信息技術(shù)的教學(xué)反思

信息技術(shù)的教學(xué)反思1

在教學(xué)中我一直認(rèn)為信息技術(shù)這門(mén)課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無(wú)非是教師

演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂(lè)觀，

反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么,還

有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)

生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)

新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技

術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技

術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法來(lái)挖掘?qū)W生潛力,提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決

實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：

一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)

力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在低年級(jí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有了濃厚的

興趣與神秘感，渴望更深層次的'了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，

利用電腦繪畫(huà)、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天、購(gòu)物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心

和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空

間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式”教師講，學(xué)生

聽(tīng)"「學(xué)"跟著"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了。而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很

強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生"三分鐘的熱度"，過(guò)后就涼了。所以

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)

邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大

提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克

服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最住手段。

現(xiàn)在學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或田雉的問(wèn)題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，

肯定會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用"兵教兵"的教學(xué)方法。

我讓幾位電腦基礎(chǔ)好，掌握快的同學(xué)先當(dāng)"小老師’’，把他們分到各組去輔導(dǎo),這樣即可以減

輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到

提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題得到解決。同時(shí)，在

同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍C

總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注

意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我

們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展

打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)的教學(xué)反思2

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索興趣

"掌握知識(shí)獲得實(shí)際技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，引起求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?gòu)主義論指出，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境

必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要

考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮自利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，井把情境創(chuàng)設(shè)看作是教

學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。實(shí)際證明,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教獻(xiàn)青心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望

的活動(dòng)情景，能使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更為有效的投入到探索活動(dòng)中

去。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確探索方向

"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。學(xué)生緊緊圍繞這一目標(biāo)，探求相關(guān)的知識(shí)

和操作方法，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任

務(wù)過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識(shí)，逐步提高能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在課堂上，當(dāng)學(xué)生探索欲望被激發(fā)后，老師相機(jī)提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)。對(duì)于任

務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤其重要，任務(wù)目標(biāo)應(yīng)該盡可能與日常學(xué)習(xí)生活或其他學(xué)科內(nèi)容密切聯(lián)系，那些

僅僅是為了訓(xùn)練某項(xiàng)操作而設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生的興趣往往不大。提出任務(wù)后，再就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)

生圍繞該任務(wù)展開(kāi)思考，該任務(wù)主要講的什么？完成該任務(wù)必須具備什么知識(shí)和技能，自己準(zhǔn)

備從哪些途徑來(lái)獲得這些相關(guān)的知識(shí)和技能？完成任務(wù)的過(guò)程中遇到困難該怎樣辦？這樣一

系列問(wèn)題有利于學(xué)生弄清任務(wù)含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問(wèn)題的方法，老師要針

對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同情況糾正錯(cuò)誤的理解和思路，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法去獲取知識(shí)與技能。

堅(jiān)持這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力將有很大的益處。

三、加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的整合，創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的'課堂

信息技術(shù)課程不是學(xué)習(xí)一些單純的知識(shí)，而是與其他學(xué)科相密切聯(lián)系。無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)

生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),還是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能

力，最有效的載體就是其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們淡化學(xué)科性，強(qiáng)調(diào)綜合性，有意識(shí)

地將信息技術(shù)與其他學(xué)科相整合，在信息技術(shù)課中Word的教學(xué)中一定有語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，在

Excel的教學(xué)中一定有數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在PowerPoint的教學(xué)中一定有美術(shù)的相關(guān)知識(shí),信

息技術(shù)課可以以具他學(xué)科內(nèi)容為載體才能使信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑而不顯得蒼白枯燥。因此，

對(duì)于剛步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，一切都很陌生。對(duì)于許多為人處事的方式、許多人情世故我還不是

很懂，沒(méi)有很多的想法，做好本職工作才是最重要的。就是在這樣的背景和氛圍中，我開(kāi)始了

我的教學(xué)生涯，從事了我的專(zhuān)業(yè)教育工作一信息技術(shù)科目的教學(xué)工作。

現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去了大半個(gè)學(xué)期，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)也有了一些感觸。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)

通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)，我深刻意識(shí)到課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的重要性。科學(xué)合理的課堂提問(wèn)有

利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思考，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生自主探

索的意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，有意識(shí)地提出一些帶

有趣味性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的情景，把學(xué)生已有的知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，

使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興鶴課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，學(xué)生的思維狀

態(tài)是不同的，提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，

應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問(wèn)題，運(yùn)用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，

一題多解、舉一反三等方法設(shè)計(jì)出新的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)

點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門(mén)課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

俗話說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半?！边@就要求我們一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要從

計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、最新動(dòng)態(tài)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)常識(shí)的介紹，國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)的比較，

同時(shí)結(jié)合本地區(qū)、本校利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理、教育科研、通信等方面的應(yīng)用情況，最大限

度地讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)的重要作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；另一方面在信息技術(shù)課起

始課教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。還可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展信息技術(shù)課程興趣小組活動(dòng)，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)對(duì)課本內(nèi)容比較熟悉，很多同學(xué)小學(xué)，初中都學(xué)過(guò)，

所以他們覺(jué)得上課太乏味，課堂上的內(nèi)容都知道，除了課本知識(shí)外，可以適當(dāng)?shù)慕桃恍W(xué)生感

興趣的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加

深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性

講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)習(xí)的知識(shí)，

熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或

到學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)的.過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣也可以提高他們的學(xué)習(xí)積

極性。用這樣的方法，變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

四、讓學(xué)生有成就感

課堂中多展示學(xué)生作品,利用成功體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品，給

予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對(duì)自己充滿了信心，從而對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)

生更為強(qiáng)烈的興趣。在課堂上，我有時(shí)會(huì)選一些同學(xué)示范操作，或者演示自己的作品，伴隨著

老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會(huì)沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都

把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己的

作品時(shí)，他們會(huì)充滿成就感。同學(xué)們?cè)诮涣髯髌窌r(shí)，彼此之間也會(huì)相互啟發(fā)和激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，

使自己的作品水平得到提高。利用成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)具體情況采用

合適的方式，一定會(huì)收到很好的效果。

未來(lái)的社會(huì)是信息社會(huì),信息技術(shù)知識(shí)就像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一樣，已成為現(xiàn)代知識(shí)

結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，信息技術(shù)課越來(lái)越重要，適合時(shí)代發(fā)展的

優(yōu)化的課堂教學(xué)模式必將逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，總之，只要轉(zhuǎn)變教育理念，不停地探索求

新，不斷反思出現(xiàn)的新問(wèn)題，我相信是一定能夠更好地把握課堂彳導(dǎo)到高效能課堂教學(xué)效果的。

要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，F(xiàn)要使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)

方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知

識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

老師的教育總是有限的，我們總是在不斷的實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)的。我們未來(lái)的路速很長(zhǎng)，

我們要學(xué)習(xí)的東西還很多，我們的責(zé)任真的很重大！感悟很多，思考很多，收獲很多。我一定

會(huì)好好珍惜機(jī)會(huì)，以良好的^態(tài)對(duì)待工作過(guò)程中所遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐,

積極反思，在天心一中這片熱土上實(shí)現(xiàn)我的人生夢(mèng)想。

信息技術(shù)的教學(xué)反思4

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當(dāng)前各個(gè)高校相

關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來(lái)越好,并且有些設(shè)備的更新也很快，作為高校教師，我認(rèn)為需要進(jìn)

一步引起重視，讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。

首先，我認(rèn)為教師需要充分理解教育信息化的價(jià)值，切實(shí)找準(zhǔn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深

度融合的路徑。第一，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小數(shù)字鴻溝；第二，通過(guò)改善教學(xué)終

端，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；第三，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教與學(xué)平臺(tái)、數(shù)字終端，改變

教和學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

其次，事實(shí)上教育信息化沒(méi)有統(tǒng)一的模式，不同的技術(shù)有不同的價(jià)值，因而與課堂教

學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件的核心價(jià)值，

與課程理念相融合，創(chuàng)造性地使用技術(shù)，在熟練使用技術(shù)的過(guò)程中逐漸化技術(shù)于無(wú)形?并努力

形成自己的‘風(fēng)格。

最后，仕技術(shù)使用二要克服三種思想：一是技術(shù)無(wú)用論，認(rèn)為教育有自身的規(guī)律，憑

傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學(xué)，看不到技術(shù)對(duì)教育的深刻影響，結(jié)果是使育人目標(biāo)落后于

這個(gè)時(shí)代；二是過(guò)分依賴(lài)技術(shù)，認(rèn)為技術(shù)進(jìn)了課堂，一切問(wèn)題就可以迎刃而解，導(dǎo)致技術(shù)使用

過(guò)多過(guò)濫和不合時(shí)宜，異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì)；三是急功近利傾向明顯，一旦應(yīng)用了新技術(shù)

馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè)，教育過(guò)程是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程，信息技術(shù)對(duì)其

的優(yōu)化是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，是潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。

信息技術(shù)的教學(xué)反思5

本堂課是小學(xué)信息技術(shù)二年級(jí)第十課時(shí)《輸入漢字》。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能

夠上匕較熟練的使用鼠標(biāo)，并且初步養(yǎng)成正確的打字姿勢(shì)及指法，對(duì)英文字母與漢語(yǔ)拼音之間的

對(duì)應(yīng)關(guān)系掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學(xué)習(xí)打下了比較好的基礎(chǔ)。

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字錄入是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)漢字

錄入對(duì)只有7歲的孩子來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學(xué)中，我將"關(guān)注學(xué)生、

促進(jìn)成長(zhǎng)發(fā)展、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)"作為教學(xué)方法。

關(guān)注學(xué)生，讓他們成長(zhǎng)發(fā)展的最根本就是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)他該學(xué)會(huì)的東西，形成

自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從板書(shū)到教具包括課件的設(shè)計(jì)都力求具體形

象、循序漸進(jìn)，以保證學(xué)生學(xué)會(huì)為根本，只有讓學(xué)生在真正學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，學(xué)會(huì)漢字錄入是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)輸入單個(gè)漢字環(huán)節(jié)中，我自己制作

了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的課件，放手讓學(xué)生自己去觀看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學(xué)生在自主學(xué)

習(xí)的過(guò)程中，對(duì)其逐步滲透學(xué)習(xí)的方法，既完成了本堂課的知識(shí)點(diǎn)，又提高了自主學(xué)習(xí)的能力，

全班絕大部分學(xué)生都能順利掌握。

在學(xué)生掌握基本的漢字錄入方法后，我在進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)輸入一

個(gè)同音字"打"發(fā)現(xiàn)候選條,并通過(guò)輸入"弟"字總結(jié)翻頁(yè)按鈕的作用，接著引導(dǎo)學(xué)生自己尋

找不同的,翻頁(yè)有找漢字的方法，這幾個(gè)字的出現(xiàn)是隨著知識(shí)點(diǎn)的由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)出現(xiàn)，

使孩子在這幾個(gè)漢字的錄入過(guò)程中,不斷的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，全班90%以上的孩子學(xué)

會(huì)基本的漢字錄入。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我對(duì)特殊字"綠"，故意設(shè)置難度，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極

性，完全放手讓孩子自己動(dòng)手。通過(guò)自己的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)的

能力，并適當(dāng)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的協(xié)作互助，這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都能夠順利掌握。

這樣的課堂教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程始終，對(duì)今后學(xué)生的全面發(fā)展是大有益處的。

信息技術(shù)的教學(xué)反思6

計(jì)算機(jī)課程是學(xué)生喜歡的操作課，但是一些學(xué)生在課堂上更喜歡玩游戲、上網(wǎng)聊天，

對(duì)教材內(nèi)容卻不太感興趣。作為T(mén)立初中信息技術(shù)教師，如何讓學(xué)生在"好玩”的課程中學(xué)好

這門(mén)課，成為我們教師需要思考的問(wèn)題。

一、重視問(wèn)題的引導(dǎo)

在課堂中，教師需要根據(jù)不同階段學(xué)生的思維狀態(tài)，適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

教師可以從不同的角度,運(yùn)用條件變化、結(jié)論延伸、條件與結(jié)論互換等方法,設(shè)計(jì)新的問(wèn)題,

從而提高學(xué)生的思維潛力和自主探索能力。

二、堅(jiān)持"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)均

教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在課程改革中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自我探

索、鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，教

師應(yīng)該引導(dǎo)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，不是只關(guān)注個(gè)別學(xué)生，并讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，體

現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師的多重身份。

三、激勵(lì)學(xué)生的成就感

教市可以通過(guò)展示學(xué)生的‘作品、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等方法，讓學(xué)生有成功感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)

學(xué)習(xí)的興趣。例如，在課堂上讓每個(gè)學(xué)生都把作品上傳到網(wǎng)絡(luò)中，這樣其他同學(xué)都可以看到，

當(dāng)他們看到自己的作品得到欣賞時(shí)，會(huì)充滿成就感。通過(guò)成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

教師可以采用適宜的方式，取得良好的效果。

四、簡(jiǎn)單有趣的理論教學(xué)

教師可以將枯燥的理論知識(shí)以簡(jiǎn)單有趣的方式呈現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

例如，教師可以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，弓I入有趣的案例，讓學(xué)生能夠更好地理解和

掌握知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該挑選與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，這些實(shí)例不僅可以使學(xué)生容易

理解，而且還容易引起他們的共鳴。如果我們能夠讓課堂教學(xué)更加動(dòng)態(tài)有趣，盡量將那些枯燥

乏味的知識(shí)講授得更為形象生動(dòng)，那么教學(xué)的效果會(huì)更佳。教祠以用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼切的比

喻或引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。例如，在我教授"信息無(wú)處不在"的內(nèi)容時(shí),

我特意用校園鐘聲告知上下課時(shí)間的實(shí)例、香噴噴的食物香氣傳遞我們能吃飯的信息的例布乍

為引申，讓學(xué)生更好的理解這個(gè)概念。良好的比喻和生動(dòng)的例子，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和

興趣，使得理論知識(shí)更易于傳遞和掌握。只有當(dāng)學(xué)生在課堂上獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能夠真

正感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

作為一名信息技術(shù)教師，必須注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，并不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教

學(xué)水平。通過(guò)摸索總結(jié)，不斷求新求變，才能夠達(dá)到最理想的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的

效率和質(zhì)量，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

信息技術(shù)的教學(xué)反思7

學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)的操作課，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程

中,對(duì)游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得"不好玩"。作為一

名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能仕喜歡的情況

下，學(xué)好這么課，掌握這門(mén)課呢？

一、重視問(wèn)題設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段,學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問(wèn)要

注意時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)善于從不同角度向

學(xué)生提出問(wèn)題，運(yùn)用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三

等方法設(shè)計(jì)出新的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的.思維能力和自主探索的能力。

二、堅(jiān)持"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、

去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教陵引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生,

教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，

充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

三、讓學(xué)生有成就感

課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)堂上多展示學(xué)生的作品，給予

表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對(duì)自己充滿了信心，從而對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生

更為強(qiáng)烈的興趣。在伴隨著老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會(huì)沉浸在一種難以言喻的興奮之

中。堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，

當(dāng)看到有同學(xué)欣賞

自己的作品時(shí)，他們會(huì)充滿成就感。用成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)

具體情況采用合適的方式，一定會(huì)收到很好的效果。

四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

任教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起

學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，

可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上"信息

無(wú)處不在"這塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)

的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，用好的比喻，贓近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱

情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)

水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,

適應(yīng)時(shí)代的要求！

信息技術(shù)的教學(xué)反思8

時(shí)下，新課程、新理念正逐步走進(jìn)課堂，走進(jìn)師生生活。在全新的教育理念之下,信

息技術(shù)如何去發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中為師生之間架好溝通的橋梁，更好地傳遞出書(shū)

本所不能表達(dá)的信息，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)社群或者學(xué)習(xí)共同體，在大量的信息中，去對(duì)信息進(jìn)

行整理加工，去探究、交流、建構(gòu)、表達(dá)，這應(yīng)該是信息技術(shù)當(dāng)前迫切學(xué)要解決的問(wèn)題。而在

平時(shí)的聽(tīng)課過(guò)程中，在觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在與教育教學(xué)整合中出現(xiàn)了許多值

得讓人思考的現(xiàn)象。

一、“課件秀”！

現(xiàn)象：

許多老師馬上要上公開(kāi)課亦或是賽課了，隨即就要為課件制作跑個(gè)不停了，集本校制

作課件的能人奇士，打造一流的課件。有時(shí)為了顯示更加真實(shí)的場(chǎng)景，更眩麗的畫(huà)面，不惜重

金聘請(qǐng)校園外的高手，制作出精美的課件。從而希望通過(guò)"課件秀"在上課時(shí)起到先聲奪人的

效果，并進(jìn)一步期望自己的課件能給評(píng)委老師和聽(tīng)課老師們留下美好的回憶。這種"課件秀”

在很多的時(shí)候往往確實(shí)能讓大家眼前一亮的感覺(jué)。于是乎，一批深得具要領(lǐng)的模仿者出現(xiàn)了，

每逢上課，"課件秀”的展示成了許多行內(nèi)行外人士津津樂(lè)道的話題。

反思：

在教學(xué)過(guò)程中課件的使用是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，更加形

象的理解有些老師難以用語(yǔ)言描述的現(xiàn)象。如果能恰當(dāng)運(yùn)用課件，會(huì)取得事半功倍的效果。但

是，如果按照上述做法，把信息技術(shù)形式的追求在某一次發(fā)揮到及至，非但不能有助信息技術(shù)

在教學(xué)運(yùn)用上的普及和提高，反而會(huì)給信息技術(shù)在和課程整合的道路上設(shè)置出障礙。試想，每

一課的教學(xué)都能這樣去做課件嗎？按照筆者制作課件的經(jīng)驗(yàn)，制作一個(gè)算不上十分完美的課件

需要的時(shí)間往往是一堂課的幾倍。那么試想一下，當(dāng)那么多老師看到精彩的"課件秀”之后,

在平時(shí)的負(fù)擔(dān)沉重的教學(xué)中還會(huì)不厭其繁，去碰一碰信息技術(shù)的邊嗎？"課件秀"無(wú)疑是將信

息技術(shù)的使用帶進(jìn)了繁、難的胡同，這種偶爾為止的"課件秀"的生命力又怎么會(huì)長(zhǎng)久呢？

因此，筆者認(rèn)為信息技術(shù)在課程中整合的體現(xiàn)應(yīng)該是在每一節(jié)課上、在實(shí)實(shí)在在的教

學(xué)和學(xué)習(xí)行為中、是緊密聯(lián)系教學(xué)中認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)而生成的模式和方法，而非限于某一

次精心的軟件制作。

二、“花拳繡腿"？

現(xiàn)象：

某次，筆者在有幸聆聽(tīng)于永正老師到我市上課的同時(shí)，聽(tīng)到了一番議論。由于于老師

在教學(xué)時(shí)雖然沒(méi)有利用課件，但是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，最后出口成章，氣氛熱烈。于是有兩

位同行便議論起來(lái)。一位說(shuō)：“于老師上課果然不同凡響，沒(méi)用課件就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的

熱情高漲?！绷鞹立馬上應(yīng)道："就是，什么課件，什么信息技術(shù)，有什么用啊！都是些花拳繡

腿，沒(méi)有什么價(jià)值，看看，于老師的課沒(méi)有這些東西，多實(shí)在我聽(tīng)罷，一時(shí)無(wú)言。

反思：

我們應(yīng)該看到，仕老一輩的特級(jí)教師當(dāng)中，他們對(duì)于信息技術(shù)的掌控居交薄弱。因此，

在他們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生得到更好的理解的‘這種設(shè)計(jì)不夠充分，但

是否因?yàn)檫@些就可以下論調(diào)了呢？

從另一個(gè)角度看，信息技術(shù)到底在課堂上該扮演什么角色？這在許多老師心目中也是

一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)必然要改變?cè)扔械恼n程結(jié)構(gòu)、形式、甚至內(nèi)容,

而這些將如何操作，確實(shí)是個(gè)很大的障礙擺在了面前，氏此一部分老師為了適應(yīng)潮流，便在上

課的過(guò)程中牽強(qiáng)地加入了信息技術(shù)的成分，給人以“畫(huà)蛇添足”的感覺(jué)，還有部分老師便會(huì)很

"自覺(jué)"的去逃避,有意識(shí)的抹殺信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。由此「花拳繡腿”論這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也

就不足為奇了。

有識(shí)之士應(yīng)當(dāng)看到，在信息化高度發(fā)展的社會(huì)里，這種復(fù)古的觀念必將阻礙信息技術(shù)

與教育教學(xué)的整合，對(duì)教育的發(fā)展帶來(lái)不可估量的負(fù)面影響。

三、“巧婦難為無(wú)米之炊"……

現(xiàn)象：

筆者曾經(jīng)在執(zhí)教《鯨》這篇文章時(shí)，曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，去瀏覽

有關(guān)鯨的網(wǎng)站，查找有關(guān)鯨的分類(lèi)、現(xiàn)狀等信息。但無(wú)論是在“百度"里面搜索，還是在"google"

里面查詢(xún)，所得到的信息都是半鱗片爪，好不容易搜到一些內(nèi)容，可是一打開(kāi)確是由臺(tái)灣地區(qū)

的繁體網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生對(duì)信息的建構(gòu)無(wú)從談起。

廣告泛濫成災(zāi)，大量網(wǎng)站內(nèi)容粗糙，不健康的信息充斥網(wǎng)絡(luò)，諸多嚴(yán)峻的事實(shí)逼迫老

師不得不利用大量的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)海量的良莠不齊的信息中搜尋有價(jià)值的信息?，F(xiàn)在,信息技

術(shù)從教育的角度看來(lái)，無(wú)疑已經(jīng)成了一把雙刃劍，在利于教育教學(xué)的同時(shí)，其實(shí)又在影響著教

育的成效和教學(xué)的效益。"巧婦難為無(wú)米之炊"的現(xiàn)象悄然隱現(xiàn)。

反思：

當(dāng)教育界都對(duì)信息技術(shù)大加褒獎(jiǎng)，形成了信息技術(shù)會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)新氣象，新變化這些

共識(shí)的同時(shí)，我們是否從根本上考慮了去建立一個(gè)支撐教學(xué)的信息技術(shù)資源平臺(tái)。與美國(guó)豐富

的網(wǎng)上教育資源相比，我國(guó)網(wǎng)上教育資源的極度匱乏這種無(wú)須爭(zhēng)辯的事實(shí)已經(jīng)制約了信息技術(shù)

與教學(xué)的整合；而僅有的一些可用的信息資源，還不時(shí)受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的沖擊，如需要交納

一定的費(fèi)用等等。

想要解決這些問(wèn)題，必需要緊緊的依*國(guó)家的扶持，在教育部門(mén)的統(tǒng)籌安排下,在全社

會(huì)的關(guān)心下，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員、美工、媒體制作人員、教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家、學(xué)科內(nèi)容專(zhuān)家、教

育心理學(xué)、教師、管理人員、評(píng)價(jià)人員等各方面專(zhuān)家共同努力，建立起一個(gè)龐大的豐富的網(wǎng)上

教育資源，以此消除"無(wú)米之炊"的尷尬，從而讓信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)具有實(shí)際操作的可

能。

四、"信息技術(shù)=聊天+游戲”

現(xiàn)象：

A、網(wǎng)吧內(nèi)，十余位初中男生一溜排開(kāi)，精神亢奮，神情緊張正在熱火朝天的玩游戲，

不時(shí)發(fā)出陣陣驚嘆聲，喝彩聲。B、南京有一小學(xué)生暑假期間迷上了QQ,結(jié)果得一怪病：生

活中也處處模仿QQ,別人和她說(shuō)話，如果不發(fā)出提示音、晃動(dòng)腦袋，像QQ那樣，她就聽(tīng)不

見(jiàn)。C、兩名小學(xué)生在國(guó)慶節(jié)期間，接待了一名特殊的客人，一位來(lái)與網(wǎng)上表現(xiàn)得風(fēng)流倜儻，

出口成章的男網(wǎng)友見(jiàn)面的女大學(xué)生。當(dāng)然，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上的身份與現(xiàn)實(shí)中的身份產(chǎn)生了巨大的反差

之后,我們不難想象那位女大學(xué)生的尷尬和無(wú)趣。

反思：

幾則新聞無(wú)一不透視出，當(dāng)在學(xué)生的心目中，微機(jī)對(duì)他們的吸引除了游戲或者聊天亦

或是不健康的思想。我們信息技術(shù)的教育到底怎么了？學(xué)生的創(chuàng)新到哪里去了？屢屢見(jiàn)諸報(bào)端

的不是哪個(gè)孩子寫(xiě)出了什么程序，不是哪些學(xué)生創(chuàng)立了哪個(gè)網(wǎng)站，而是以上的那些讓教育工作

者一臉無(wú)奈的笑談。而這些已經(jīng)在眾多孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的東西也不是*幾十塊國(guó)際信息學(xué)

奧林匹克競(jìng)賽中中國(guó)選手所得到的金牌所能抵消和改變的。

在回歸到信息技術(shù)教育本源的時(shí)候，我們是否應(yīng)該思考一下，該如何去搞好信息技術(shù)

的教育呢。作為本身創(chuàng)造性極強(qiáng)的信息技術(shù)，在讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，也是應(yīng)該通過(guò)教師

有創(chuàng)造性的教學(xué)去讓學(xué)生們喜歡并掌握這門(mén)技術(shù)的。當(dāng)老師只是一味的按照教科書(shū)上生搬硬套,

或者干脆放羊式的讓學(xué)生自己摸索時(shí)，孩子fl］的對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的探求只能是淺嘗輒止，一旦

遇到困難和挫折，他們的注意力肯定會(huì)轉(zhuǎn)移到如聊天、游戲這些更加簡(jiǎn)單，刺激耳目，麻痹精

神的活動(dòng)中去。

信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念走入了教育教學(xué)。但是，我們看到以上列舉

的幾種值得發(fā)人深思的現(xiàn)象正在警示我們：在當(dāng)前教育教學(xué)改革的新形勢(shì)下，每一位信息技術(shù)

教育工作者乃至于每一位教師都要有一種理性的思考，既不能盲目跟風(fēng)，又不故步自封，而是

應(yīng)該以實(shí)事求是的精神和踏踏實(shí)實(shí)的工作去探求，去摸索信息技術(shù)教育發(fā)展的規(guī)律，實(shí)實(shí)在在

地做出創(chuàng)造性的教育成果。

信息技術(shù)的教學(xué)反思9

一、信息技術(shù)課應(yīng)用微課的教學(xué)意義

首先，微課是以〃視頻"為核心的教學(xué)活動(dòng)，微課教學(xué)能夠有效減少教師的重復(fù)教學(xué)。

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很？的課程，教師制作微課能夠提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率。同時(shí)，

由于課內(nèi)學(xué)時(shí)有限，學(xué)生可以通過(guò)課余時(shí)間觀看各種微課視頻，鍛煉自己的操作能力。微課還

有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，就是個(gè)性化強(qiáng)，可以開(kāi)展分層教學(xué)。學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的微課

進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能有效地學(xué)習(xí)，也能提升整個(gè)課堂的效率。

二、信息技術(shù)課中微課的應(yīng)用策略

下面主要就目前教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)微課存在的缺陷，提出三種教學(xué)對(duì)策。

(1)微課是課堂‘強(qiáng)心針”，可傳授知識(shí)、活躍氣氛。長(zhǎng)期以來(lái)，部分初中學(xué)校、教

師、學(xué)生對(duì)中考以外的科目不甚關(guān)注。因而學(xué)生來(lái)上信息技術(shù)課，大部分是抱著休閑放松的心

態(tài)，對(duì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)更是冷落。教師為了能活躍課堂氣氛，同時(shí)為了把信息技術(shù)的理論知識(shí)更

好地傳授給學(xué)生,可將課堂中的理論教學(xué)環(huán)節(jié)以微課的形式呈現(xiàn)。例如，在過(guò)去教學(xué)管理計(jì)算

機(jī)這一單元時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容十分簡(jiǎn)單，教師深入地講理論會(huì)顯得枯燥乏味。針對(duì)這堂課，教師是

這樣制作微課的：首先下載計(jì)算機(jī)發(fā)展史紀(jì)錄片，用QQ影音剪輯了時(shí)長(zhǎng)約3分鐘的視覺(jué)內(nèi)

容千富的重點(diǎn)視頻，作為微課的導(dǎo)入小視頻；接著在互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量素材，以PPT為平臺(tái),

利用電腦把計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組礪口處理信息的過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。然后以一個(gè)"操作

系統(tǒng)”為主角，設(shè)計(jì)一個(gè)"操作系統(tǒng)自述‘使命'"的小動(dòng)畫(huà)，并以一個(gè)〃病毒"為主角，設(shè)

計(jì)病毒自述工作方式的小動(dòng)畫(huà)。用CamtasiaStudio6。0作為錄屏軟件將這些動(dòng)畫(huà)錄制下來(lái),

形成一個(gè)時(shí)長(zhǎng)約6分鐘的完整的以計(jì)算機(jī)、操作系統(tǒng)和病毒為第一人稱(chēng)介紹課程理論知識(shí)的動(dòng)

畫(huà)。剪輯錄制完畢后，用QQ影音輕松將幾段視頻、動(dòng)回連接起來(lái)，形成了完整的微課視頻。

這樣一段10分鐘左右的微課視頻，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，使他們充分吸收了以往厭倦的

理論知識(shí)。

(2)微課是課后“大補(bǔ)湯"，可答疑解惑鞏固知識(shí)。信息技術(shù)課在初中階段的學(xué)時(shí)有

限，學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的時(shí)間也不多，但用心學(xué)習(xí)的學(xué)生總能產(chǎn)生很多疑問(wèn)和困惑。比如，學(xué)

習(xí)制作作文選時(shí)，有學(xué)生問(wèn)教師："老師，封面怎樣才能不標(biāo)頁(yè)碼？""老師,想讓目錄的頁(yè)碼

和正文的頁(yè)碼不一樣該怎么辦？"……由于課堂時(shí)間有限，教師不能為學(xué)生一一解答，于是就

專(zhuān)門(mén)錄制了課后答疑解惑的微課視頻。答疑解惑的微課仍舊以錄屏為主，用PPT和變音軟件

錄制"學(xué)生提問(wèn)"的環(huán)節(jié)，將課堂上教師收集的問(wèn)題逐一展示。比如，學(xué)生問(wèn)的"不小心多點(diǎn)

了一個(gè)工作表，怎么刪除呢""Excel表格能放到文檔里嗎”等問(wèn)題，教師會(huì)在微課視頻中一邊

錄制計(jì)算機(jī)操作，一邊錄制語(yǔ)音講解，耐心地將學(xué)生在課堂上沒(méi)有消化的內(nèi)容再重點(diǎn)講一遍。

學(xué)生課堂集中注意力時(shí)間有限，操作生疏而導(dǎo)致有的地方記不住、理解不了,教師將富有共性

的問(wèn)題在課后進(jìn)行答疑解惑，就使微課成為了富有營(yíng)養(yǎng)的為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)的"大補(bǔ)湯

(3)微課是能力"加油包"，可針對(duì)個(gè)體拓展視野。每個(gè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)都

是不同的，有的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)時(shí)間多操作熟練，課內(nèi)知識(shí)就滿足不了他們提高能力的愿望；

有的學(xué)生操作少，就需要多做些練習(xí)。針對(duì)這種情況，教師在某些單元課程后錄制了較多的提

升能力型的微課，供學(xué)生有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)音視頻的獲取與編輯時(shí)，教師在課

后就提供了幾種微課內(nèi)容：利用QQ影音編輯影片、利用會(huì)聲會(huì)影編輯唱片、利用網(wǎng)頁(yè)保存音

視頻等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況選擇微課內(nèi)容觀看學(xué)習(xí)。雖然教師在課堂上也會(huì)教

學(xué)生如何使用會(huì)聲會(huì)影，如何在網(wǎng)頁(yè)或應(yīng)用上下載音視頻，但課后自選微課的意義就在于其內(nèi)

容比課堂教學(xué)內(nèi)容更有實(shí)用價(jià)值、更加有深度。比如，教師提供的自選會(huì)聲會(huì)影微課學(xué)習(xí)，內(nèi)

容就包含調(diào)整音軌、視頻軌的同步性，將美圖秀秀或PPT等工具與會(huì)聲會(huì)影結(jié)合錄制綜合性

視頻。而QQ影音編輯影片，則是針對(duì)一些能力較差、但又有編輯視頻需求的學(xué)生，教幣可以

教給他們一種簡(jiǎn)便的方式，讓他們滿足需求。課堂外的微課學(xué)習(xí)是提升學(xué)生能力的"加油包"，

因此，教師要因材施教，以生為本。

信息技術(shù)的教學(xué)反思10

(一)〃任務(wù)，，設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)要求

教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)

模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的"任務(wù)"，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)X壬務(wù)"時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。

了解主要指學(xué)生能夠記住或復(fù)現(xiàn)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法；理解指學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)及

操作方法，能用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作進(jìn)行表述、判斷和直接運(yùn)用；掌握指學(xué)生能用所學(xué)過(guò)的知識(shí)

和操作方法去解決新情況下的簡(jiǎn)單問(wèn)題。操作目標(biāo)一般可以采用初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、熟練三個(gè)層

次的學(xué)習(xí)水平。初步學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作；學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)較少

的上機(jī)操作；比較熟練指學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的、有錯(cuò)誤能立即自我糾正的操作。

例如，許多《信息技術(shù)》教材中的“學(xué)著做"、"試一試"、"動(dòng)手做”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)

水平的要求。

（二）"任務(wù)"設(shè)計(jì)要具有可操作性

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老

師示范要有效得多。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，

讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行"任務(wù)"設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重"任務(wù)"的可

操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成"任務(wù)"，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī)，學(xué)生上課的最佳過(guò)程是邊聽(tīng)講（或

邊看書(shū)邊操作。教育部20xx年11月14日印發(fā)的《中〃浮信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要討論稿）》

中明確指出，信息技術(shù)課的"上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。"?？梢悦鞔_的說(shuō)，《信息技術(shù)》

教學(xué)，必須在機(jī)房進(jìn)行。

20xx"month="ll"day="14"islunardate="false"isrocdate="false"8igt;

（三）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)

1."任務(wù)"設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至

同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)"設(shè)計(jì)時(shí)，要

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入

深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的"任務(wù)"，教師最好能事先演示

或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際

生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且上俄有趣的〃任務(wù)"時(shí)，他們會(huì)非常專(zhuān)心致志，樂(lè)此不疲。

例如，初一在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)"輸入一篇自

己的短文并保存起來(lái)"，這個(gè)任務(wù)包含"輸入"和“保存”兩步操作，并強(qiáng)調(diào)“自己的短文”，

體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的"短"，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時(shí)間花在輸入文字上。

2."任務(wù)"設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的

過(guò)程。"任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮"任務(wù)"的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。

一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)"任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)多

會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度「任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過(guò)大，會(huì)偏離"任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意；

前后"任務(wù)"之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要弓雖求，否則也會(huì)加大難度。任務(wù)是手

段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識(shí)、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的目的。一般不提倡設(shè)計(jì)

一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的"任務(wù)"，而是要注意由點(diǎn)到面，逐步介紹各知識(shí)點(diǎn)。一開(kāi)始先讓學(xué)生有所了

解，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉以及相關(guān)知識(shí)的積累后，再深入理解，然后適時(shí)地加以概括和總結(jié)。

讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的"螺旋式"上升過(guò)程。

例如，學(xué)習(xí)"保存文件"的內(nèi)容時(shí)，一開(kāi)始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默

認(rèn)的文件夾中（操作較為簡(jiǎn)單，不會(huì)難倒學(xué)生），這時(shí)不必過(guò)早引入"文件夾”的概念，經(jīng)過(guò)

一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，再介紹"文件夾"的概念及操作，這時(shí)就可以讓

學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的"文件夾"中了。

3.以“布置任務(wù)"的方式引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教法中，引入有關(guān)概

念時(shí)，往往是按"提出概念-解釋概念一舉例說(shuō)明"的JI頂序。大家都知道，感性經(jīng)驗(yàn)在知識(shí)的

形成過(guò)程中起著重要的支撐作用。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念、新知識(shí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)

生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以"布置任務(wù)一介紹完成任務(wù)的方法-歸納結(jié)論"的順序引入有關(guān)概念，

展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成"任務(wù)"的操作過(guò)程中，觀察到了現(xiàn)象，有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再

來(lái)分析、介紹完成任務(wù)的'方法，最后適時(shí)地加以總結(jié)，概括出其規(guī)律性的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象

到本質(zhì)，由感性到理性的過(guò)渡。

例如，仕學(xué)習(xí)存儲(chǔ)容量的單位時(shí)，不要讓學(xué)生死記硬背，而是給他們布置一個(gè)“直看

文件大小、磁盤(pán)容量大小”的任務(wù)，學(xué)生在完成了該任務(wù)后，就會(huì)對(duì)容量單位有了一個(gè)初步的

認(rèn)識(shí)，這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出結(jié)論，讓學(xué)生有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)C

4.盡力體現(xiàn)以"學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，

教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在建構(gòu)

主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中

起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、弓I導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢(xún)的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要

求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參

與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)課教

學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動(dòng)"任務(wù)"，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的

知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此,教師進(jìn)行“任務(wù)"設(shè)計(jì)時(shí)，要以"學(xué)生為中

心"，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。

（四）"任務(wù)"設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最

和諧狀態(tài)的時(shí)刻。

在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引

導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的"任務(wù)"進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),

可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)總是與一定的"情境"相聯(lián)

系的，因?yàn)樵凇扒榫?的媒介作用下，那些生動(dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)

生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化"或"順

應(yīng)"學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)"設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有

綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言、符號(hào)等多種信息的功能，從聲音、

色彩、形象、情節(jié)、過(guò)程等方面，設(shè)計(jì)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)"任務(wù)"，使學(xué)生在這種“情

境”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。

（五）"任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

"任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)

中，教師進(jìn)行"任務(wù)"設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的"任

務(wù)"。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的"任務(wù)"，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自

立能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的"任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件。教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力

傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的

形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在

小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意啟發(fā)、誘導(dǎo)，把活動(dòng)主題引向深入，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)、

規(guī)律。協(xié)作學(xué)習(xí)把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)?組內(nèi)合作"、"組際競(jìng)爭(zhēng)”的

關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的

多向交流，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一

步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

總之，教師進(jìn)行“任務(wù)"設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、

構(gòu)造出一系列典型的操作性"任務(wù)"，讓學(xué)生在完成"任務(wù)"中掌握知識(shí)、技能與方法。

信息技術(shù)的教學(xué)反思11

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可能會(huì)常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分教師的處理可能和

我一樣，這樣就有意或無(wú)意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題答錯(cuò)了，就批評(píng)他，或

就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯(cuò)的原因。久而久之，這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì)再在上課時(shí)舉手回

答問(wèn)題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒(méi)有學(xué)生舉手回答問(wèn)題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教

學(xué)活力，同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績(jī)

大部分是不夢(mèng)想的，我們就要說(shuō)他成績(jī)?cè)鯓涌嫉眠@么差，拖班級(jí)后腿而不注重他的提高（如總

是錯(cuò)的題會(huì)做了，粗心的。毛病改掉了）久而久之，他們就會(huì)更加產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

所以，我們?cè)诮虒W(xué)中必須要時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊,

蘇霍姆林斯基在給《教師的提議》里說(shuō)過(guò)：任］可時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)，其用意是期

望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對(duì)學(xué)生有無(wú)傷害。

在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知

識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ),對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面

都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意

的地方，如語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，或教學(xué)資料處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、

不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。

另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì)有一次全市的‘教研活動(dòng)，那至少我們能夠聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課

例，我們也能夠取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)在每一堂課后都要進(jìn)反思

自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤，取其精華用之以后的

教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。

信息技術(shù)的教學(xué)反思12

信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身，而是使

用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專(zhuān)

業(yè)的計(jì)算機(jī)課，它以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，要充分考慮學(xué)

生的個(gè)性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)

配合，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的合格的公

民。

信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生

綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集，處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),為信息

技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松，主動(dòng)，愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)

中創(chuàng)造。現(xiàn)淺談下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀

舊的教育觀念就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)

生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的.主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)牡匚?。?/p>

這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺溜酸受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔

助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。要打破以前以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀，樹(shù)

立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)

展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)

疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊

重學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)

境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充

分的發(fā)展。

二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要

把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)一操作嘗試一啟發(fā)引導(dǎo)一操作

學(xué)習(xí)一反饋指導(dǎo)-鞏固練習(xí)—?dú)w納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技

能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)excel時(shí)，學(xué)生對(duì)于excel基本操作，如，計(jì)算、排序,

圖標(biāo)等操作，在老師的指導(dǎo)下能輕松完成。但是通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（學(xué)生考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)匯總

及分析），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和