新入職教師試用期工作總結(jié)模板試用期以來，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)、同事的熱心幫助及學(xué)生的積極配合下，逐步適應(yīng)教師崗位要求，在教學(xué)實踐、班級管理、專業(yè)成長等方面積累了經(jīng)驗，也明晰了自身不足。現(xiàn)將試用期工作情況總結(jié)如下，以期在反思中精進，為后續(xù)教育教學(xué)筑牢基礎(chǔ)。一、教學(xué)工作：從“站穩(wěn)講臺”到“深耕課堂”（一）教學(xué)設(shè)計：夯實教學(xué)根基試用期內(nèi)，我以“吃透教材、貼近學(xué)情”為備課原則，系統(tǒng)研讀教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理單元知識框架與課時重難點。針對學(xué)生認知水平與興趣特點，嘗試將生活案例、學(xué)科前沿內(nèi)容融入設(shè)計——例如在[學(xué)科]教學(xué)中，結(jié)合[具體案例]引導(dǎo)學(xué)生理解抽象概念，借助思維導(dǎo)圖工具幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。同時，我注重參考優(yōu)秀教案與教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)多元教學(xué)方法，并在組內(nèi)教師指導(dǎo)下優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，確保設(shè)計既貼合目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生探究欲。（二）課堂實施：關(guān)注互動與生成課堂上，我踐行“以學(xué)生為中心”的理念，通過提問引導(dǎo)、小組討論、情境模擬等方式調(diào)動參與度。針對不同層次學(xué)生設(shè)計分層任務(wù)：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)有余力的學(xué)生開展拓展探究。試用期內(nèi)，我逐漸意識到課堂節(jié)奏把控的重要性：當(dāng)學(xué)生對某問題興趣強烈時，適度延伸以深化理解；當(dāng)部分學(xué)生注意力分散時，通過趣味提問或小組競賽及時調(diào)整。此外，我注重觀察學(xué)生反應(yīng)，課后結(jié)合課堂記錄反思環(huán)節(jié)合理性——例如一次[學(xué)科]課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗原理理解偏差，便在后續(xù)教學(xué)中增加類比演示，幫助學(xué)生突破認知難點。（三）作業(yè)與評價：反饋中促成長作業(yè)設(shè)計力求“精而準(zhǔn)”，結(jié)合重難點布置分層作業(yè)（基礎(chǔ)題鞏固知識、拓展題培養(yǎng)思維）。批改時堅持“全批全改+個性化批注”，不僅標(biāo)注對錯，還針對典型問題寫提示性評語（如“思路新穎，若結(jié)合[知識點]推導(dǎo)會更完善”）。同時，我重視過程性評價，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、小組合作參與度等多維度記錄成長；單元測評后，針對薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計專項輔導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補缺。二、班級管理：從“摸索嘗試”到“形成思路”（若承擔(dān)班主任或班級管理工作，可參考以下內(nèi)容）（一）常規(guī)管理：建立秩序與習(xí)慣試用期內(nèi)，我協(xié)助班主任制定班級日常規(guī)范（早讀、課間操、課堂紀(jì)律、值日安排等），明確要求并堅持督促落實。針對行為習(xí)慣問題，采用“正面強化+個別引導(dǎo)”：對遵守紀(jì)律、積極參與班級事務(wù)的學(xué)生及時表揚，樹立榜樣；對行為偏差的學(xué)生，私下溝通了解原因，制定個性化改進計劃。例如，某學(xué)生經(jīng)常遲到，溝通后得知家庭作息不規(guī)律，便建議家長調(diào)整作息，并設(shè)置“早讀小助手”崗位，讓該生通過服務(wù)集體增強責(zé)任感，遲到現(xiàn)象逐漸減少。（二）家校溝通：搭建信任橋梁我重視家校協(xié)同育人，試用期內(nèi)通過家長會、微信溝通、家訪等方式保持聯(lián)系。每次溝通前，梳理學(xué)生近期表現(xiàn)（既反饋閃光點，也客觀提改進建議），避免只談問題引發(fā)家長焦慮。例如，與一位家長溝通時，先肯定孩子課堂發(fā)言積極性，再委婉提出“作業(yè)書寫規(guī)范性需加強”，并分享書寫指導(dǎo)技巧，家長反饋孩子作業(yè)質(zhì)量明顯提升。此外，我定期在班級群分享學(xué)生課堂活動、學(xué)習(xí)成果，讓家長直觀了解孩子在校生活，增強對班級工作的認同感。（三）活動組織：凝聚班級向心力參與組織[運動會/主題班會/學(xué)科活動]等班級活動，策劃中注重發(fā)揮學(xué)生主體作用（讓他們參與方案設(shè)計、任務(wù)分工）。例如，“[主題]”班會中，引導(dǎo)學(xué)生分組收集資料、編排情景劇，通過自主參與深化對主題的理解，同時增強班級凝聚力?；顒雍螅M織學(xué)生復(fù)盤總結(jié)，引導(dǎo)他們思考收獲與不足，培養(yǎng)反思與合作能力。三、專業(yè)成長：從“汲取養(yǎng)分”到“嘗試輸出”（一）培訓(xùn)與學(xué)習(xí)：拓寬教育視野試用期內(nèi)，我積極參加學(xué)校新教師培訓(xùn)、學(xué)科教研活動，學(xué)習(xí)師德規(guī)范、教學(xué)技能、班級管理等內(nèi)容。在“[培訓(xùn)主題]”講座中，記錄“[關(guān)鍵方法]”并應(yīng)用于實踐；在學(xué)科組集體備課中，學(xué)習(xí)“[教學(xué)策略]”，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。此外，利用課余時間閱讀《[書名]》等教育類書籍，汲取智慧、反思教學(xué)行為，逐漸形成更科學(xué)的教育理念。（二）聽課與交流：借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗我堅持“多聽課、多請教”，試用期內(nèi)共聽課[次數(shù)，≤3位]節(jié)（涵蓋不同學(xué)科、年級）。聽課時，重點觀察教師課堂組織、提問技巧、師生互動方式；課后主動與授課教師交流，請教“如何調(diào)動學(xué)困生積極性”“怎樣處理課堂突發(fā)問題”等困惑。通過對比自身與優(yōu)秀課堂的差距，我在教學(xué)設(shè)計趣味性、課堂評價多樣性等方面有了明顯改進。（三）教研嘗試：探索教育規(guī)律在學(xué)科組帶領(lǐng)下，我參與“[教研主題]”課題研討，嘗試將教學(xué)困惑轉(zhuǎn)化為研究問題。例如，針對“[學(xué)科]課堂中學(xué)生參與度不均衡”的問題，通過課堂觀察、學(xué)生訪談收集數(shù)據(jù)，分析原因并調(diào)整教學(xué)策略，形成《[題目]》教學(xué)反思，為后續(xù)改進提供依據(jù)。雖然教研經(jīng)驗尚淺，但這段探索讓我意識到“教學(xué)即研究”的意義，激發(fā)了深入研究的熱情。四、反思與不足：正視短板，明確方向試用期實踐讓我清晰認識到自身不足：1.教學(xué)經(jīng)驗欠缺：課堂節(jié)奏把控仍需精進，面對學(xué)生突發(fā)疑問或生成性問題時，回應(yīng)精準(zhǔn)度、引導(dǎo)深度不足；分層教學(xué)落實需細化，對不同層次學(xué)生的個性化指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。2.班級管理短板：處理學(xué)生沖突時，雖能公平公正，但解決效率和技巧有待提升，有時陷入“說教式”溝通，未充分挖掘?qū)W生自我教育潛力。3.教研能力不足：教育理論應(yīng)用不熟練，教研成果提煉與總結(jié)能力弱，尚未形成系統(tǒng)的教學(xué)反思習(xí)慣。五、未來規(guī)劃：錨定目標(biāo)，穩(wěn)步前行針對不足，我制定以下改進計劃：1.深耕教學(xué)，提升課堂品質(zhì)：主動參與“磨課”，反復(fù)打磨優(yōu)化設(shè)計與實施；每周撰寫教學(xué)反思，記錄亮點與不足，定期向師傅或骨干教師請教，提升教學(xué)智慧。2.精進管理，喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力：閱讀《[班級管理書籍]》，學(xué)習(xí)“非暴力溝通”“正面管教”等技巧；嘗試建立“班級自主管理小組”，讓學(xué)生參與班規(guī)制定、紀(jì)律監(jiān)督，培養(yǎng)自主管理能力。3.深化教研，探索教育規(guī)律：系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育科研方法，參與校級/區(qū)級微課題研究；每月閱讀1篇學(xué)科核心期刊論文，結(jié)合實踐撰寫教學(xué)案例或論文，提升教研能力。4.修德提能，堅守教育初心：以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，加強師德修養(yǎng)，關(guān)注每一位學(xué)生成長；