小學(xué)假期勞動(dòng)技能培養(yǎng)計(jì)劃方案一、方案背景與培養(yǎng)目標(biāo)（一）背景意義勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必修課，假期作為校內(nèi)教育的延伸場(chǎng)域，為小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣提供了充足時(shí)間。結(jié)合《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，立足小學(xué)生“生活化、趣味化、階梯化”的勞動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)家庭實(shí)踐、社區(qū)參與等多元場(chǎng)景，讓勞動(dòng)從“任務(wù)式完成”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)式養(yǎng)成”，助力孩子在動(dòng)手實(shí)踐中理解勞動(dòng)價(jià)值、提升生活自理能力與社會(huì)責(zé)任感。（二）培養(yǎng)目標(biāo)低年級(jí)（1-2年級(jí)）：掌握3-5項(xiàng)基礎(chǔ)生活技能（如整理書包、穿系鞋帶、分類收納玩具），養(yǎng)成“自己的事情自己做”的勞動(dòng)意識(shí)，能在家長(zhǎng)引導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單家務(wù)（如擺碗筷、澆花）。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：熟練運(yùn)用5-8項(xiàng)家務(wù)技能（如洗碗、掃地、折疊衣物），嘗試種植養(yǎng)護(hù)（如盆栽綠植、水培蔬菜），能制定個(gè)人勞動(dòng)計(jì)劃并堅(jiān)持執(zhí)行。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：獨(dú)立完成家庭勞動(dòng)統(tǒng)籌（如規(guī)劃一周家庭餐食采購(gòu)清單、組織家庭大掃除），參與社區(qū)志愿服務(wù)（如垃圾分類宣傳、圖書館整理），通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐形成“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的認(rèn)知。二、假期勞動(dòng)技能培養(yǎng)階段規(guī)劃（以暑假為例，約8周）（一）適應(yīng)養(yǎng)成期（第1-2周）：建立勞動(dòng)習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)技能核心任務(wù)：以“生活自理”為重點(diǎn)，通過(guò)“技能拆解+每日打卡”，讓孩子熟悉勞動(dòng)流程。低年級(jí)實(shí)踐：每日完成“三個(gè)一”——整理一次書包（按學(xué)科分類擺放）、系一次鞋帶（練習(xí)十字交叉系法）、收納一次玩具（按類型歸位）；家長(zhǎng)拍攝“技能掌握小視頻”，幫助孩子復(fù)盤動(dòng)作細(xì)節(jié)。中高年級(jí)實(shí)踐：中年級(jí)學(xué)習(xí)“廚房小幫手”技能（擺碗筷、清洗水果，掌握“流動(dòng)水沖洗+鹽水浸泡”的清洗方法）；高年級(jí)嘗試“房間收納師”任務(wù)（用“分區(qū)法”整理書桌、衣柜，繪制收納示意圖）。（二）技能進(jìn)階期（第3-5周）：深化勞動(dòng)能力，拓展實(shí)踐類型核心任務(wù)：從“單一技能”轉(zhuǎn)向“復(fù)合勞動(dòng)”，融入創(chuàng)造性、服務(wù)性勞動(dòng)，提升勞動(dòng)復(fù)雜度。低年級(jí)實(shí)踐：進(jìn)階學(xué)習(xí)“餐桌整理”（飯后分類收碗筷、擦拭桌面），參與“家庭綠植角”養(yǎng)護(hù)（每周澆水、觀察生長(zhǎng)并記錄）。中年級(jí)實(shí)踐：挑戰(zhàn)“家務(wù)小管家”（掃地+拖地組合操作，學(xué)習(xí)“從內(nèi)到外、先掃后拖”的清潔邏輯；嘗試煮簡(jiǎn)單面食，如水煮餃子，掌握“冷水下鍋、水沸添水”的烹飪要點(diǎn)）。高年級(jí)實(shí)踐：開(kāi)展“家庭勞動(dòng)周”項(xiàng)目（制定一周家庭勞動(dòng)排班表，負(fù)責(zé)早餐準(zhǔn)備、垃圾清運(yùn)等任務(wù)）；參與社區(qū)“微農(nóng)場(chǎng)”種植（播種、施肥、記錄植物生長(zhǎng)日記）。（三）綜合實(shí)踐期（第6-8周）：融合勞動(dòng)素養(yǎng)，形成實(shí)踐成果核心任務(wù)：以“項(xiàng)目式勞動(dòng)”為載體，整合技能、創(chuàng)意與服務(wù)，展現(xiàn)勞動(dòng)綜合能力。低年級(jí)實(shí)踐：完成“勞動(dòng)創(chuàng)意畫”（用勞動(dòng)工具、食材等拼貼創(chuàng)作，如“我的勞動(dòng)小天地”），在家長(zhǎng)陪同下參與社區(qū)“小小志愿者”（如幫鄰居取快遞、擦拭公共健身器材）。中年級(jí)實(shí)踐：策劃“家庭美食節(jié)”（自主設(shè)計(jì)菜單、采購(gòu)食材、制作2-3道家常菜，邀請(qǐng)家人品鑒并撰寫“美食日志”）；參與社區(qū)“舊物改造”活動(dòng)（用飲料瓶、紙箱制作收納盒、小擺件）。高年級(jí)實(shí)踐：組織“社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)日”（聯(lián)合同學(xué)開(kāi)展垃圾分類宣傳、樓道清潔等志愿活動(dòng)，制作活動(dòng)總結(jié)手抄報(bào)）；完成“勞動(dòng)感悟小論文”（如《我家的“節(jié)約型”勞動(dòng)智慧》，分享勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的節(jié)能技巧）。三、勞動(dòng)技能培養(yǎng)支持體系（一）家庭保障：營(yíng)造“浸潤(rùn)式”勞動(dòng)環(huán)境制定《家庭勞動(dòng)公約》：明確家庭成員勞動(dòng)分工（如孩子負(fù)責(zé)“個(gè)人事務(wù)+1項(xiàng)家庭公共事務(wù)”，家長(zhǎng)做好示范并定期參與“家庭勞動(dòng)日”）。建立“勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案”：用照片、視頻、文字記錄孩子勞動(dòng)過(guò)程，每周開(kāi)展“家庭勞動(dòng)分享會(huì)”，肯定進(jìn)步并提出優(yōu)化建議（如“洗碗時(shí)可以用絲瓜絡(luò)更省洗潔精哦”）。（二）學(xué)校支持：提供“指導(dǎo)性”學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)“勞動(dòng)技能微課堂”：通過(guò)班級(jí)群推送分年級(jí)技能指導(dǎo)視頻（如《低年級(jí)系鞋帶分步教學(xué)》《高年級(jí)收納空間規(guī)劃》），每周布置“實(shí)踐打卡任務(wù)”并提供反饋。組織“云端勞動(dòng)展”：假期末收集學(xué)生勞動(dòng)成果（如美食照片、種植日記、志愿活動(dòng)視頻），在學(xué)校公眾號(hào)展示，激發(fā)勞動(dòng)成就感。（三）社區(qū)協(xié)同：拓展“實(shí)踐性”勞動(dòng)場(chǎng)景開(kāi)放社區(qū)資源：社區(qū)新時(shí)代文明實(shí)踐站提供“勞動(dòng)實(shí)踐崗”（如圖書館整理、垃圾分類督導(dǎo)），社區(qū)農(nóng)場(chǎng)/花園設(shè)置“親子種植區(qū)”，供學(xué)生開(kāi)展種植實(shí)踐。開(kāi)展主題活動(dòng)：聯(lián)合學(xué)校、家庭舉辦“勞動(dòng)小能手”挑戰(zhàn)賽（如“快速疊衣大賽”“創(chuàng)意舊物改造評(píng)選”），以趣味競(jìng)賽促技能提升。（四）安全保障：筑牢勞動(dòng)“防護(hù)網(wǎng)”工具使用規(guī)范：低年級(jí)使用兒童專用工具（如塑料掃帚、安全剪刀），中高年級(jí)在家長(zhǎng)指導(dǎo)下使用廚房刀具、電器（強(qiáng)調(diào)“斷電、關(guān)火、關(guān)水”三步驟）。風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判教育：提前講解勞動(dòng)安全要點(diǎn)（如“拖地后及時(shí)擦干地面防滑倒”“使用電器時(shí)手要擦干”），家長(zhǎng)全程關(guān)注高風(fēng)險(xiǎn)勞動(dòng)（如烹飪、使用工具）。四、勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)與反饋（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注“成長(zhǎng)軌跡”個(gè)人自評(píng)：每日在《勞動(dòng)成長(zhǎng)手冊(cè)》中記錄“今日勞動(dòng)我做到了____，下次我可以____”（如“今日洗碗速度變快了，下次要注意沖洗更干凈”）。家庭互評(píng)：家長(zhǎng)每周用“星級(jí)+評(píng)語(yǔ)”評(píng)價(jià)（★★★★☆能主動(dòng)完成勞動(dòng)，收納時(shí)可以更注重分類邏輯哦），孩子也可給家長(zhǎng)的“陪伴指導(dǎo)”打分。（二）成果性評(píng)價(jià)：重視“實(shí)踐價(jià)值”技能展示：假期末開(kāi)展“勞動(dòng)技能大闖關(guān)”，通過(guò)“系鞋帶計(jì)時(shí)賽”“垃圾分類知識(shí)問(wèn)答”“家常菜烹飪展示”等環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)技能掌握程度（不排名，側(cè)重“比進(jìn)步、比創(chuàng)意”）。綜合反饋：學(xué)校結(jié)合家庭評(píng)價(jià)、社區(qū)實(shí)踐證明，為學(xué)生頒發(fā)“勞動(dòng)素養(yǎng)證書”（分“自理小達(dá)人”“家務(wù)小能手”“服務(wù)小先鋒”等特色稱號(hào)），并將勞動(dòng)表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。結(jié)語(yǔ)：勞動(dòng)教育不是“一次性任務(wù)”，而是“終身習(xí)慣”的