2026年語文教師資格考試筆試模擬卷一、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下列選項中，不屬于語文核心素養(yǎng)的是（）。A.語言運用能力B.思維能力C.審美能力D.科學(xué)探究能力2.某教師在進行《論語》教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式理解“己所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.實驗法3.在語文課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析《背影》中父親形象的塑造手法。這種教學(xué)活動主要體現(xiàn)了（）。A.識字與寫字教學(xué)B.閱讀與鑒賞教學(xué)C.寫作與表達教學(xué)D.綜合性學(xué)習(xí)活動4.某地區(qū)語文教材中選入了《沁園春·雪》一課，其編排意圖主要是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力B.提升學(xué)生的古詩文閱讀能力C.傳承地方文化特色D.拓展學(xué)生的國際視野5.在語文教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“情境教學(xué)法”的目的是（）。A.提高學(xué)生的應(yīng)試能力B.培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力C.加強學(xué)生的文學(xué)記憶D.促進學(xué)生的全面發(fā)展6.某教師在教學(xué)中強調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，這種觀點主要體現(xiàn)了（）。A.教師中心論B.學(xué)生中心論C.知識中心論D.能力中心論7.在語文課堂中，教師通過對比《背影》和《背影》（現(xiàn)代版）的內(nèi)容差異，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的聯(lián)系。這種教學(xué)活動屬于（）。A.比較閱讀教學(xué)B.批判閱讀教學(xué)C.探究式閱讀教學(xué)D.體驗式閱讀教學(xué)8.某教師在進行《背影》教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生難以理解“背影”的象征意義。此時，教師采用多媒體展示父親背影的圖片，幫助學(xué)生理解。這種教學(xué)方法屬于（）。A.直觀教學(xué)法B.講授法C.討論法D.演示法9.《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文課程應(yīng)注重學(xué)生的（）。A.知識積累B.能力培養(yǎng)C.興趣激發(fā)D.文化傳承10.某教師在教學(xué)中強調(diào)“寫作是思考的過程”，這種觀點主要體現(xiàn)了（）。A.寫作技巧論B.寫作過程論C.寫作結(jié)果論D.寫作評價論二、填空題（共5題，每題2分，共10分）1.語文課程應(yīng)致力于學(xué)生__________、__________和__________等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)，語文課程應(yīng)注重__________與__________的融合。3.在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過__________、__________和__________等方式提升閱讀能力。4.《背影》一文中，父親的背影象征著__________和__________。5.語文課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的__________、__________和__________等能力。三、簡答題（共3題，每題10分，共30分）1.簡述語文課程的核心素養(yǎng)及其內(nèi)涵。2.結(jié)合實際，談?wù)勅绾伍_展有效的語文閱讀教學(xué)。3.語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？請結(jié)合具體案例說明。四、論述題（共1題，20分）結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的要求，論述語文教師在教學(xué)中如何體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。五、材料分析題（共2題，每題10分，共20分）1.材料：某教師在教學(xué)《背影》時，采用了以下教學(xué)設(shè)計：-課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解作者背景；-課堂上通過小組討論的方式分析父親的背影形象；-最后布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“背影”的作文。問題：請分析該教師的教學(xué)設(shè)計有哪些優(yōu)點和不足。2.材料：某地區(qū)語文教材中選入了《沁園春·雪》一課，教師在教學(xué)時強調(diào)背誦和理解詞句的意境。問題：請結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的要求，分析該教師的教學(xué)行為是否合理，并提出改進建議。六、教學(xué)設(shè)計題（共1題，20分）請設(shè)計一節(jié)《背影》的語文教學(xué)方案，要求包括教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)方法等。答案與解析一、單選題1.D解析：語文核心素養(yǎng)包括語言運用能力、思維能力、審美能力與文化自信，科學(xué)探究能力不屬于語文核心素養(yǎng)范疇。2.B解析：小組討論屬于討論法，強調(diào)學(xué)生的互動與合作，符合討論法的定義。3.B解析：分析《背影》中父親形象的塑造手法屬于閱讀與鑒賞教學(xué)，旨在提升學(xué)生的文學(xué)分析能力。4.B解析：《沁園春·雪》屬于古詩文，教材選入其目的是提升學(xué)生的古詩文閱讀能力。5.B解析：情境教學(xué)法強調(diào)在真實情境中應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。6.B解析：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”強調(diào)學(xué)生的主體性，符合學(xué)生中心論的觀點。7.A解析：對比《背影》和《背影》（現(xiàn)代版）的內(nèi)容差異屬于比較閱讀教學(xué)，旨在幫助學(xué)生理解文化傳承。8.A解析：通過多媒體展示父親背影的圖片屬于直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生直觀理解象征意義。9.B解析：《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)語文課程應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。10.B解析：“寫作是思考的過程”強調(diào)寫作的動態(tài)性，符合寫作過程論的觀點。二、填空題1.語言運用能力、思維能力、審美能力解析：語文核心素養(yǎng)包括語言運用能力、思維能力、審美能力與文化自信。2.識字與寫字、閱讀與鑒賞解析：《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)識字與寫字與閱讀與鑒賞的融合。3.精讀、略讀、速讀解析：語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過精讀、略讀和速讀等方式提升閱讀能力。4.父愛、親情解析：父親的背影象征著父愛、親情，是文章的核心意象。5.語言文字運用、思維能力、審美創(chuàng)造解析：語文課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力、思維能力和審美創(chuàng)造能力。三、簡答題1.語文課程的核心素養(yǎng)及其內(nèi)涵語文核心素養(yǎng)包括語言運用能力、思維能力、審美能力與文化自信。-語言運用能力：指學(xué)生在具體情境中運用語言進行交流、表達和思考的能力。-思維能力：指學(xué)生通過閱讀、寫作等活動提升邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維的能力。-審美能力：指學(xué)生通過文學(xué)藝術(shù)作品感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。-文化自信：指學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。2.如何開展有效的語文閱讀教學(xué)-激發(fā)閱讀興趣：通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。-注重閱讀方法：引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、略讀和速讀等閱讀方法。-培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：鼓勵學(xué)生定期閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。-開展閱讀活動：組織讀書分享會、閱讀比賽等活動，提升學(xué)生的閱讀能力。3.如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力-積累素材：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察等方式積累寫作素材。-掌握寫作方法：通過范文分析、寫作指導(dǎo)等方式幫助學(xué)生掌握寫作方法。-多練多改：鼓勵學(xué)生多寫作文，并進行反復(fù)修改。-案例：某教師在教學(xué)《背影》時，引導(dǎo)學(xué)生模仿父親的背影寫一篇關(guān)于親情的作文，幫助學(xué)生提升寫作能力。四、論述題語文教師在教學(xué)中如何體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生的主體性，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法。具體而言，可以從以下幾個方面體現(xiàn)：1.關(guān)注學(xué)生的需求：教師應(yīng)通過調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容。2.尊重學(xué)生的差異：學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)風格存在差異，教師應(yīng)采用分層教學(xué)、個性化指導(dǎo)等方式滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.鼓勵學(xué)生的參與：教師應(yīng)通過小組討論、角色扮演等方式鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提升學(xué)生的主體性。4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等方式提升學(xué)習(xí)效率。5.注重學(xué)生的反饋：教師應(yīng)通過作業(yè)、考試等方式及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的要求，語文教師應(yīng)將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)的全過程，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。五、材料分析題1.該教師的教學(xué)設(shè)計有哪些優(yōu)點和不足優(yōu)點：-注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；-采用小組討論的方式，提升學(xué)生的合作能力；-布置作文作業(yè)，鞏固學(xué)生的寫作能力。不足：-對學(xué)生的閱讀理解能力要求過高，部分學(xué)生可能難以分析父親的背影形象；-教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生的情感引導(dǎo)，可能導(dǎo)致學(xué)生難以體會父愛。2.該教師的教學(xué)行為是否合理，并提出改進建議該教師的教學(xué)行為基本合理，但可以進一步改進：-增加對詞句意境的講解，幫助學(xué)生理解詞句的深層含義；-通過多媒體展示相關(guān)圖片或視頻，增強學(xué)生的直觀感受；-組織學(xué)生討論詞句的意境，提升學(xué)生的審美能力。六、教學(xué)設(shè)計題《背影》教學(xué)方案教學(xué)目標：1.知識目標：理解“背影”的象征意義，掌握文章的寫作手法。2.能力目標：提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。3.情感目標：體會父愛，增強學(xué)生的家庭責任感。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：通過展示父親背影的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“背影”的象征意義。2.講解：分析文章的寫作