基于主題意義探究的小學(xué)英語閱讀課教學(xué)設(shè)計——以川教版（三年級起點）五年級下冊Unit1Lesson1“PlantingTrees”為例一、教學(xué)內(nèi)容分析《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》對小學(xué)五年級（二級）學(xué)生的閱讀能力提出了明確要求：能借助圖片讀懂簡單的故事或短文，并抓住大意；能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。本課“PlantingTrees”是一篇以環(huán)保為主題的說明性小短文，屬于“人與自然”主題范疇下的“環(huán)境保護”子主題。從知識技能圖譜看，文本核心圍繞“植樹”行為，涉及動作指令（如plant,water）、樹各部分名稱（如leaf,root）及其功能（如makeairclean,holdthesoil）等詞匯與句型，是學(xué)生從學(xué)習(xí)簡單日常對話轉(zhuǎn)向理解連續(xù)性文本、獲取具體信息的關(guān)鍵節(jié)點，在單元知識鏈中承擔(dān)著輸入核心語言與概念、激發(fā)主題興趣的奠基作用。過程方法上，本課是引導(dǎo)學(xué)生實踐英語學(xué)習(xí)活動觀的良好載體，學(xué)生將通過閱讀獲取、梳理、概括信息，并嘗試進行簡單的描述與闡釋，初步體驗從理解到表達的語言運用過程。在素養(yǎng)價值層面，文本不僅是語言學(xué)習(xí)的材料，更是生態(tài)素養(yǎng)啟蒙的媒介。知識載體背后蘊含著“人類活動與環(huán)境相互影響”的科學(xué)觀念以及“人人可為環(huán)保貢獻力量”的責(zé)任感，教學(xué)需通過活動設(shè)計，讓環(huán)保意識如春風(fēng)化雨般融入學(xué)生心田?；凇耙詫W(xué)定教”原則，需對學(xué)情進行立體研判。五年級學(xué)生經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，已積累一定詞匯量，具備初步的拼讀能力和句子認讀能力，對“樹”“環(huán)保”等話題有生活經(jīng)驗和漢語認知基礎(chǔ)，興趣點高。然而，他們的英語閱讀理解仍較多依賴圖片和個別關(guān)鍵詞，對于文本中的因果邏輯（如樹葉如何凈化空氣）和連續(xù)信息的提取與整合可能存在困難，且用英語進行連貫表述的信心不足。因此，課堂教學(xué)需嵌入多層次的形成性評價：通過觀察學(xué)生在圖片預(yù)測、信息勾畫、排序等活動中的表現(xiàn)，動態(tài)評估其信息捕捉與邏輯理解情況；通過傾聽小組討論和個別提問，診斷其語言產(chǎn)出與思維深度。針對不同層次學(xué)生，教學(xué)支持策略應(yīng)差異化：為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供圖文匹配、句子框架等可視化支架；為學(xué)有余力者設(shè)計“為什么樹根很重要？”等深層思考題及鼓勵其嘗試用自己的話復(fù)述文本邏輯，實現(xiàn)從“讀得懂”到“講得明”的跨越。二、教學(xué)目標知識目標：學(xué)生能在“植樹護綠”的主題語境中，通過圖片、視頻和文本閱讀，理解并初步運用核心詞匯（如plant,leaf,root,soil）及表達樹木功能的句型“Tree’sleavescanmaketheairclean.Tree’srootscanholdthesoil.”，構(gòu)建關(guān)于樹木價值與植樹行動的基礎(chǔ)性知識網(wǎng)絡(luò)。能力目標：學(xué)生能運用尋讀、略讀等基本閱讀策略，從短文“PlantingTrees”中準確獲取樹木不同部分及其功能的關(guān)鍵信息，并能夠依據(jù)流程圖或關(guān)鍵詞的提示，對植樹步驟及樹木作用進行有序的、簡單的口頭描述，發(fā)展信息提取與初步整合的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過理解樹木對環(huán)境的積極影響，激發(fā)學(xué)生對樹木的喜愛之情，初步樹立“植樹造林、保護環(huán)境”的責(zé)任意識，并愿意在小組活動中積極分享觀點，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。科學(xué)（學(xué)科）思維目標：引導(dǎo)學(xué)生建立“結(jié)構(gòu)功能”的初步聯(lián)系（如樹根對應(yīng)固土，樹葉對應(yīng)凈化空氣），并通過“為什么要植樹？”這一核心問題鏈的探討，培養(yǎng)從文本中尋找證據(jù)支持觀點的邏輯思維習(xí)慣。評價與元認知目標：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能依據(jù)清晰的評價標準（如“信息找得準”、“順序說得清”），通過同伴互評的方式，對自己和同伴的信息梳理與口頭描述進行簡單的評價，并反思如何利用圖片、關(guān)鍵詞等工具幫助自己更好地理解和記憶文本內(nèi)容。三、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：本課的教學(xué)重點是理解短文“PlantingTrees”的主要內(nèi)容，即植樹的基本步驟以及樹木各部分（主要是樹葉和樹根）對環(huán)境的主要功能。確立此為重點，是因為它是達成課標“讀懂簡單短文并抓住大意”要求的核心體現(xiàn)，是本節(jié)課語言輸入與信息加工的主體。掌握這些內(nèi)容，不僅為學(xué)生提供了本單元關(guān)于“自然與環(huán)?！痹掝}的關(guān)鍵語言素材和背景認知，更是其后續(xù)進行相關(guān)話題口語表達和書面描述的知識基礎(chǔ)，構(gòu)成了本課學(xué)習(xí)的“大概念”——人類可以通過具體行動（植樹）來改善環(huán)境。教學(xué)難點：本課的教學(xué)難點在于學(xué)生能夠清晰、有條理地復(fù)述樹木如何幫助地球，特別是理解并表達“樹根固定土壤”這一相對抽象的功能以及其中隱含的因果關(guān)系。難點成因在于，首先，“holdthesoil”這一短語所描述的現(xiàn)象雖可借助圖片理解，但其重要性（防止水土流失）和原理對小學(xué)生而言有一定認知跨度；其次，從分散的文本信息（樹葉凈化空氣、樹根固定土壤）整合成連貫的因果論述（因為樹有這些功能，所以植樹有幫助），需要邏輯梳理與語言組織能力，這對部分學(xué)生是一個挑戰(zhàn)。突破方向在于利用實物演示、動態(tài)視頻等多媒體手段將抽象功能具體化，并通過圖形組織器（如思維導(dǎo)圖）為學(xué)生搭建信息整合與有序表達的腳手架。四、教學(xué)準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：多媒體課件（含植樹節(jié)、樹木功能動畫演示、課文錄音）；單詞卡片（plant,leaf,root,soil,air,clean,hold）；一個裝有土壤的小花盆和一株小植物（用于演示“holdthesoil”）。1.2學(xué)習(xí)材料：學(xué)生用閱讀任務(wù)單（分層設(shè)計：基礎(chǔ)版含圖片匹配和句子排序，進階版含信息填空和思維導(dǎo)圖框架）；小組討論問題卡。2.學(xué)生準備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：觀察身邊的樹木，想一想它們有什么作用；嘗試聽讀課文新單詞。2.2物品準備：英語書、彩色筆。3.環(huán)境布置3.1板書記劃：左側(cè)預(yù)留主題標題與核心問題區(qū)，中部為詞匯與句型支架區(qū)，右側(cè)為學(xué)生生成的作品展示區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知激活：同學(xué)們，早上好！讓我們先看一段短片。（播放約1分鐘展示森林美景、城市綠樹成蔭，隨后切入土地荒漠化、沙塵暴的對比畫面）?？?，有樹木的地方和沒有樹木的地方，給你的感覺有什么不同？誰能用英語說說你看到了什么？“Iseemanytrees.”“Theairlooksclean.”說得真好！1.1核心問題提出：樹木讓我們的世界如此美麗和健康。那么，樹木具體是怎樣幫助我們的地球的呢？今天，我們就通過一篇短文來尋找答案，它的標題是“PlantingTrees”。植樹，可不僅僅是把樹苗種下去那么簡單哦。1.2學(xué)習(xí)路徑預(yù)告：這節(jié)課，我們將化身“環(huán)保小偵探”，首先通過閱讀揭秘樹木的“超能力”，然后學(xué)習(xí)如何正確地種下一棵樹，最后看看誰能成為最棒的“綠色解說員”。準備好接受挑戰(zhàn)了嗎？第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：整體初探，預(yù)測大意教師活動：首先，我會請同學(xué)們只看課文標題和文中的插圖，不要看文字。我會提問引導(dǎo)：“Lookatthetitle‘PlantingTrees’andthepictures.Whatdoyouthinkthispassageisabout?Isitastory?Ordoesittellushowtodosomething?”接著，我會播放一遍全文錄音，讓學(xué)生閉眼傾聽，整體感知語音流和語篇節(jié)奏。然后，提出第一個全局性問題：“Afterlistening,canyoutellmethetwomainthingsthispassagetalksabout?Oneisabout‘howto…’，theotherisabout‘whywe…’.”我會將學(xué)生的回答關(guān)鍵詞（如howtoplant,whyplant）板書在核心問題區(qū)。學(xué)生活動：學(xué)生觀察課文插圖（可能顯示人物挖坑、植樹、澆水，以及樹木的葉子、根部特寫），結(jié)合標題進行大膽預(yù)測（“It’sabouthowtoplantatree.”“Maybeittellsustreesaregood.”）。聽錄音時，整體感知。在教師提問后，嘗試概括出文章主要談?wù)摗叭绾沃矘洹焙汀爸矘涞暮锰?樹木的作用”兩方面。即時評價標準：1.預(yù)測的合理性：學(xué)生的預(yù)測是否基于圖片和標題信息，而非天馬行空。2.傾聽的專注度：聽錄音時是否安靜、專注。3.大意的捕捉：能否用簡單詞語或句子捕捉到文章涉及的兩個核心方面。形成知識、思維、方法清單：★閱讀第一步——看插預(yù)測：在閱讀前觀察標題和圖片，能幫助我們預(yù)測文章內(nèi)容，激活背景知識，讓閱讀更有方向?！犠x先行：先聽錄音整體感知，有助于熟悉語音，建立對篇章的初步印象，降低直接閱讀的文字壓力?！镒ゴ蠓判。撼醮谓佑|篇章，首要目標是抓住主旨大意（mainidea），不必糾結(jié)每個生詞。任務(wù)二：掃讀尋證，梳理步驟教師活動：現(xiàn)在，讓我們聚焦“Howtoplantatree”。我會給出清晰的指令：“Pleasereadthepassagequickly.Findthesentencesthattellusthestepsofplantingatree.Underlinethemwithyourgreenpencil.Youhavetwominutes.”巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提示他們關(guān)注帶有動作性詞語的句子。時間到后，邀請學(xué)生分享找到的句子，并利用課件動態(tài)呈現(xiàn)植樹步驟圖：1.Digahole.2.Putthetreeinthehole.3.Putthesoilback.4.Waterthetree.我會帶領(lǐng)學(xué)生通過動作演示（做挖坑、放樹、填土、澆水狀）和重復(fù)朗讀，理解并熟悉這些步驟指令。學(xué)生活動：學(xué)生快速瀏覽全文，用綠色筆劃出描述植樹步驟的句子。完成后，個別學(xué)生朗讀找到的句子。全體學(xué)生跟隨教師通過動作和朗讀，學(xué)習(xí)“dig,put…in,putback,water”等動詞（短語），并嘗試看著步驟圖，按順序說出植樹步驟。即時評價標準：1.尋讀的準確性：能否快速定位到描述步驟的關(guān)鍵句。2.信息提取的完整性：是否找齊了四個主要步驟。3.參與度：是否積極參與動作演示和跟讀。形成知識、思維、方法清單：★核心動作指令：digahole,put…inthehole,putthesoilback,waterthetree。這是描述植樹流程的關(guān)鍵短語?！镩喿x策略——尋讀：根據(jù)特定問題（步驟是什么），在文中快速尋找關(guān)鍵信息的閱讀方法。視線快速掃描，尋找與問題相關(guān)的詞匯（如動詞）?！樞蛞庾R：許多說明性文本具有順序性，用“first,then,next,finally”等詞或隱含的順序來描述過程。梳理步驟時要有序。任務(wù)三：細讀深究，解密功能教師活動：接下來，我們攻克核心問題：Whydoweplanttrees?/HowdotreeshelptheEarth?我會引導(dǎo)學(xué)生：“Now,let’sreadcarefully.Findthemagicpartsofatreeandwhattheycando.Useyourredpenciltocirclethetreeparts(likeleaf,root)andusebluepenciltounderlinewhattheycando.”我將通過實物（植物根系）和動畫（樹葉吸收二氧化碳釋放氧氣），直觀演示“Tree’srootscanholdthesoil.”和“Tree’sleavescanmaketheairclean.”，特別是解釋“hold”在這里是“抓住、固定”的意思，防止土壤被水沖走。然后，我會提出一個深化思維的問題：“So,iftherearenotrees,whatmighthappentothesoilandtheair?”引導(dǎo)學(xué)生反推，加深理解。學(xué)生活動：學(xué)生仔細閱讀課文后半部分，用不同顏色的筆圈劃樹木部位及其功能的關(guān)鍵詞。觀察教師演示，理解“holdthesoil”和“maketheairclean”的具體含義。思考并回答樹木缺失可能帶來的后果（如“Thesoilmayrunawaywithwater.”“Theairmaygetdirty.”）。即時評價標準：1.信息篩選的精準性：能否準確圈劃出樹木部位和對應(yīng)功能。2.理解深度：能否通過演示理解抽象功能，并回答反推問題。3.工具使用：是否有效使用不同顏色的筆進行信息分類標記。形成知識、思維、方法清單：★樹木核心部位與功能：leaf（leaves）→maketheairclean；root（roots）→holdthesoil。這是本課的科學(xué)概念核心?！镌~匯學(xué)習(xí)策略——圖文結(jié)合：遇到抽象動詞或概念（如holdthesoil），結(jié)合圖片、實物或動作理解，比單純中文翻譯更有效、印象更深?！蚬壿嬎季S：理解“因為樹葉能凈化空氣，樹根能固土，所以植樹對環(huán)境有益”。這是從事實到價值的初步邏輯建構(gòu)。任務(wù)四：整合輸出，內(nèi)化表達教師活動：信息都找到了，現(xiàn)在需要把它們組織起來。我將發(fā)放分層任務(wù)卡?；A(chǔ)版任務(wù)卡是填空和排序：“TreeshelptheEarth.Their______canmaketheair______.Their______can______thesoil.”并配圖。進階版是提供思維導(dǎo)圖框架，中心為“Howtreeshelp”，分支為“Leaves”和“Roots”，要求學(xué)生填寫功能并嘗試補充一句“So,plantingtreesis_______.”。我會走入小組，傾聽并給予語言支持。之后，請不同層次的學(xué)生展示他們的成果。學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)自身水平選擇或由教師建議領(lǐng)取任務(wù)卡，獨立或在小伙伴幫助下完成信息整合任務(wù)。完成后，在小組內(nèi)輪流扮演“解說員”，根據(jù)自己完成的任務(wù)卡介紹樹木如何幫助地球。部分學(xué)生向全班展示。即時評價標準：1.信息整合的準確性：填寫的關(guān)鍵詞是否正確。2.表達的邏輯性：介紹時是否能將部位與功能對應(yīng)起來，表達是否連貫。3.合作的實效性：在小組內(nèi)是否認真傾聽同伴，并給予幫助或鼓勵。形成知識、思維、方法清單：★結(jié)構(gòu)化表達支架：使用填空、排序、思維導(dǎo)圖等工具，可以幫助我們將零散信息組織成有條理的表達?！锿閷W(xué)習(xí)：在小組內(nèi)互相講解、傾聽，是一個極佳的鞏固和糾正過程?！鴤€性化輸出：在掌握核心信息后，可以嘗試添加自己的簡單評價或感受（如“…isgood/important.”），使語言運用更有個人色彩。任務(wù)五：角色扮演，鞏固應(yīng)用教師活動：創(chuàng)設(shè)一個微型情境：“Imagineyouarealittletreeinourschoolgarden.Now,youwanttointroduceyourselfandyourfamilytothevisitors.Whatwillyousay?Youcansay:‘Hello!I’matree.Myleaves…Myroots…I’mhappytobeherebecause…’”我會先與一位學(xué)生示范。然后組織小組準備，鼓勵他們加入動作。我會提供語言支持墻，上面貼有核心句型。學(xué)生活動：學(xué)生以小組為單位，一人或多人扮演“小樹”，其他人扮演參觀者，進行簡單的角色扮演對話?！靶洹毙枰榻B自己的作用和感受。他們可以參照黑板和語言支持墻上的句子，進行創(chuàng)造性的組合和表達。即時評價標準：1.語言運用的恰當(dāng)性：是否能正確使用本課核心句型。2.表演的創(chuàng)意與自信：是否能有感情、帶動作地表演，展現(xiàn)自信。3.情境的貼合度：對話是否符合設(shè)定的情境。形成知識、思維、方法清單：★情境化遷移：將學(xué)到的知識放入一個模擬的真實情境（如介紹、導(dǎo)游）中運用，能極大提升學(xué)習(xí)的趣味性和實用性?！锞C合語言運用：角色扮演融合了聽、說、讀、做，是綜合性的語言輸出活動?！楦腥谌耄涸诒硌葜泄膭顚W(xué)生表達作為“樹”的情感（happy,proud），促進情感態(tài)度目標的達成。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)層（全體必做）：完成學(xué)習(xí)單上的“圖文連連看”練習(xí)，將植樹步驟的圖片與英文短語連線，并將樹木部位與功能描述連線。好，請大家核對一下，你連對了嗎？看看樹根是和‘固定土壤’手拉手，還是和‘凈化空氣’在一起？綜合層（大部分學(xué)生嘗試）：提供一幅“荒山”與“綠林”的對比圖，要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)，至少寫出兩個句子描述植樹可能帶來的改變（如：“Now,therearenotrees.Theairisnotclean.Wecanplanttreeshere.Thenthetrees’leavescanmaketheairclean.”）。想一想，除了空氣，土壤會有什么變化？挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力者選做）：小小辯論角（簡易版）：“Ifwecanonlyplantonetree,shouldweplantitneartheriver(toholdthesoil)orneartheroad(tomaketheairclean)?Why?”鼓勵學(xué)生用英語簡單陳述理由。反饋機制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過課件答案集體核對、同桌互查。綜合層和挑戰(zhàn)層成果通過實物投影展示部分樣例，教師進行針對性點評，突出語言準確性、邏輯合理性和創(chuàng)意亮點?？矗蠲魍瑢W(xué)想到了‘holdthesoilneartheriver’，這個想法很有現(xiàn)實意義！第四、課堂小結(jié)知識整合：同學(xué)們，今天我們這趟“環(huán)保偵探”之旅收獲滿滿。誰能用黑板上的關(guān)鍵詞（plant,steps,leaves,roots,help）來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家回顧一下今天的學(xué)習(xí)地圖？從‘為什么植’到‘怎么植’，我們都弄清楚了。方法提煉：我們用了哪些好方法來讀懂這篇短文？（引導(dǎo)學(xué)生說出：看圖片猜、聽錄音、快速找、仔細劃、用圖表整理、角色扮演等）記住這些閱讀小法寶，下次遇到新文章你也可以試試看。作業(yè)布置與延伸：必做作業(yè)：1.有感情地朗讀課文三遍，并錄制一段1分鐘的“樹木自我介紹”音頻。2.完成練習(xí)冊上本課的基礎(chǔ)練習(xí)題。選做作業(yè)（二選一）：1.畫一幅“Treesareourfriends”的宣傳畫，并配上23句英文說明。2.和家人或朋友用英文簡單說說植樹的好處。下節(jié)課，我們將聊聊我們還能為地球做哪些“綠色小事”。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：1.朗讀與錄音：熟讀課文“PlantingTrees”至少三遍，注意語音語調(diào)。模仿任務(wù)五，以“Hello,I’maTree.”開頭，錄制一段不少于1分鐘的英文自我介紹音頻，需包含樹木的兩個主要作用。2.筆頭鞏固：完成同步練習(xí)冊中本課對應(yīng)的詞匯填空、句子匹配等基礎(chǔ)性練習(xí)題。拓展性作業(yè)（建議大多數(shù)學(xué)生完成）：1.宣傳小制作：創(chuàng)作一幅以“TreesAreOurFriends”或“PlantMoreTrees”為主題的英文宣傳海報或書簽。要求畫面圍繞主題，并至少使用2個本課所學(xué)的英文句子進行說明（如：“Treesmaketheairclean.”“Let’splanttrees!”）。2.生活小任務(wù)：向你的家人或朋友用中文介紹你今天學(xué)到的樹木對地球的幫助（至少兩點），并嘗試教他們說一句相關(guān)的英文，如“Treesaregood.”探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力學(xué)生選做）：1.迷你調(diào)研：利用書籍或網(wǎng)絡(luò)（在家長幫助下），查找一種你感興趣的樹木（如柳樹、松樹），了解它除了凈化空氣、固土之外，還有哪些特別的作用或價值（如提供食物、木材、藥用等），用中文記錄下23點，并嘗試查找或?qū)W習(xí)12個相關(guān)的英文單詞。2.創(chuàng)意寫作/繪畫：以“IfIwereatree…”（如果我是一棵樹）為題，寫幾句英文小詩或畫一組四格漫畫，描述你的感受和你想為周圍環(huán)境做的事情。七、本節(jié)知識清單及拓展★核心主題：PlantingTrees(植樹)——一種重要的環(huán)境保護行動。★核心動詞短語（描述過程）：digahole挖坑：植樹的第一步，為樹苗準備家。putthetreeinthehole把樹放進坑里：要扶正哦。putthesoilback把土回填：輕輕壓實，讓樹站穩(wěn)。waterthetree給樹澆水：為新生命提供必需的水分?！飿淠竞诵牟课慌c功能（結(jié)構(gòu)功能對應(yīng)）：leaf(leaves)樹葉：★Tree’sleavescanmaketheairclean.樹葉能讓空氣變干凈。（通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣。）root(roots)樹根：★Tree’srootscanholdthesoil.樹根能固定土壤。（像無數(shù)只手緊緊抓住泥土，防止水土流失。）★相關(guān)名詞：soil土壤：植物生長的基礎(chǔ)，樹根“hold”的對象。air空氣：我們每時每刻都在呼吸，樹葉能凈化它?！锢斫庑愿拍睿篽elptheEarth幫助地球：植樹等環(huán)保行為的最終目的。Whydoweplanttrees?我們?yōu)槭裁粗矘?？——本課的核心驅(qū)動問題。▲拓展聯(lián)系：植樹不僅是個人行為，還有“ArborDay”（植樹節(jié)）。中國的植樹節(jié)是每年的3月12日。樹木的功能遠不止這兩點，它們還能為動物提供家園(home)、遮陰(giveusshade)、減少噪音(reducenoise)等?！碍h(huán)?！钡挠⑽氖莈nvironmentalprotection，我們每個人都可以是environmentalprotector（環(huán)保衛(wèi)士）?！镩喿x方法小結(jié)：1.預(yù)測：讀前看標題和圖片猜內(nèi)容。2.尋讀：為找特定信息（如步驟）快速瀏覽。3.細讀與標記：為深入理解，仔細閱讀并用不同符號圈劃關(guān)鍵信息。4.整合與輸出：利用圖表梳理信息，并通過說、演等方式進行表達。八、教學(xué)反思本次圍繞“PlantingTrees”閱讀課的教學(xué)設(shè)計，旨在探索如何在小學(xué)英語課堂中實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)、思維發(fā)展與素養(yǎng)提升的深度融合。假設(shè)教學(xué)實施后，復(fù)盤如下：（一）目標達成度分析從預(yù)設(shè)的形成性評價點來看，大部分學(xué)生能通過任務(wù)二和三準確獲取植樹步驟及樹木功能的信息，表明知識目標基本達成。能力目標方面，學(xué)生在尋讀、圈劃信息活動中表現(xiàn)積極，但將信息整合后進行有條理的口頭描述（任務(wù)四、五），對中等及以下學(xué)生仍是挑戰(zhàn)，需要更充分的小組準備時間和更細致的句架支持。情感目標在角色扮演和情境討論中得到了較好滲透，學(xué)生表現(xiàn)出對樹木的喜愛和種植興趣。當(dāng)我看到孩子們扮演小樹，認真地說‘Myleavescanmakeyouhappy’時，我知道環(huán)保的種子已經(jīng)播下了。（二）環(huán)節(jié)有效性評估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的對比視頻成功創(chuàng)設(shè)了認知沖突，迅速聚焦主題。新授環(huán)節(jié)的五個任務(wù)基本遵循了“整體部分整體”、“理解內(nèi)化應(yīng)用”的認知邏輯，支架層層遞進。其中，任務(wù)三利用實物和動畫突破“holdthesoil”這一難點效果顯著，比單純講解更直觀。任務(wù)五的角色扮演是亮