以后解決問題做好鋪墊。

23號上午，我聽取了兩位老師對于《幾何畫板在初中數(shù)學(xué)中的

運用》的典型發(fā)言，讓我深刻感受到幾何畫板的強(qiáng)大魅力，比較直

觀的展示給學(xué)生，更生動，更具體。緊接著是兩位青年教師的精彩

發(fā)言，教育沒有捷徑，只有腳踏實地的付出，才會有收獲。

這次培訓(xùn)更激發(fā)了我的教學(xué)熱情，在乂后的課堂中合理地使用

信息技術(shù)，提高課堂效率，多培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。勤反思，

逐步提升自己的教學(xué)水平，調(diào)整好教學(xué)策略，使課堂效率最大化。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會2

受考試指揮棒的影響，信息技術(shù)這門課從誕生起就被人們劃入

了“副科”：領(lǐng)導(dǎo)不重視，師資力量弱；老師不當(dāng)回事，上課憑經(jīng)

驗，沒有任何資料加模式可參考；學(xué)生也只把這門課程當(dāng)休閑，課

堂上就是玩玩游戲、上上網(wǎng)。但從學(xué)生的發(fā)展來看，信息技術(shù)這門

課程對學(xué)生有著很大的影響，信息時代的到來，需要我們培養(yǎng)學(xué)生

的信息素養(yǎng)。那么如何引起學(xué)生對這一科目的重視與興趣呢？

一、巧妙設(shè)計課堂內(nèi)容

信息技術(shù)課不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等常規(guī)教學(xué)科目，其內(nèi)容

的變化極為頻繁，具有內(nèi)容跳躍性大、更新快、技術(shù)性高、實踐性

強(qiáng)的特點。因此我們在設(shè)計時，除要注意鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真分析

教材、抓住重點難點、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況外，還應(yīng)注意技術(shù)的發(fā)展,

在備好教材內(nèi)容的同時，可以把其他學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生能

夠把信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)和其他學(xué)科結(jié)合起來。

我平時就要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索出一些自己喜歡的各種圖片，

然后分類保存在圖片素材文件夾里面，在講《在幻燈片中插入圖片》

這一節(jié)課的時候，與生物學(xué)科進(jìn)行簡單結(jié)合，按照鮮花，森林，動

物，昆蟲的圖片順序插入幻燈片中，同時對相應(yīng)的圖片內(nèi)容加入對

應(yīng)的文字介紹，在學(xué)習(xí)幻燈片的同時，對生物學(xué)科也進(jìn)行了簡單的

復(fù)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息課具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的特點，在教學(xué)

中，我們應(yīng)結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思

維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)過程中，我們要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，加

強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學(xué)生

的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要

解決的問題，并設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題。在進(jìn)行課程綜合設(shè)

計時，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當(dāng)

的計算機(jī)綜合設(shè)計課題，這些課題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當(dāng)難

度；二要在教和學(xué)方面富有探索性；三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新

能力；四要能盡量提出一些學(xué)生感興趣的題目。

(1)例如我設(shè)計的一節(jié)課就是以《我的家鄉(xiāng)》為題目，利用百度

網(wǎng)站搜索“八家子”關(guān)鍵字，然后讓學(xué)生在結(jié)果中找出我們所要的

自己的家鄉(xiāng)，可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，然后充分展開，學(xué)習(xí)如何

搜索文字信息。

(2)搜索八家子圖片，找出八家子的地標(biāo)建筑林業(yè)局大樓，讓學(xué)

生學(xué)會如何搜索圖片信息，并指導(dǎo)他們查找自己感興趣的圖片，鞏

固學(xué)習(xí)成果。

(3)教師利用谷歌地圖，找到八家子，繼續(xù)找到上南中學(xué)，然后

讓學(xué)生自己查找北京等著名城市的著名建筑，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)信息

的全面豐富。

在綜合設(shè)計中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)

生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣。

三、任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，知識技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”

為主。所以我認(rèn)為信息技術(shù)課

所采用的教學(xué)方法應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動法”為主?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教

學(xué)法的顯著特點是：教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著一個個目標(biāo)逐個

地解決問題、完成教學(xué)任務(wù)。適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分

析、解決問題的能力，尤其是適用于信息技術(shù)課的教學(xué)。同時也充

分突出了在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。教師利用學(xué)生的興趣，圍

繞著一個個目標(biāo)逐個地解決問題、完成教學(xué)任務(wù)。

在運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法時，還要靈活使用這一教學(xué)法。

將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)具體化且任務(wù)越具體、明確越好。讓學(xué)生帶著一

個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，

自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、

遷移和融合。通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和意義建構(gòu)來獲取知識，從

而培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

四、以學(xué)生為中心，以用帶學(xué)、以用促學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用

上好課，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，

我們可以據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受

能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師也可以單獨輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的,學(xué)生，他

們接受速度快，然后由他們再去指導(dǎo)他們小組同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有

部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導(dǎo)員，多給學(xué)生相互討

論的機(jī)會和時間，同時多教他們解決問題的方法，這總體說來是一

個非常行之有效的方法。

五、及時反饋矯正，培養(yǎng)綜合能力

及時反饋可以讓學(xué)生了解自己練習(xí)的效果，它能產(chǎn)生相當(dāng)大的

激勵作用。在每次單獨練習(xí)之后，通過師生反饋讓學(xué)生知道自己操

作的優(yōu)缺點，能很好地糾正不正確的操作和鞏固正確的操作。反饋

時可指定學(xué)生進(jìn)行自學(xué)內(nèi)容的嘗試演示，其他學(xué)生觀察其在演示過

程中可能會出現(xiàn)的各種情況并加以思考，然后再讓學(xué)生分析、討論

為什么會出現(xiàn)這樣的情況，最后再由教師進(jìn)行有針對性地講解。及

時的反饋、矯正既不僅鞏固了學(xué)生正確的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

總之，只有按照新課程理念要求，不斷的在教學(xué)中摸索，從關(guān)

注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營

造快樂、和諧的、有趣的教學(xué)氛圍，才能事半功倍，讓自己的課堂

閃爍著學(xué)生們積極渴求知識的眼神，在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中和孩子們

共同成長！信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會3

20—年12月23日有幸傾聽了張娟老師的專題報告，我學(xué)到了

很多，充盈了我的教育思想，明白了反思對教育的重要性。在今后

的教學(xué)中我會學(xué)會反思，努力做一個有情懷的老師。

課堂上學(xué)生會根據(jù)自己的興趣、能力，對教師上課的內(nèi)容做出

一些反應(yīng)，教師要能夠敏銳的捕捉到，并理解學(xué)生想要表達(dá)的意思,

只有明確學(xué)生的真實想法，才能更好的‘認(rèn)識到自己教學(xué)上的不足，

及時的做出調(diào)整，使我們的教學(xué)能真正的適合自學(xué)生，這種師生互

動，能夠促進(jìn)教師更好的反思，尤其是從學(xué)生角度認(rèn)識教師行為的

合理性和有效性，可增強(qiáng)教學(xué)的實效性，能及時、全面地了解學(xué)生

的學(xué)習(xí)情況。因此面對動態(tài)的教學(xué)過程，教師也要不斷地反思。信

息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會4

這次研討會讓我受益匪淺的內(nèi)容有以下幾個方面：首先，是對

劉艷紅老師的示范課《整式加減數(shù)學(xué)活動課》的所思所感?；顒诱n

重要嗎？答案是肯定的。因為如今的教育不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，

不再秉持著考高分就是終極目標(biāo)的理念，而是更注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力

素養(yǎng)和思維的’提高?；顒诱n恰恰就承擔(dān)了這樣一份使命。

反思自己在教學(xué)過程中“只教知識不教能力”的問題，好像這

方面確實做的還不夠好。在認(rèn)識到這一點后，接下來的教學(xué)中我應(yīng)

多多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中發(fā)展提高。

其次，在這次教研會中，讓我最感興趣的一方面是關(guān)于幾何畫

板的使用講解。其實，在上大學(xué)期間就對幾何畫板的優(yōu)越性有了深

刻認(rèn)識。在這次研討會上，老教師的詳細(xì)介紹無疑是讓我對這個軟

件的學(xué)習(xí)熱情又增添了幾分。包括師父陳組長，他也非常精通幾何

畫板的使用，各類復(fù)雜問題總能歸納為一個個簡單的模型，讓學(xué)生

更容易接受。我想，這正是我需要學(xué)習(xí)的地方。

在這樣一個信息化的時代，我們青年教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)跟上時

代的步伐，充分與信息技術(shù)結(jié)合，讓教學(xué)“鮮活”起來。這是對我

們青年教師的考驗，也是對自己能力提升的希冀。希望通過這次的

研討會學(xué)習(xí)，我能快速掌握對信息技術(shù)的使用，不斷提高、進(jìn)步。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會5

通過觀看這幾節(jié)公開課，頗有感觸，在這里談幾點體會。首先

是對于幾何畫板的使用上，幾位老教師能夠熟練操作幾何畫板，我

這個剛?cè)肼毜哪贻p老師都自愧不如。活到老學(xué)到老，對于新科技的

掌握，老教師絲毫不比我們新教師遜色，相反是我們以后要向他們

學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

任教之路任重道遠(yuǎn)，幾何畫板具有諸多好處，比如說能和學(xué)生

進(jìn)行互動，有良好的互動效果在學(xué)習(xí)幾何這個地方，可以對圖形直

觀的進(jìn)行演示。其實我還體會到了聽課的幾個誤區(qū)，不能做機(jī)械型

聽課，模仿性聽課的教師，要做的'是自省型聽課的老師。在聽課的

過程中，我們可以學(xué)習(xí)到很多知識，因此不要浪費了一節(jié)寶貴的聽

課時間，而要認(rèn)真反思，我到底從這節(jié)課當(dāng)中學(xué)習(xí)到了什么。信息

技術(shù)課堂教學(xué)心得體會6

在大中城市，早已在中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課程，并已經(jīng)深入

貫徹，實施中小學(xué)信息技術(shù)教育，已經(jīng)形成了一套具有教學(xué)特色的

教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量大大提高。在我們旗縣，信息技術(shù)

教育還處于發(fā)展的初步階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還沒有完全得到更新。

有條件實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)校，沒有充分的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

教學(xué)的硬件設(shè)備。信息技術(shù)新課程的教學(xué)改革，我認(rèn)為，須做到以

下幾點：

1、教師教學(xué)觀念的更新

一個人的認(rèn)識過程首先需要外部刺激，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代化

信息技術(shù)的優(yōu)勢提供多樣化的外部刺激，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)多樣化的情

境，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程。使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、

形象化、多樣化，有利于幫助小學(xué)生獲得對周圍世界的認(rèn)識和理解,

有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)

科結(jié)合入手，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)新型教育思想、新型教學(xué)觀

念的根本變革，正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念的

切入點。

在信息技術(shù)教學(xué)中我確立了五個方面的觀念，即：以學(xué)生為主

體，倡導(dǎo)開放式、多元化的教學(xué)觀念；尊重學(xué)生個體差異，樹立教

育公平化的觀念；充分相信學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思

維的觀念；充分了解學(xué)生的好奇心，以學(xué)生的好奇心為切入點，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；全面貫徹素質(zhì)教育精神，確立科學(xué)教育觀念。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,要更加注重教師“導(dǎo)”

的作用。擇優(yōu)而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”之有效；有法而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”到

實處，以“學(xué)生發(fā)展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現(xiàn)

“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”

等角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，

解惑。教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的角色發(fā)生變化，主要職能由“教”

變成“導(dǎo)”，由傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變到今日以

學(xué)生為中心的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作

也由課堂上的講授知識變成了課前的教學(xué)過程設(shè)計，教學(xué)軟件制作，

選擇教學(xué)活動策略；變成了課中的演示導(dǎo)學(xué)；變成了課后教學(xué)信息

反饋和教學(xué)策略調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著信息技術(shù)的

發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導(dǎo)”的作用。

由于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大超出了課堂教學(xué)、教

材、教學(xué)參考資料的范圍，老師們失去了書本和大綱的依托，因此

我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時候出現(xiàn)了從來沒有過的“忐

忑不安”的感覺。教師的‘這種感覺，首先將直接導(dǎo)致師生關(guān)系的改

變。以往在教學(xué)過程中，教師往往有居高臨下的感覺，一切都是自

己說了算。但在這門課中，教師只有放下架子，與學(xué)生共同探索，

才能達(dá)到令人滿意的指導(dǎo)效果。教師應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生共商有

關(guān)問題。在研究性學(xué)習(xí)中，師生之間的界限趨于淡化，教師和學(xué)生

之間應(yīng)是一種平等的關(guān)系，教學(xué)由“我說你聽”變?yōu)橐黄鹩懻?，?/p>

起商量。即“亦師亦友”的師生關(guān)系。

其次，這種感覺會使教師真正開始意識到自己在知識能力上的

不足。很多老師自己也比較注意學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是和考試

有關(guān)的東西，除此以外極少關(guān)心。而且，由于基礎(chǔ)教育段的課程內(nèi)

容相對比較穩(wěn)定，一般任教幾年以后，在自我學(xué)習(xí)方面的壓力就不

會很大。但進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)以后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時讓教師從內(nèi)心意

識到自己知識結(jié)構(gòu)單

一、知識面的狹窄、對本學(xué)科知識與生活實際聯(lián)系的漠視等問

題，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望。隨著知識的更新

和教育的改革，只有不斷地充實自己，才能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的

需要。在研究性學(xué)習(xí)開設(shè)過程中，教師因比獲得多少新知識并不重

要，重要的是能激發(fā)起教師不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望，因為這是

未來時代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。

再次，教師會意識到，在教學(xué)過程中要注意從個體教學(xué)走向合

作教學(xué)。我們每個教師都有自己的專業(yè)，在以往的教學(xué)中，教師基

本上是獨立地完成教學(xué)工作，可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的

交往。但在研究性學(xué)習(xí)中，圍繞課題研究，教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括計

算機(jī)、科研方法、各種專業(yè)、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識。因此，幾

乎很難獨自一人很好地完成對學(xué)生課題的所有的指導(dǎo)工作。這就要

求教師從個體走向合作，聯(lián)合起來對課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。這對教師

來講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯(lián)系，

從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)

會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師

一起合作。在教育學(xué)生學(xué)會合作的同時，教師首先自己學(xué)會合作。

這是教師面臨的又一個挑戰(zhàn)。我們可以看到研究性學(xué)習(xí)對教師的挑

戰(zhàn)是全方位的、深刻的。它將是一種根本的轉(zhuǎn)變和更新。

3、課堂教學(xué)模式的改變

信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，要求對教師的角色、

學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過程進(jìn)行改革，要探究一種適應(yīng)

現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。（以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本理念，以信息技

術(shù)為認(rèn)知工具，以優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)為目標(biāo)）

4、教師教學(xué)方法的改變

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)發(fā)展的

新動態(tài)、新信息，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成收集信息、處理信息、存儲信

息、利用信息和交流信息的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛

科學(xué)的精神；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運用各科知識的能力；培

養(yǎng)他們勇于探索、獨立動手的能力。

在信息技術(shù)教學(xué)中，要重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因

材施教，發(fā)展學(xué)生的個性。注重加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力

的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)與各

學(xué)科、社會、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移。引導(dǎo)學(xué)生將相

關(guān)的學(xué)科知識聯(lián)系起來學(xué)習(xí)、思考，發(fā)現(xiàn)新問題，將學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、

探索與創(chuàng)新結(jié)合起來，有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師在應(yīng)用計

算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，圍繞學(xué)科知識的一個主題組織學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)科

知識和主體意識及實踐操作能力，還善于將信息能力遷移到其它學(xué)

科中，促進(jìn)學(xué)科間整合。信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會7

信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式

定會使學(xué)生學(xué)無所獲，教師難以繼續(xù)教學(xué)。那我們的信息技術(shù)課堂

到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息

技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！

我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教師發(fā)展學(xué)生需求來進(jìn)行,

漂亮的課堂是一片綠中的那點紅，信息技術(shù)課堂教學(xué)不可能像傳統(tǒng)

語數(shù)英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標(biāo)新立異的。是需要使

孩子們長期保持興趣的，那如何保持信息技術(shù)課的“新鮮感”，不

會隨著時間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢？

1、人人都是師者、打造自由課堂。

信息技術(shù)的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越

到高年級，我對這樣的感觸越深?，F(xiàn)在大部分孩子見識廣，好奇心

強(qiáng)，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會根據(jù)自己的愛好來不斷往里

“鉆”，加強(qiáng)自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者,

教材也只是個例子c我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方，質(zhì)疑自由

表達(dá)的場所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。

2、注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對計算機(jī)的莫名的恐懼心

理，消除計算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)

習(xí)中的朋友和伙伴C要使學(xué)生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢

于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成

愛護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的

愛護(hù)，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接

觸機(jī)器的機(jī)會為代價來換取對機(jī)器的保護(hù)。

在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實際的簡單有

趣的實例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要重視學(xué)生興趣的保

持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；

最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的‘精神。

教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動，乂培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，

同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、添加新元素、構(gòu)建新知。

“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的

學(xué)習(xí)活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務(wù)驅(qū)動“中

的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課”來解決教學(xué)重、

難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎(chǔ)，加上”微課”，重新構(gòu)建這

節(jié)課的新知識。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是

國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們-，管理類，工

作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載一的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低

直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要，原因

就是計算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)

付計算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢。計算機(jī)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？

1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助

學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會起到事半功倍的

效果。計算機(jī)中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他

們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時，教師可以

教他們?nèi)绾问褂脦椭?，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們

“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因為想玩就迫使他們不得

不去使用“幫助”，使學(xué)生掌握了計算機(jī)“幫助”的使用。計算機(jī)

中的很多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會閱讀“幫助”，使

用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本方法。

2）強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類旁通

在Windows中，很多軟件的窗口的-，管理類，工作總結(jié)類，結(jié)

構(gòu)類似，操作相近，如Windows中的文件的復(fù)制和移動與Word中的

字符的復(fù)制與移動相類似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的

文件存盤與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新軟件操作時，教師可

以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會它們之間的

相同點與不同點，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識的學(xué)習(xí)又有利

于舊知識的鞏固，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。

3）鼓勵討論

討論的最大優(yōu)點就是能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。討論

的另一個優(yōu)點就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長補(bǔ)短的

功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生

是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學(xué)生

都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當(dāng)意見發(fā)生沖突時，他們會

求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地

制造一個問題給學(xué)生，讓他們自-，管理類，工作總結(jié)類文檔，下載

"己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意

見沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通

過實踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過學(xué)習(xí)、爭論，再學(xué)習(xí)，從而解

決了問題，掌握了知識。

4）重視網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，教師

權(quán)威正在逐步喪失c網(wǎng)絡(luò)時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播

的途徑越來越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識和信息，

是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。

面對當(dāng)今社會，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會使用計算

機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知

識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識，這需要學(xué)

生在學(xué)習(xí)中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會學(xué)生

以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方

法去加工各種信息c管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下

載一使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重

要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是

計算機(jī)”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識。

7、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估

評價展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，一些學(xué)有余力學(xué)

生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不但使自身得到很高的成就感，同時也

鼓勵其他學(xué)生們各顯神通。信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會8

作為一位和信息技術(shù)課程同步成長起來的信息技術(shù)教師，我目

睹了這十幾年來，信息技術(shù)這門課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感

到無比的欣喜和自豪。課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識

做人求真的主戰(zhàn)場c對于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何

減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí)，完善課

堂教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。

新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引

導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)活動的主人；教

學(xué)過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動過程；教學(xué)質(zhì)量的

高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。

在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，從而激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

給低年級學(xué)生上計算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生不認(rèn)識字，

聽不懂教師下達(dá)的‘命令，如果很生硬地去講解課堂內(nèi)容，那么學(xué)生

可能很難聽懂。于是我就準(zhǔn)備了一些非常鮮活，并貼近學(xué)生實際的

內(nèi)容，并制作了一些相關(guān)的課件，搜索了一些相關(guān)軟件輔助教學(xué)。

例如教學(xué)“鼠標(biāo)用法”時，我選擇了一些有關(guān)繪畫方面的軟件來讓

學(xué)生練習(xí)，還有一些小的兒童涂色軟件，讓學(xué)生在涂色或是繪畫的

過程中，學(xué)會畫的整體布局，學(xué)會審美，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。

更重要的是練習(xí)了鼠標(biāo)的各種用法。達(dá)到了設(shè)計本課的教學(xué)目的，

同時又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到信息技術(shù)這門課程不

但不難學(xué)，而且還是一門非常有趣的學(xué)科。這樣，學(xué)生不再被動地

去跟隨教師學(xué)，而是主動地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，這

樣就大大地提高了教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和引導(dǎo)相結(jié)合，排除

學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)

氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，部分膽小的

學(xué)生因此產(chǎn)生壓力c要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必

須鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)《指法》

一課時，我利用學(xué)生的好勝心、自尊心，組織學(xué)生進(jìn)行操作比賽，

課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件進(jìn)行練

習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。我還進(jìn)行了指法和指法游戲的比

賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們在玩中練，練中學(xué)。

下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我一定要超過他“更有學(xué)生說：

“老師，我要和你比”對操作不理想的學(xué)生，我解決的辦法是因人

而異。有時我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，有時還讓他觀看

其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染。當(dāng)聽到老師鼓勵贊揚的話語，他

們的臉上也終于露出了開心的笑容。

三、注重自主實踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣

實踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說：

“熟能生巧、勤能補(bǔ)拙”。多練習(xí)，學(xué)生會在不知不覺中掌握所要

學(xué)習(xí)的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮

譽(yù)感。在教學(xué)中，我將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)

的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。例如教學(xué)《畫多

邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”

圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。同桌合作畫出

“五邊形”，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看?！拔暹呅巍睍?/p>

畫了，其他的三角形、七邊形等同樣可以很快畫出。學(xué)生通過自主

學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會自學(xué)。

每完成好一個操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗

到收獲的樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、

新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。

以上是我在教學(xué)中的幾點體會，我想隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，

信息技術(shù)在社會中的地位將越來越重，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將

越來越被人們重視C我相信通過大家的共同努力、探討，信息技術(shù)

課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體

會9

23日張娟校長的《你若盛開清風(fēng)自來》這場報告可謂是精神大

餐。在要做有教育智慧的教師中，張校長詳細(xì)講了聽課和閱讀兩方

面，入職三年聽了很多節(jié)課，但其實一直在重復(fù)“爬樓梯”進(jìn)步不

大。現(xiàn)在明白了如何去聽課。在實干精業(yè)方面，其中備課和作業(yè)的.

落實對我啟發(fā)最大c備課要做到“一課三備”。

關(guān)于作業(yè)的落實，張校長提到的“全批全改”這一點我做的不

好，上一屆作為班主任，自己又是新手教師，總是忙得云里霧里，

很多時候作業(yè)布置下去，沒有進(jìn)行全部批改，所以對學(xué)生的掌握情

況把握不好，這樣就少了針對性，失去了提高鞏固的機(jī)會。“面批”

這一點，我在上一屆使用過，體會到這種做法的好處。強(qiáng)化面批講

解，及時做好反饋,無論是數(shù)學(xué)教學(xué)還是自我成長，我要做的有太

多太多，希望在這場報告中學(xué)到方法，結(jié)合自己的具體情況，盡快

成長為一名有情懷有智慧有能力又幸?？鞓返娜嗣窠處煟⌒畔⒓夹g(shù)

課堂教學(xué)心得體會10

效益理解為“花最少的時間教最多的為容”，教學(xué)效益不同于

生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生

的學(xué)習(xí)效果。

有效教學(xué)需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己

日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教

學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教

學(xué)。

有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與

具體，以便檢驗教師的工作效益。

有效教學(xué)也是一套策略。所謂策略，是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問題解決的行為方式

二、影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾種因素

1、課堂步驟的時間的分配和有效性聯(lián)系在技能知識的教學(xué)中,

有關(guān)過程雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學(xué)生的普遍問題想統(tǒng)一解決，

但在學(xué)生還沒有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無效的。所

以在這樣的過程中，老師講和學(xué)生應(yīng)用操作的時間的比例的控制能

更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。

第二種過程的時間調(diào)配難度的把握看起來好像簡單一些，因為

大家覺得是復(fù)習(xí)課，前面技術(shù)性的知識點已經(jīng)落實好了，現(xiàn)在僅僅

是把學(xué)生的“冷飯”再炒一下就行了，其實并不是那么的簡單，其

中更講究的是你給學(xué)生練的習(xí)題的難易的控制，時間你覺得是可以

在20分鐘以內(nèi)完成，可偏偏出的習(xí)題卻難住了大部分的學(xué)生，無奈

之下只有兩種選擇，一是犧牲自己講解的時間給學(xué)生再練習(xí)，而這

樣的練習(xí)應(yīng)該說是低效的，因為學(xué)生不能很好的完成，加上你也沒

有時間分析，要不得，二是不管學(xué)生完成沒有，現(xiàn)講了再說，但學(xué)

生在聽你講解的時侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效

的課堂效果。所以，這樣

4久而久之造成的是學(xué)生思考的一種惰性，一種依賴性，這也

可能是學(xué)生成績一直沒有一個高度，沒有一個創(chuàng)新的根本性原因。

筆者有時為了趕時間進(jìn)度，深怕學(xué)生思考的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過我快速

講解的時間，所以就迫不及待的將過程和答案公布于眾，其實這樣

傳授的知識點完全有可能是低效的，因為沒有經(jīng)過思路掙扎的問題

可能就是一個問題C

另外，除了能提問，其質(zhì)量也是一個問題，深深地影響到學(xué)生

掌握知識的程度，我們在聽取其他教師的課程會發(fā)現(xiàn)，有的信息技

術(shù)教師在口頭語上常常是以“是不是?。繒r不對呢？”來取代所謂的

提問，這時的學(xué)生的回答很簡單，沒有其他選擇，只有“對”與

“錯”的美妙的結(jié)合，這么的效果能起到我們所預(yù)期的嗎？當(dāng)然回答

也很簡單：不能。本人其實也有犯此毛病的時侯，是因為覺得在信

息技術(shù)的操作中，要學(xué)生完整的回答一個操作的’步驟是比較困難的,

如：如何新建一個文本文件。此時學(xué)生的操作可能

性的落實，但知教師的提問是分不開的，你的問題簡單只能用

“是”或“不是”來回答，那么就太牽強(qiáng)了，學(xué)生心里有想法也不

能表達(dá)，所以兩者缺一不可。

3、課堂的評價和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系

新課堂要求教師能運用新型課堂教學(xué)評價理念在課堂上正確的

評價學(xué)生，我們教學(xué)過程中的評價，學(xué)習(xí)成果的評價，教學(xué)的階段

性評價都將是課堂教學(xué)有效性的影響因素，我們要真正理解“評價

最重要的意圖不是為了證明是為了改進(jìn)

信息技術(shù)課堂的操作性很強(qiáng)，學(xué)生的一舉一動所見即所得，教

師對于他們學(xué)習(xí)過程中的情況千萬不要吝嗇給予反饋，此時及時的

反饋既評價可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)然很多類似“很好，不錯,

對極了，你想到太周到了，這是我都沒有考慮到的，good"等語言

的使用更能給學(xué)生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學(xué)生的過程中

有更高的積極性，從

以教師的魅力是貫穿整個課堂，把握住學(xué)生精力的一條主線，

精力集中了，自然效率就高了。聽過一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課,

課堂中的個人魅力發(fā)揮的淋漓盡致，不僅是學(xué)生，在場所有的老師

都被她深深的吸引，無不贊嘆其深厚的功底，不會遜色于任何一門

其它學(xué)科的老師，所以，在她的課堂中只有專注。

提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的，要

在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識，充實自己，從自身的行為

舉止、語言語音、精神狀態(tài)、應(yīng)變能力、板書設(shè)計等等方面入手，

能在學(xué)生面前展示一個豐富的自我，那么，在課堂上，誰還有時間

去理會雜事，這樣的課堂，就是一個高效的課堂。

5、教學(xué)方法、課堂練習(xí)和教學(xué)有效性的聯(lián)系

教學(xué)方法指的是教師的教法，在信息技術(shù)課堂中，用的較為普

遍的是任務(wù)驅(qū)動法，但無論是哪種方法，都可以有預(yù)設(shè)，但不一定

要恪守，要隨著課堂教信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會11

通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到了自己與專家名師之間的差距，作為

一名入職三年多的老師，我感覺到自己很多方面還不夠優(yōu)秀，還有

很長的路要走。觀摩了三節(jié)課之后，有兩點感觸頗深。

第一，我認(rèn)識到了真正的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有的樣子，課標(biāo)里說數(shù)

學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)問，這二者都應(yīng)該讓學(xué)生去探究

和發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂必須尊重學(xué)生的主體地位，老師不能代勞。學(xué)生

只有通過主動探究新知識才能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)上得到良好的

發(fā)展。老師的作用應(yīng)當(dāng)是組織，引導(dǎo)，激勵，評價。

第二，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂中的應(yīng)用，包括幾何畫板和平

板電腦。幾何畫板可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動直觀，解放老師的.

雙手，讓師生在課堂上更加輕松愉悅，每一位青年數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該

掌握幾何畫板的使用技巧，可以讓自己的課堂達(dá)到事半功倍的效果。

平板電腦的使用，有效地促進(jìn)了師生互動，讓學(xué)生更加主動地投入

到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，有利于提高課堂教學(xué)效率。

聆聽了幾位專家的典型發(fā)言，深刻的認(rèn)識到作為一名教師應(yīng)當(dāng)

有的教育情懷，應(yīng)該不忘初心牢記使命，時刻反思怎樣才能把自己

的本職工作做好。每節(jié)課都應(yīng)該有反思，每天都應(yīng)該有反思，做一

名研究型教師，才能不斷進(jìn)步。信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會12

信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式

定會使學(xué)生學(xué)無所獲，教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課

堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信

息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！

我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教師發(fā)展學(xué)生需求來進(jìn)行,

漂亮的課堂是一片綠中的那點紅，信息技術(shù)課堂教學(xué)不可能像傳統(tǒng)

語數(shù)英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標(biāo)新立異的。是需要使

孩子們長期保持興趣的，那如何保持信息技術(shù)課的“新鮮感”，不

會隨著時間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢？

1、人人都是師者、打造自由課堂。

信息技術(shù)的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越

到高年級，我對這樣的感觸越深。現(xiàn)在大部分孩子見識廣，好奇心

強(qiáng)，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會根據(jù)自己的愛好來不斷往里

“鉆”，強(qiáng)化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者,

教材也只是個例子°我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方，質(zhì)疑自由

表達(dá)的場所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。

2.注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對計算機(jī)的莫名的恐懼心

理，消除計算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)

習(xí)中的朋友和伙伴.要使學(xué)生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢

于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成

愛護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的

愛護(hù)，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接

觸機(jī)器的機(jī)會為代價來換取對機(jī)器的保護(hù)。

在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實際的簡單有

趣的實例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保

持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；

最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。

教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動，乂培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，

同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.添加新元素、構(gòu)建新知。

“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的

學(xué)習(xí)活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務(wù)驅(qū)動“中

的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課"來解決教學(xué)重、

難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎(chǔ)，加上”微課”，重新構(gòu)建這

節(jié)課的新知識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是

國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的

強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計算機(jī)學(xué)習(xí)

尤為重要，原因就是計算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自

學(xué)能力，才能應(yīng)付計算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢Q計算機(jī)教學(xué)中如何

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？

(1)指導(dǎo)學(xué)生使用幫助

學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會起到事半功倍的

效果。計算機(jī)中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他

們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時，教師可以

教他們?nèi)绾问褂脦椭?，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們

“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因為想玩就迫使他們不得

不去使用“幫助”，使學(xué)生掌握了計算機(jī)“幫助”的使用。計算機(jī)

中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會閱讀“幫助”，使

用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本方法。

(2)強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類旁通

在Windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如

Windows中的文件的復(fù)制和移動與Word中的字符的復(fù)制與移動柜類

似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一

樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新軟件操作時，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)

過的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會它們之間的相同點與不同點，并加

以總結(jié)，這樣即有利于新知識的學(xué)習(xí)又有利于舊知識的鞏固，達(dá)到

舉一反三，觸類旁通的.目的。

(3)鼓勵討論

討論的最大優(yōu)點就是能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。討論

的另一個優(yōu)點就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長補(bǔ)短的

功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生

是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學(xué)生

都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當(dāng)意見發(fā)生沖突時，他們會

求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地

制造一個問題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，

而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇

到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過

學(xué)習(xí)、爭論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問題，掌握了知識。

(4)注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師

權(quán)威正在逐步喪失C網(wǎng)絡(luò)時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播

的途徑越來越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識和信息，

是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。

面對當(dāng)今社會，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會使用計算

機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知

識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識，這需要學(xué)

生在學(xué)習(xí)中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會學(xué)生

以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方

法去加工各種信息C

使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重

要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是

計算機(jī)”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識。

5.教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估

評價展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，一些學(xué)有余力學(xué)

生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也

鼓勵其他學(xué)生們各顯神通。

總之，信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中，既能雪中送炭，也能錦

上添花，當(dāng)然也可能畫蛇添足。那么，在具體教學(xué)中，教師們應(yīng)注

重把握語文學(xué)科本身的特點，也就是把握紙質(zhì)文本的特點，即便是

再先進(jìn)的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主，如分散學(xué)生的注意力或者影

響了學(xué)生獨立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語文教學(xué)服務(wù)。

因此，無論是在學(xué)科中研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重難點，還

是對信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，都是學(xué)科整合實現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。

在這方面，我們要儂的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認(rèn)真

探索?，F(xiàn)代信息技術(shù)越來越進(jìn)入課堂，它對當(dāng)前的語文教學(xué)產(chǎn)生了

巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了

優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文教

學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的

時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素

和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，

從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、

讀、寫、做的能力C

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、

形象、具體等特點彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，

增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，為教

育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。但是，我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)

永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，

運用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生

的學(xué)習(xí)主體性為軸心，這樣，才能發(fā)揮其最佳效益

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教

或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,

以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以

“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師

為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐

能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問

題具體分析，在實際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進(jìn)行

教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、

易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助

教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與

課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該

作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示,

教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)

生的積極參與活動所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)

方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體她位,

從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)

生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。在今

后的教學(xué)中，我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”

教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實踐課。改變原

來的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其

他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信

息化的課堂。信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會13

在信息時代，信息技術(shù)無處不在，課堂教學(xué)也不例外。信息技

術(shù)帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展，并逐步

改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合,

對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素

質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個人教學(xué)實踐來看，將信息技術(shù)

與語文學(xué)科整合，我有以下體會。

一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語文課堂教學(xué)效率。

計算機(jī)多媒體技術(shù)利用計算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點,

在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學(xué)

活動。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時簡化了教師的操作，使得教師能集中

精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，這需要

有豐富的可供教師使用的資源。具體來說，信息技術(shù)在語文教學(xué)中

可以發(fā)揮以下作用c利用計算機(jī)圖、文、聲、像、動并茂的特點，

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等

有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的

圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重

感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注

意力。教學(xué)時我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實地看到作者在文

中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、

洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的'機(jī)會，獲

得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造

句加以描繪的。這種對照學(xué)習(xí)，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、

理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手

段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生

們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹?/p>

了哪些有關(guān)北京的美景呢？“隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮

的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f里長城?！薄拔铱吹搅诵蹅?/p>

壯麗的廣場?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎

的立交橋?！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了

美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來的學(xué)習(xí)中，也能

很好地理解作者的描繪。

二、利用計算機(jī)形象、直觀，化靜為動的特點，有利于突破教

學(xué)難點。

由于計算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解

的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,

利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)

《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京

立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人

們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒

有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)

生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們

的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺地流

下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好

地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩《贈劉景文》，詩

中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲

霜枝”等，對學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作

了課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘

里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面，

較好地理解了古詩的意思?？磮D作文訓(xùn)練中，有不少圖畫展示的是一

種瞬間的動勢，盡管動感強(qiáng)烈，可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對該內(nèi)

容缺乏直接經(jīng)驗，在表達(dá)時勢必束手無策。我們設(shè)計了課件，將有些

過程制成動畫展示出來，大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南

瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事，小白兔看到小黑熊騎自行車，

怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢？”小黑熊騎車”