一、教學(xué)背景《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中“審美感知”要求學(xué)生感受藝術(shù)形式的美感，“創(chuàng)意實(shí)踐”鼓勵運(yùn)用多種媒材表達(dá)創(chuàng)意。小學(xué)中高年級學(xué)生（4-6年級）已具備初步觀察與動手能力，但對抽象藝術(shù)的理解易受具象思維局限。本設(shè)計(jì)以“抽象雕塑”為載體，通過具象事物的抽象轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受形式美、探索材料表現(xiàn)力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與藝術(shù)表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識抽象雕塑的形式語言（形態(tài)簡化、線條節(jié)奏、空間虛實(shí)、材質(zhì)對比），理解其與具象雕塑的區(qū)別。2.運(yùn)用黏土、廢舊材料（如飲料瓶、鐵絲）等創(chuàng)作一件體現(xiàn)韻律感的抽象雕塑，掌握基本塑形、拼接技巧。（二）過程與方法通過觀察賞析、小組討論、教師示范、實(shí)踐創(chuàng)作，學(xué)會提煉生活/自然中的形態(tài)元素，轉(zhuǎn)化為抽象的雕塑語言；提升動手能力與創(chuàng)意表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受抽象雕塑的獨(dú)特魅力，激發(fā)對現(xiàn)代藝術(shù)的興趣。2.增強(qiáng)環(huán)保意識（廢舊材料再利用），培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、樂于分享的藝術(shù)態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)分析抽象雕塑的形式美要素（形態(tài)的簡化夸張、線條的節(jié)奏變化、空間的虛實(shí)處理），理解其藝術(shù)表達(dá)邏輯。（二）教學(xué)難點(diǎn)突破具象思維局限，將個人創(chuàng)意（如“海浪的韻律”“風(fēng)的軌跡”）通過抽象的造型語言表達(dá)，避免造型過于寫實(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備學(xué)生用：彩色黏土（每組1套）、廢舊飲料瓶（洗凈）、吸管、硬紙板、細(xì)鐵絲（剪短、去尖）、剪刀、膠水（安全無毒）。教師用：多媒體課件（含亨利·摩爾《斜倚的人體》、野口勇《加州場景》、學(xué)生優(yōu)秀抽象雕塑案例）、實(shí)物示范作品（黏土+鐵絲制作的“風(fēng)中蒲公英”）。（二）教具準(zhǔn)備抽象雕塑實(shí)物：教師提前用黏土塑出柔和曲線，鐵絲穿插出放射狀線條，模擬“蒲公英飄散”的動態(tài)，直觀展示形態(tài)簡化與線條節(jié)奏。對比教具：具象雕塑（如石膏小天使）與抽象雕塑（如教師示范作品）并置，引導(dǎo)學(xué)生觀察差異。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)“奇特的雕塑”（5分鐘）播放校園或城市廣場的抽象雕塑短視頻（如上海靜安雕塑公園的童趣雕塑），暫停后提問：“這些雕塑和我們熟悉的‘小天使’‘動物’雕塑有什么不一樣？你從這些‘奇怪’的造型里，能感受到風(fēng)的流動、海浪的起伏嗎？”（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活場景切入，引發(fā)好奇心，初步感知抽象雕塑“不模仿真實(shí)形象，卻能傳遞情感/意境”的特點(diǎn)。）（二）探究新授：解碼抽象的“韻律密碼”（12分鐘）1.作品賞析：從“像什么”到“感受到什么”展示亨利·摩爾的《斜倚的人體》，引導(dǎo)觀察：“這個‘人體’和真實(shí)的人有什么不同？它的曲線、鏤空的空間，讓你聯(lián)想到云朵、流水，還是柔軟的織物？”（總結(jié)：抽象雕塑不追求“像什么”，而通過形態(tài)、線條、空間傳遞“感覺”，如曲線傳遞柔和，鏤空傳遞通透。）再展示野口勇的《加州場景》，小組討論：“雕塑的幾何形態(tài)、金屬與石材的對比，和周圍的建筑、植物有什么呼應(yīng)？”（滲透“公共藝術(shù)與環(huán)境共生”的理念，拓寬文化理解。）2.形式分析：提煉抽象的“語言工具”結(jié)合教師示范作品（“風(fēng)中蒲公英”），拆解抽象雕塑的核心要素：形態(tài)：簡化（如把蒲公英的種子簡化為圓潤的黏土球）、夸張（拉長鐵絲的“飄散”線條）。線條：曲直、疏密（如鐵絲的放射狀排列，體現(xiàn)“飄散”的節(jié)奏）?？臻g：虛實(shí)（黏土球的“實(shí)”與鐵絲間隙的“虛”，模擬“種子懸浮”的空間感）。材質(zhì)：對比（黏土的柔軟與鐵絲的堅(jiān)硬，強(qiáng)化“柔中帶勁”的韻律）。3.教師示范：從“自然現(xiàn)象”到“抽象造型”以“風(fēng)中的蒲公英”為主題，現(xiàn)場演示：①提煉元素：觀察蒲公英“種子飄散”的動態(tài)→簡化為“圓潤黏土球（種子）+放射狀鐵絲（軌跡）”。②技法講解：黏土搓球、按壓塑形；鐵絲彎曲、穿插固定（強(qiáng)調(diào)“安全操作”與“形態(tài)流暢”）。③創(chuàng)意延伸：“如果表現(xiàn)‘海浪’，可以用什么形態(tài)？（曲線堆疊、波浪形硬紙板）什么材質(zhì)？（藍(lán)色吸管模擬浪花）”（三）實(shí)踐創(chuàng)作：我的“韻律雕塑”（20分鐘）1.創(chuàng)作任務(wù)圍繞“自然的節(jié)奏”或“生活的旋律”（如海浪、云朵、奔跑的腳步、樂器的震動等），選擇材料創(chuàng)作一件抽象雕塑。要求：至少運(yùn)用兩種材料（如黏土+鐵絲、飲料瓶+硬紙板）；突出韻律感（通過線條曲直、形態(tài)疏密、空間虛實(shí)體現(xiàn)）；主題明確，創(chuàng)意獨(dú)特（如“雨滴的舞蹈”“書包的心跳”）。2.分層指導(dǎo)基礎(chǔ)層：引導(dǎo)從“單一形態(tài)”入手（如用曲線黏土條表現(xiàn)“蛇形的風(fēng)”），再逐步添加材質(zhì)對比。提升層：鼓勵嘗試“空間架構(gòu)”（如用鐵絲做骨架，黏土做裝飾，模擬“珊瑚的生長”）。安全提示：強(qiáng)調(diào)剪刀、鐵絲的正確使用（如“鐵絲去尖，剪刀向下握”）。（四）展示評價：小小雕塑展（8分鐘）1.作品陳列學(xué)生將雕塑擺放在教室“展覽區(qū)”，附上創(chuàng)作說明卡（主題、材料、想傳達(dá)的感覺）。2.多元評價學(xué)生自評：“我的雕塑叫《____》，用____材料表現(xiàn)了____（線條/形態(tài)/空間的特點(diǎn)），我最喜歡它的____，因?yàn)開___?！蓖榛ピu：“我喜歡這件作品的____（如‘曲線的流動感’），因?yàn)樗屛腋惺艿搅薩___；如果____（如‘把鐵絲再彎曲一點(diǎn)’），會更有韻律。”教師總結(jié)：肯定創(chuàng)意（如“你用飲料瓶的弧度表現(xiàn)海浪，吸管的排列像浪花，很有巧思！”），并從“形式美感、材料運(yùn)用、工藝技巧”三方面給出提升建議。（五）拓展延伸：藝術(shù)在身邊（5分鐘）1.公共藝術(shù)探秘展示鳥巢附近的抽象雕塑、城市地鐵站的藝術(shù)裝置，提問：“這些雕塑和環(huán)境有什么互動？它們想傳遞什么城市精神？”（滲透“藝術(shù)服務(wù)生活”的理念，拓寬文化視野。）2.課后實(shí)踐“環(huán)保小藝術(shù)家”任務(wù)：用家里的廢舊材料（如快遞盒、瓶蓋、舊牙刷）創(chuàng)作一件“生活主題”的抽象雕塑（如“媽媽的圍裙節(jié)奏”“爸爸的工具旋律”），拍照分享到班級群，交流創(chuàng)作故事。六、教學(xué)評價（一）過程性評價（課堂中）觀察學(xué)生在討論、創(chuàng)作中的參與度：能否主動發(fā)現(xiàn)抽象雕塑的形式特點(diǎn)？能否嘗試用多種材料表達(dá)創(chuàng)意（如突破“只用黏土”的慣性）？（二）終結(jié)性評價（作品+反思）采用“創(chuàng)意表達(dá)、形式美感、材料運(yùn)用、工藝技巧”四維度評價表（星級制：★-★★★★★），結(jié)合自評（30%）、互評（30%）、教師評（40%）：評價維度評價要點(diǎn)------------------------------------------------------------------------------------------創(chuàng)意表達(dá)主題明確，造型有新意（如“海浪”未做成寫實(shí)波浪，而是用曲線堆疊+吸管表現(xiàn)韻律）形式美感線條/形態(tài)/空間體現(xiàn)韻律感（如曲線流暢、疏密得當(dāng)、空間虛實(shí)結(jié)合）材料運(yùn)用合理利用材料特性（如鐵絲的堅(jiān)硬表現(xiàn)“力量感”，黏土的柔軟表現(xiàn)“柔和感”）工藝技巧塑形、拼接牢固美觀（如黏土銜接自然，鐵絲固定不松動）七、教學(xué)反思本次教學(xué)通過具象化引導(dǎo)（自然現(xiàn)象、生活