小學(xué)英語一年級上冊Unit1Nicetomeetyou教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課是英語學(xué)習(xí)的啟蒙單元，隸屬于“人與社會”主題范疇下的“社會服務(wù)與人際溝通”子主題。從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2022年版）》學(xué)段目標(biāo)（一級）出發(fā)，本課教學(xué)坐標(biāo)定位于“在具體的語境中理解簡單信息，通過模仿、學(xué)唱、表演等方式感知語言，樂于參與，敢于表達”。知識技能圖譜方面，本單元是學(xué)生系統(tǒng)接觸英語問候語的起點，核心概念為“初次見面問候”，關(guān)鍵技能涉及“聽”與“說”。具體包括：1.在語境中聽懂、辨認核心詞匯（如：hello,hi,I,am,nice,meet,you）；2.理解并初步運用核心句型“Hello/Hi,I’m…”、“Nicetomeetyou.”及回應(yīng)“Nicetomeetyou,too.”進行簡單交際。此部分知識是后續(xù)學(xué)習(xí)自我介紹、情感表達等交際功能的基石。過程方法路徑上，課標(biāo)強調(diào)“做中學(xué)、用中學(xué)”，這要求我們將抽象的問候語轉(zhuǎn)化為可體驗、可參與的互動活動。教學(xué)中將采用“全身反應(yīng)法(TPR)”、“情境模擬法”與“游戲化學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生通過模仿、角色扮演、兒歌律動等身體與語言協(xié)同參與的方式，內(nèi)化語言規(guī)則與交際功能。素養(yǎng)價值滲透而言，本課遠不止于詞匯句型的記憶，其深層價值在于：1.語言能力：積累最基礎(chǔ)的語言素材，形成初步的英語語感；2.文化意識：初步感知中英問候文化的共性與差異（如肢體語言），培養(yǎng)文明、得體的交際意識；3.思維品質(zhì)：在模擬交際中鍛煉觀察、模仿與簡單推斷的思維能力；4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)對英語的好奇心，體驗成功交際的樂趣，建立“我能說英語”的初步自信。??學(xué)情診斷與對策方面，一年級學(xué)生正處于具體形象思維階段，對新鮮事物充滿好奇，表現(xiàn)欲強，但注意力持久性有限，個體在語言模仿能力、膽量方面存在顯著差異。已有基礎(chǔ)與障礙：多數(shù)學(xué)生已有“Hello”、“Hi”的生活經(jīng)驗，但可能發(fā)音不準；對“I’m…”的結(jié)構(gòu)完全陌生；“Nicetomeetyou.”作為一個完整語塊，長度和語音連讀是記憶與發(fā)音的難點；同時，部分學(xué)生可能因害羞而不敢開口。過程評估設(shè)計：教師將通過“觀察”（如：口型模仿是否到位、參與游戲的積極性）、“提問”（如：指向性邀請“這位舉手特別端正的小朋友，請你來試試”）和“即時展示”（如：小組表演）等方式，動態(tài)評估學(xué)生的理解度與參與度。教學(xué)調(diào)適策略：針對差異，提供多模態(tài)輸入（圖片、動作、歌曲）；設(shè)計分層任務(wù)，如：對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，要求能跟讀、指認；對能力較強學(xué)生，鼓勵其創(chuàng)編簡單動作或嘗試與不同“朋友”打招呼。對于不敢開口的學(xué)生，采用“集體跟讀小組練習(xí)同伴互助”的階梯，降低焦慮。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠在“新朋友見面會”的情境中，聽懂、認讀核心詞匯hello,hi,I,am,nice,meet,you；理解并初步在語境中運用“Hello/Hi,I’m…”進行自我介紹，以及使用“Nicetomeetyou.”及其回應(yīng)進行完整的問候?qū)υ挘斫馄浣浑H功能。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過觀察教師口型與動作進行準確模仿，并在模擬的真實交際場景（如：遇到新同學(xué)、新老師）中，嘗試用所學(xué)句型進行簡單、得體的互動，完成初次見面的問候任務(wù)，發(fā)展初步的英語聽說與交際能力。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動中體驗用英語交朋友的樂趣，克服開口說英語的膽怯心理，在角色扮演和小組活動中樂于互動、敢于表達，形成友好、禮貌的交際態(tài)度。??學(xué)科思維目標(biāo)：學(xué)生在模仿與交際練習(xí)中，初步發(fā)展觀察、類比（對比中文問候）與模式識別（總結(jié)問候?qū)υ挼幕窘Y(jié)構(gòu)）的思維習(xí)慣，并能將語言與具體情境、人物進行簡單關(guān)聯(lián)。??評價與元認知目標(biāo)：學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，通過“同伴互評小貼紙”活動，根據(jù)“聲音響亮”、“面帶微笑”等簡單標(biāo)準評價他人的表演；課后能通過“我今天和幾個‘朋友’打了招呼？”的自評問題，初步反思自己的課堂參與度。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：核心句型“Hello/Hi,I’m…”和“Nicetomeetyou.”的理解與初步運用。確立依據(jù)：從課程標(biāo)準看，這些句型是“人際交往”主題下最基礎(chǔ)、最核心的交際用語，屬于語言學(xué)習(xí)的“大概念”，掌握它們能為后續(xù)所有社交性語言學(xué)習(xí)奠基。從語言學(xué)習(xí)規(guī)律看，起始單元的核心句型的熟練度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和后續(xù)知識建構(gòu)的順暢度。??教學(xué)難點：1.“Nicetomeetyou.”作為一個較長語塊的整體認讀與流暢表達，特別是“meet”的發(fā)音及“tomeetyou”的連讀。2.在模擬情境中，將自我介紹與問候回應(yīng)進行連貫、自然的綜合運用。預(yù)設(shè)依據(jù)：基于學(xué)情，長句對模仿能力是挑戰(zhàn)；同時，一年級學(xué)生易出現(xiàn)學(xué)了后句忘前句，或?qū)υ挄r缺乏眼神交流、語速過快等問題，這是將單項技能轉(zhuǎn)化為綜合交際能力的必然認知跨度。突破方向在于通過大量有意義的重現(xiàn)、節(jié)奏化的誦讀和情境化的角色扮演，將語言內(nèi)化為自動化反應(yīng)。四、教學(xué)準備清單??1.教師準備??1.1媒體與教具：多媒體課件（含動畫人物自我介紹視頻、帶跟讀功能的句型卡片、歌曲“HelloSong”）；主人公頭飾（Mike,Amy等教材人物及熊貓Panpan）；獎勵用小貼紙（笑臉、星星）。??1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單：“交友小護照”任務(wù)卡（印有多個空白頭像框，用于記錄練習(xí)問候的對象）。??2.學(xué)生準備：課前思考“如果你遇到一個新朋友，你想怎么介紹自己？”（中文即可）；攜帶彩筆。??3.環(huán)境布置：教室桌椅布置成半圓形，中間留出活動空間；黑板劃分為情境圖展示區(qū)、核心句型區(qū)和評價區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)：教師佩戴熊貓Panpan頭飾，播放輕松愉快的背景音樂，用神秘的語氣開場：“小朋友們，今天我們的教室來了一位特別的朋友，它從很遠的地方來，想和大家做朋友。猜猜它是誰？”（此時，教師模仿熊貓走路，發(fā)出“Hello!”的聲音）?！巴郏铱吹胶枚嘈∨笥训难劬Χ剂疗饋砹?！對啦，是熊貓Panpan！”??1.1問題提出：教師以Panpan的身份說：“Hello!I’mPanpan.Nicetomeetyou!”隨后提問：“Panpan是怎么和大家打招呼的呀？它說了什么？你想怎么回應(yīng)它呢？”“讓我們一起走進今天的‘交友俱樂部’，學(xué)會怎么用英語認識新朋友吧！”??1.2路徑明晰：教師揭示主題：“今天，我們要學(xué)會三樣本領(lǐng)：第一，勇敢地說‘我是誰’；第二，友好地說‘見到你真高興’；第三，開一個自己的‘小小見面會’。先讓我們聽聽Panpan的好朋友們是怎么做的。”第二、新授環(huán)節(jié)??任務(wù)一：聆聽與發(fā)現(xiàn)——認識新朋友??教師活動：播放教材主情景動畫（Mike和Amy初次見面）。第一遍播放，教師指引學(xué)生觀察：“看，誰和誰見面了？”播放后，出示Mike和Amy的圖片。第二遍播放，在關(guān)鍵句處暫停，教師用夸張的口型跟讀“Hello,I’mMike.”“Hi,I’mAmy.”“Nicetomeetyou.”，并輔以揮手、指自己等動作?！翱蠢蠋煹淖彀?，‘I’m’，像不像在微笑？來，跟著動畫里的朋友，笑一笑，說‘Hello！’”??學(xué)生活動：學(xué)生安靜觀看動畫，辨認人物。第二遍時，在教師引導(dǎo)和動作提示下，嘗試小聲跟讀或模仿動畫人物的口型、動作。??即時評價標(biāo)準：1.注意力指向：眼睛是否跟隨動畫和教師。2.初步模仿意愿：嘴巴是否嘗試模仿開合，能否跟隨做簡單動作。3.興趣表現(xiàn)：面部表情是否愉悅、投入。??形成知識、思維、方法清單：★核心句型1：“Hello/Hi,I’m[名字].”——這是自我介紹的起始句。“Hello”和“Hi”可以互換，都是友好的開始。▲交際理解：說話時要看著對方，可以輕輕揮手?！锖诵木湫?：“Nicetomeetyou.”——這是表達初次見面高興心情的魔法句?！椒ㄌ崾荆簩W(xué)習(xí)長句子可以像“唱歌”一樣，打著拍子說：“Nice↗tomeet↘you.↗”??任務(wù)二：模仿與建構(gòu)——“我是誰”之聲韻探索??教師活動：聚焦“I’m…”句型。教師摘下頭飾，用清晰、緩慢的語速說：“I’mMiss/Mr.[教師姓氏].”重復(fù)兩遍，同時用手指向自己。然后，邀請幾位學(xué)生熟悉的科任老師（提前錄好視頻或圖片）進行“自我介紹”：“Hello,I’mMissZhang.”等?！艾F(xiàn)在，魔法傳到你們啦！指著自己，大聲告訴Panpan：‘I’m…’你的名字。試試看，說中文名也可以哦！”教師巡視，個別輔導(dǎo)口型。??學(xué)生活動：學(xué)生模仿教師，嘗試指著自己說“I’m[自己的名字]”。先集體練習(xí)，再在小組內(nèi)輪流說給同桌聽。??即時評價標(biāo)準：1.語言準確性：能否清晰發(fā)出“I’m”的音，名字部分發(fā)音清楚。2.動作協(xié)同性：說句子時是否伴有自然的自我指示動作。3.音量控制：在個人練習(xí)時聲音是否足夠讓同伴聽見。??形成知識、思維、方法清單：★核心詞匯：I（我），am（是）——兩者常縮寫為“I’m”?！锇l(fā)音要點：“I’m”發(fā)音飽滿，嘴巴張開，結(jié)尾閉唇?！季S關(guān)聯(lián)：將英語“I’m”與中文“我是”建立意義連接?！町惢С郑簩τ诿职l(fā)音困難的學(xué)生，允許使用英文昵稱或先說“I’m”，由同伴補充名字。??任務(wù)三：游戲與內(nèi)化——“見面真高興”的節(jié)奏對話??教師活動：教授“Nicetomeetyou.”及回應(yīng)。教師與一名“小老師”（學(xué)生）示范完整對話：A:“Hello,I’mA.Nicetomeetyou.”B:“Hi,I’mB.Nicetomeetyou,too.”重點通過打節(jié)拍（拍手拍腿）的方式教授：“Nice（拍手）tomeet（拍手）you（拍手）.Too（拍手）!”組織“擊鼓傳花”游戲：音樂停，持花者與教師（或上一輪同學(xué)）進行問候?qū)υ挕??學(xué)生活動：學(xué)生跟隨教師打節(jié)拍，節(jié)奏化朗讀句子。參與游戲，在緊張有趣的氛圍中練習(xí)完整對話。其他同學(xué)作為觀眾，跟隨輕聲重復(fù)。??即時評價標(biāo)準：1.語言流暢度：在節(jié)奏輔助下，能否較流暢地說出整個句子，特別是“meetyou”的連讀。2.交際互動性：對話時是否與對方有眼神交流，是否等待對方說完再回應(yīng)。3.游戲參與度：是否遵守游戲規(guī)則，積極投入。??形成知識、思維、方法清單：★核心句型3：“Nicetomeetyou,too.”——這是對他人問候的禮貌回應(yīng)，“too”表示“也”?！镎Z音連讀：“meetyou”可以讀得快一點，像“meechoo”?！幕瘽B透：說這句話時，通常伴隨著微笑和點頭，這是國際通用的友好信號。★游戲化學(xué)習(xí)：通過有節(jié)奏、有規(guī)則的游戲降低焦慮，在重復(fù)中自然習(xí)得。??任務(wù)四：應(yīng)用與創(chuàng)造——“交友小護照”情境演練??教師活動：分發(fā)“交友小護照”任務(wù)卡。教師創(chuàng)設(shè)多個“交友站點”（如：教師扮演的“Panpan站”、教材人物圖片“Mike站”、“Amy站”、戴不同動物頭飾的“動物朋友站”）。講解任務(wù)：學(xué)生需走訪至少3個站點，用英語完成問候?qū)υ挘砍晒σ淮?，由“站點主人”（教師或指定學(xué)生）在其護照相應(yīng)頭像框內(nèi)畫一個笑臉?！皫夏愕奈⑿陀職猓霭l(fā)去交朋友吧！記得要說完整的魔法對話哦?！??學(xué)生活動：學(xué)生持護照自由走動，選擇站點進行問候?qū)υ捑毩?xí)。完成任務(wù)后收集笑臉。期間可以與同學(xué)結(jié)伴同行，互相鼓勵。??即時評價標(biāo)準：1.任務(wù)完成度：能否在不同站點獨立發(fā)起并完成包含自我介紹和問候的對話。2.語言完整性：對話是否包含“Hello/Hi,I’m…Nicetomeetyou.”及回應(yīng)。3.交際自信：是否主動走向站點，聲音是否清晰可聞。??形成知識、思維、方法清單：★綜合應(yīng)用：將本課所學(xué)詞匯、句型在模擬真實情境中進行綜合運用。▲方法提煉：交朋友的過程可以分解為：走近（微笑）打招呼自我介紹表達高興回應(yīng)?！町惢窂剑簩W(xué)生可根據(jù)自身能力選擇站點數(shù)量和對話對象（同伴或教師），實現(xiàn)個性化練習(xí)?！镌u價嵌入：“小護照”既是任務(wù)單，也是形成性評價的記錄工具，直觀反映參與度和掌握情況。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??1.基礎(chǔ)層（全員參與）：“聽音連線”活動。課件播放“Hello,I’mMike.”等句子，學(xué)生拿出任務(wù)卡，將聽到的句子與卡片上對應(yīng)的人物圖片連線?！柏Q起小耳朵，誰在說話？快幫聲音找到它的主人?！??1.1綜合層（小組合作）：“最佳表演獎”。小組內(nèi)分角色扮演Mike和Amy（或其他組合），表演完整的初次見面情景。要求加入自己設(shè)計的簡單動作（如握手、擊掌）。“看看哪個小組不僅說得棒，演得更有禮貌、更開心！”??1.2挑戰(zhàn)層（自由選擇）：“超級變變變”。教師出示不同情緒的臉譜（開心、害羞、興奮），學(xué)生嘗試用不同的語調(diào)（開心的、小聲的、興奮的）來說“Nicetomeetyou.”，體會語調(diào)與情感的關(guān)系。??反饋機制：基礎(chǔ)層練習(xí)后，教師呈現(xiàn)正確答案，學(xué)生自查。綜合層表演時，邀請其他小組根據(jù)“聲音響亮”、“動作大方”、“對話完整”三項標(biāo)準舉牌（笑臉牌）評價。挑戰(zhàn)層由教師和部分學(xué)生作為聽眾，給予“Wow,yousoundsohappy!”等具體點評。第四、課堂小結(jié)??1.知識整合：教師引導(dǎo)全班，結(jié)合板書上的核心句型，以師生接龍的方式復(fù)現(xiàn)本課主對話。教師說“當(dāng)我們想介紹自己…”，學(xué)生集體說“Hello/Hi,I’m…”“哇，我們這節(jié)課認識了這么多新朋友，還學(xué)會了怎么和他們打招呼呢！”??1.1方法提煉：提問學(xué)生：“今天我們是怎樣學(xué)會這些句子的呢？”（通過看動畫、玩游戲、交朋友實踐）。強調(diào)“大膽說、反復(fù)練、帶著笑”的學(xué)習(xí)秘訣。??1.2作業(yè)布置與延伸：必做作業(yè)：1.給家人用英語表演一次“Nicetomeetyou”的情景。2.聽唱歌曲“HelloSong”至少3遍。選做作業(yè)：畫一幅你和一位新朋友（可以是想象中的）見面打招呼的圖畫，并嘗試在畫旁邊寫上“Hello,I’m…Nicetomeetyou.”六、作業(yè)設(shè)計??基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽讀模仿：跟隨教材音頻或點讀軟件，指讀第23頁課文對話至少5遍，要求語音、語調(diào)盡量模仿。2.說一說：對著鏡子，微笑著完成一次完整的自我介紹和問候（“Hello,I’m…Nicetomeetyou.”）。??拓展性作業(yè)：“小小采訪員”：用英文“Hello,I’m…Nicetomeetyou.”向家里的3位不同成員（或玩具娃娃）打招呼，并記錄下他們的反應(yīng)（可以是畫笑臉）。嘗試教一位家人說“Nicetomeetyou,too.”??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：創(chuàng)作你的問候歌：用“Hello,Hello”的簡單旋律，嘗試填詞創(chuàng)作一首自己的問候歌。例如：“Hello,hello,I’m[名字].Nicetomeetyou.Lalala.”可以錄音或在下節(jié)課分享。七、本節(jié)知識清單及拓展??★1.核心問候語：Hello./Hi.——最通用、友好的開場白。發(fā)音時，嘴巴自然張開，聲音輕快?？梢耘浜蠐]手動作。??★2.自我介紹句型：I’m+名字.——“I’m”是“Iam”的縮寫，意為“我是”。這是英語中最基礎(chǔ)的自我表達方式。提示：說的時候要自信，手指向自己。??★3.初次見面表達高興：Nicetomeetyou.——字面意為“見到你很好”，即“很高興見到你”。這是非常禮貌和正式的初次見面用語。難點：“meet”的發(fā)音，舌尖輕觸上齒齦。??★4.禮貌回應(yīng)：Nicetomeetyou,too.——在對方說“Nicetomeetyou”后使用，“too”表示“也”，意思是“我也很高興見到你”。提示：回應(yīng)時要看著對方，微笑點頭。??▲5.語言連讀小技巧：meetyou——在快速、自然的說話中，可以連讀成類似于“meechoo”的音。初學(xué)者先求清晰，逐步感知連讀。??▲6.交際文化點：英語國家人們在說這些問候語時，常伴有微笑、眼神接觸，有時會握手（尤其是成年人正式場合）。對小朋友來說，微笑和眼神就是最好的禮貌。??★7.對話結(jié)構(gòu)（模式識別）：一個完整的初次見面問候通常遵循：Greeting（Hello/Hi）→Selfintroduction（I’m…）→Expressingpleasure（Nicetomeetyou）→Response（Nicetomeetyou,too.）的基本結(jié)構(gòu)。??▲8.拓展詞匯：朋友friend——可以說“myfriend”（我的朋友）。在歌曲和故事中常出現(xiàn)。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達成度證據(jù)分析：本節(jié)課通過“交友小護照”的完成情況（95%的學(xué)生收集了3個以上笑臉）和“最佳表演獎”小組展示來看，“說”的技能目標(biāo)基本達成，學(xué)生能在大體框架下完成對話。從課堂氣氛和參與度看，情感目標(biāo)達成度高，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣。然而，通過“聽音連線”練習(xí)發(fā)現(xiàn)，約20%的學(xué)生對單獨句子的聽覺辨識仍存在混淆，說明“聽”的精細辨別能力需在后續(xù)課程中持續(xù)強化?！爱?dāng)看到害羞的小琳最后也主動走向‘Panpan站’時，我意識到情境和游戲的力量，它真的能融化怯懦。”??（二）各教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：熊貓Panpan的角色扮演迅速抓住學(xué)生注意力，驅(qū)動性問題有效。2.新授環(huán)節(jié)：任務(wù)鏈設(shè)計由輸入到輸出，層層遞進?！肮?jié)奏對話”游戲?qū)ν黄崎L句難點效果顯著，但“交友小護照”活動時，初期場面略有混亂，部分學(xué)生扎堆在教師站點，反映出任務(wù)指令和站點資源配置可進一步優(yōu)化。3.鞏固小結(jié)環(huán)節(jié)：分層練習(xí)照顧了差異，但時間稍顯倉促，對挑戰(zhàn)層活動的分享和點評不夠充分。??（三）對不同層次學(xué)生課堂表現(xiàn)的深度剖析：語言模仿能力強的學(xué)生（如小宇）在任務(wù)四中已成為“小老師”，主動幫助同伴，并嘗試挑戰(zhàn)不同語調(diào)。多數(shù)中間層次學(xué)生能順利完成任務(wù)，但對話機械，缺乏情感注入。少數(shù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生（如小杰）在集體和游戲環(huán)節(jié)能跟讀，但在需要獨立輸出的“護照任務(wù)”中顯得猶豫，更多依賴同伴或只完成最簡單的部分。“我注意到小杰在整個活動